Мухина Анастасия Сергеевна

Конспект фронтального занятия в старшей группе

Тема «Знакомство со звуком и буквой А»

Цель – познакомить детей со звуком и буквой А.

Программные задачи:

Коррекционно-образовательные задачи:

- учить выделять звук А из состава слова;

- познакомить детей с графическим образом буквы А

- закреплять умение определять позицию звука в слове;

- упражнять детей в делении слов на слоги

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику детей;

- упражнять в развитии дыхания и голоса;

- развивать фонематические процессы

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Предварительная работа: чтение и обсуждение сказки К. И.

Чуковского «Айболит»

Оборудование: зеркала, предметные картинки с изображением

фруктов и овощей, буква А, пособие «Воздушный шар», презентация,

цветные фишки для изображения звуков и составления схем, печенье

«АБВГДейка»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Физическое

развитие», «Коммуникация», «Социализация»

Современные образовательные технологии: технологии

дифференцированного обучения, ИКТ-технологии, игровые технологии,

здоровьесберегающие технологии

Ход занятия

1. Организационный момент:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро доверчивым лицам!

Доброе утро скажем друг другу!

Доброе утро всем кто в округе!

Не теряя ни минутки,

Приглашаю вас я в путь!

Взять все знания в дорогу!

И улыбку не забудь!

Дети улыбаются гостям, говорят «Доброе утро» и садятся за столы.

2. Сообщение темы занятия:

-Отгадайте, какой гость хочет к нам сегодня прийти?

«Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей

И однажды бегемота

Вытащил он из болота

Он известен, знаменит

Это – доктор… (Айболит)

Слайд 1.

- Кто написал сказку про Айболита? Правильно, Корней Иванович

Чуковский. Сегодня мы с вами вспомним эту сказку и попробуем сочинить

еще одну историю про Айболита, а также познакомимся с новым звуком.

Этот звук доктор просит произнести, когда осматривает больное горло.

Правильно, это звук А.

3. Знакомство с акустико-артикуляционным образом звука:

Айболит предлагает нам спеть звук А. Возьмите зеркала. Представьте,

что у вас в руках ниточка, растягиваем ниточку и поем звук А (А-а-а-а)

Ниточка длинная или короткая? (Длинная) Звук А мы можем петь и тянуть.

Посмотрите, как широко открывается рот, нет никакой преграды для

воздушной струи. Звук А называется гласным, от слов глас», голос». Гласные

звуки мы обозначаем фишкой красного цвета.

4. Фонетическая зарядка. Изолированное произношение звука А.

Громким голосом споем: А - А - А! (дети подпевают громко)

Тихим голосом споем: А - А - А! (тихо)

Звонким голосом споем: А - А - А! (звонко, высоко)

Грубым голосом споем: А - А - А! (низко)

Голосом, голосом

Все поют вокруг,

Потому что А - А - А - это гласный звук,

Красивый и певучий этот гласный звук,

Голосом, голосом все поют вокруг!

А-А-А-А.

5. Развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук»

Логопед произносит ряд звуков: У, И, А, О, М, П, А, К, О, А, И, А. Дети

хлопают в ладоши, когда услышат звук А

6. Закрепление звука в слогах.

Повторение слоговых рядов вслед за логопедом.

7. Закрепление звука в словах. Выделение звука А из состава слова.

Игра «Сочиним сказку»

- Однажды к Айболиту прилетела птичка с письмом из далекой

Африки. Что это была за птица? В ее названии есть наш звук А?

(Ласточка) Слайд 2.

Правильно - ласточка. Айболит быстро собрался в дорогу, взял с собой

чемоданчик, положил туда все, что ему пригодится для лечения больных

зверей.

Слайд 3. На слайде картинки: (Чемодан, таблетки, микстура, мазь, бинт,

вата, йод, зеленка, градусник, трубочка, банки, ножницы)

Что он взял с собой? В названии обязательно должен быть звук А.

(Дети называют предметы со звуком А)

Собрал Айболит чемодан. И тут возникла следующая проблема, на

каком транспорте ему можно добраться до Африки. Поможем ребята.

Слайд 4. (Метро, поезд, скутер, воздушный шар) Не забывайте, в

названии транспорта должен быть звук А. Дети выбирают нужные картинки

и называют слова.

Итак, Айболит полетит не воздушном шаре. (Выставляется

дидактическое пособие «Воздушный шар», на нем картинки: бананы,

апельсины, персик, груша, абрикос, лук, чеснок, тыква, картошка)

-Ребята, Айболит взял с собой фрукты и овощи, чтобы угостить

больных зверей. Они очень полезные, в них много витаминов. Только вот

смотрите, шар, почему то не может взлететь. Чтобы он взлетел нужно

оставить на земле все овощи и фрукты в названии которых нет звука А. Что

оставим (лук, персик, чеснок). Шар опять не взлетает. Давайте возьмем с

собой только фрукты, а овощи оставим на земле. Тогда шар станет еще легче.

(Дети называют овощи и убирают их с шара)

-Ура! Воздушный шар полетел! Внизу мы видим водоём. Что это может

быть? Море или океан (Океан). Но что это? Слышите? Из шара выходит

воздух! Он лопнул!

Упражнение на развитие дыхания «Шар лопнул»: Дети поднимают руки

вверх, изображая шар, затем медленно опускают их произнося: ш-ш-ш-ш.

- Доктор Айболит падает в океан. Как же нам его спасти? Смотрите,

здесь огромная акула. Слайд 3. Она что-то хочет нам сказать.

- Ребята, она говорит, что нам поможет, если вы справитесь с ее

заданием.

Физкультминутка.

Загадки акулы Каракулы:

- Вы должны подпрыгнуть столько раз, сколько звуков А в моем имени:

Каракула.

- Присядьте столько раз, сколько звуков А услышите в слове: арбуз,

астра, автобус.

- Прошагайте слова: ба-ран, ба-ра -бан, ба-ла-лай-ка и положите

столько зеленых дощечек, сколько шагов вы сделали. (Дети выкладывают

слоговую схему слов, получается мостик) .

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями! Помогли Айболиту

выбраться на берег. А вот и больные зверята.

Слайд 5. (Антилопа, жираф и зебра). Давайте их угостим фруктами.

8. Определение позиции звука А в слове.

Игра: «Кому что?»

- Ребята, отгадайте, кто из животных получит какой фрукт? Если в

названии животного звук А «спрятался» в начале слова, мы дадим ему фрукт,

название которого тоже начинается со звука А. Если в середине слова – то и в

названии фрукта звук А должен быть в середине, если в конце – то и фрукт

ищите тоже со звуком А в конце слова.

Дети определяют место звука А в названии каждого животного,

выделяют на схеме и подбирают фрукты, соответствующие этим схемам:

антилопа-апельсин, жираф - банан и зебра - груша.

9. Знакомство с буквой А.

- Ребята, для вас у Айболита тоже есть угощение, давайте посмотрим

что это (Высыпает на поднос печенье «АБВГДейка») Пока Айболит лечит

больных зверят мы познакомимся с буквой А и найдем все буквы А среди

других вкусных букв.

(Логопед показывает букву А детям)

А-начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.

10. Пальчиковая гимнастика «Буква «А»

Пальцы указательные

Ставим под углом.

Средние - перекладиной -

ровно лягут в нём.

Безымянный и мизинец

в ладони упираются.

Букву «А» печатную

мы прочесть стараемся.

11. Итог занятия:

- Ребята вот и подошла к концу наша сказка.

- Давайте вспомним, с каким звуком и буквой мы сегодня

познакомились?

- Что вам больше всего понравилось на сегодняшнем занятии?

Молодцы ребята!

Доктор Айболит вылечил зверей и отправился в обратный путь.

Давайте попрощаемся с ним и с нашими гостями.

Анализ занятия

Тема: Звук и буква «А»

Данное занятие посвящено практическому усвоению детьми звука и буквы

«А»

Началось занятие с организационного момента, цель которого была

активизировать внимание детей и подвести их к теме и целям занятия.

На всех этапах занятия активизировалась речевая деятельность детей. Детям

предлагались вопросы, побуждающие их использовать предлоги в

собственной речи. Пассивно и по подражанию использовать

существительные в родительном падеже.

В процессе занятия закреплялись умения : учить выделять звук А из состава

слова;-определять позицию звука в слове;делить слова на слоги.

Кроме того использовались упражнения на развитие у детей логического

мышления, развитие коммуникативных возможностей. Развитие внимание,

памяти. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.

Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись

участниками игровых моментов и были активными помощниками логопеда.

Это позволило сохранить у детей заинтересованность и положительный

эмоциональный настрой.

Лексический материал для занятия был подобран с учётом возрастных и

речевых особенностей детей.