«Игра, как средство формирования познавательных

интересов детей дошкольного возраста»

Белозерова Светлана Николаевна

Воспитатель 1 квалификационной категории

МДОУ № 3 «Ивушка» ЯМР, Ярославская область

Россия

Аннотация:

В

статье

рассматривается

формированиепознавательного

интереса

дошкольников посредством

игр. Научно обоснован выбор методов и

средств

познавательного

развития

детей

дошкольного

возраста.

Раскрываются особенности использования игр как средства познавательного

развития детей дошкольного возраста.

Ключевые слова:развивающие игры, познавательное развитие, дошкольный

возраст, игровая деятельность.

В Федеральном государственном образовательном стандарте

дошкольного

образования

отражены

главные

задачи

познавательного

развития:

развитие

увлечений

детей,

познавательной

мотивации

и

любознательности; развитие познавательных действий, развитие сознания;

развитие воображения, фантазии и творческой активности.

И одной из

важных задач является развитие игровой деятельности детей.[9].

Развитие познавательного интереса является одной из актуальных

проблем современного образовательного процесса. Учитывая особенности

дошкольного возраста, как сензитивного периода в усвоении знаний,

развитие познавательного интереса детей, является важным для подготовки к

дальнейшему обучению в школе.

Для того чтобы обучение и воспитание способствовало становлению

личности, необходимо «разбудить» в ребенке познавательную потребность,

являющейся источником его познавательной активности и лежащей в основе

развития познавательного интереса человека[2].

Фундамент

активной,

инициативной,

творческой

личности

закладывается в дошкольном детстве. Познавательный интерес в трудах

многих психологов и педагогов изучен достаточно тщательно. Вопросам

познавательного интереса посвящены исследования и идеи многих ученых,

педагогов и психологов, среди которых Б.Г. Ананьев, Л.Н. Божович, Л.А.

Венгер,

Л.С.

Выготский,

А.Г.

Запорожец,

А.Г.

Макаренко,

Н.В.

Рубинштейн,Г.И.Щукина, Д.Б. Эльконин. Ими были разработаны различные

методики и теории формирования познавательных процессов[4; 8].

Познавательное развитие детей – одно из важнейших направлений в

работе дошкольных учреждениях. Любой ребенок появляется на свет с

врожденной

познавательной

направленностью,

помогающей

ему

адаптироваться к условиям жизнедеятельности. Постепенно познавательная

развитие

перерастает

в

познавательную

активность

–

готовность

к

познавательной деятельности, которая направлена на получение новых

впечатлений об окружающем мире.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольников, она имеет широкие

возможности для всестороннего развития детей.

Игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного

возраста и является его деятельностью. Она активизирует ум и волю ребенка,

глубоко

затрагивает

его

чувства,

повышает жизнедеятельность организма, способствует

физическому

развитию. Игра нужна, чтобы ребенок рос здоровым, жизнерадостным и

крепким.

Ребенок получает информацию через познавательные процессы:

восприятие, мышление, воображение, ощущение, внимание, речь, память. В

основе развития познавательных процессов лежат анализаторы, благодаря

им, ребенок более эффективно и полно познает окружающий его мир[1].

Игры для познавательного развития могут использоваться во всех

образовательных областях:

1.Физическое развитие - формирование представлений о здоровом образе

жизни,

развитие

инициативы,

самостоятельности

и

творчества

в

двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при

выполнении движений, развитие интереса к участию в подвижных и

спортивных

играх

и

физических

упражнениях,

активности

в

самостоятельной двигательной деятельности, интереса и любви к спорту;

2.Развитие речи -развитие всех компонентов устной речи детей:

грамматического

строя

речи,

связной

речи - диалогической

и

монологической

форм,

формирование

словаря,

воспитание

звуковой

культуры речи

3.Развития элементарных математических представлений- усвоение

понятий формы, цвета, величины, числа и множества, пространства и

времени;

4.Нравственное воспитание - формирование таких качеств как

сочувствие, отзывчивость, взаимопомощь, толерантность;

5. Художественно-эстетическое развитие -развитие эстетических чувств

детей, художественного

восприятия,

образных

представлений,

воображения, художественно-творческих способностей,

приобщение

к

искусству,

музыкальная деятельность, знакомство с художественной

литературой.

6. Социально- коммуникативное развитие -усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, развитие навыков самообслуживания, формирование

основ безопасности);

7.Экологическое образование -формирование первичных представлений

о природном многообразии планеты Земля, Формирование понимания

того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и

защищать ее, что в природе все взаимосвязано, воспитание умения правильно

вести себя в природе, воспитание любви к природе, желания беречь ее;

Виды игр для дошкольников:

−Развивающие игры: направлены на развитие познавательных

способностей,

эмоционального и нравственного развития, развития воображения. В них нет

четко выделенной дидактической задачи –они являются инструментами для

творчества, самовыражения

ребенка.

К

этому

виду

относятся

разнообразные графические редакторы («раскрашки» и «рисовалки»),

музыкальные редакторы, конструкторы сказок, работа с иллюстрациями и

др.

−Обучающие игры: ребенку предлагается в игровой форме решить ту

или иную дидактическую задачу. Сюда относятся игры на формирование у

детей математических

представлений, сэстетическим и нравственным

воспитанием, с развитием речи и др.

−Логические игры: направлены на развитие логического мышления

дошкольников. К таким играм относятся головоломки с одной или

несколькими задачами, которые должен решить ребенок.

−Игры-забавы: дают возможность ребенку в развлекательной форме

полезно

провести

время.

Здесь

он

может

отправиться

в

увлекательное

путешествие с любимым героем сказки или придумать дальнейшее развитие

сюжета мультфильма [5;7].

В нашей группе созданы условия для полноценного развития

детей, имеется методическая и художественная литература, иллюстративный

материал,

дидактические

пособия,

демонстрационный

и

раздаточный

материал. В группе пространство организовано таким образом, чтобы было

достаточно места для занятий игровой и самостоятельной деятельности.

Использование дидактической игры повышает интерес детей к

занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение

программного

материала.

Поэтому

изготавливаю

своими

руками

дидактические игры из различных материалов.

В работе использую дидактические игры по ФЭМП: «Считай дальше»,

«Чудесный мешочек», «Найди пару», «Назови соседей», «Найди столько же»,

«В какой руке сколько?», «Считай – не ошибись», «Лови, бросай, дни недели

называй!», «Назови предмет», «Разделим и угостим друг друга» и т.д.[3; 6].

Дидактические игры по приобщению к социокультурным ценностям:

«Назови одним словом», «Из чего сделано?», «Путешествие по городу»,

«Магазин игрушек» и другие.

Дидактические игры по ознакомлению с миром природы: «Кто

лишний?», «Где спрятался зайчик?», «Кто, где живет», «Птицы (звери,

рыбы), «Природа и человек», «Воздух, земля, вода», «Назови три предмета»,

«Что лишнее?», «Когда это бывает?», «Какое время года?». «Назови одним

словом».

Также использую в своей работе другие виды игровой деятельности, где

дети проявляют свою активность, взаимопомощь, интерес.

Сюжетно

ролевые игры такие как: «Парикмахерская», «Больница», «Строители»,

«Гости», «День рождения», «Магазин» и т.д.

Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая

ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль

взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Темы

игр разнообразны. Благодаря этому дети смогут пережить в игре то, что

переживают взрослые люди в повседневной жизни. Таким образом, дети

постепенно вживаются в социум, узнают правила поведения и общения в

современном мире.

Также в своей работе часто использую в разных режимных моментах

разнообразные

подвижные

игры. Активна

роль

подвижных

игр

в

умственном

воспитании:

дети

учатся

действовать

в

соответствии

с

правилами, усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся осознанно

действовать в изменившейся игровой ситуации, познают окружающий мир.

Самые любимые детьми игры – это подвижные игры: «Пятнашки», «Гуси –

лебеди», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Мышеловка», «Пастух и

стадо»,

«Затейники»,

«Воробьи

и

вороны».

В процессе игры активизируется память, развиваются интеллект, фантазия,

мышление, воображение, формируются социальные качества, честность,

дисциплинированность, чувство справедливости. Подвижная игра учит

искренности, товариществе. Имеются картотеки подвижных игр.

В работе с родителями по познавательному развитию использую

традиционные и нетрадиционные формы работы, такие как: беседа,

родительские собрания, консультации, буклеты, анкетирование,в ыставки

детских работ, участие в конкурсах ДОУ.

Родители помогают обновлять предметно-развивающую среду - создают

своими руками интересные атрибуты (маски различных животных для

подвижных игр, цветные карточки с символическими изображениями и др.)

которые дети используют в играх, на занятиях, на прогулке. Консультируем

родителей, о том, как можно применять подручные материалы дома для

развития игровых способностей ребенка.Родители

принимают активное

участие в жизни группы.

Таким образом, игра является эффективным средством создания

оптимальных условий для развития познавательных способностей, высокого

уровня творческой деятельности, потенциальных возможностей детей.

Подлинные

знания

и

навыки

приобретаются

в

процессе

игровой

деятельности. Игра имеет свою цель - обучить ребенка чему-либо новому

или закрепить имеющиеся у него знания, умения, навыки. Игра - это средство

обучения, воспитания и развития. Она помогает легче запомнить, повышает

работоспособность, учит оценивать свои успехи и обучение становится

интересным и занимательным.

Планирую в дальнейшей деятельности продолжать активно изучать

все методические новинки, новые педагогические технологии, обновлять

картотеки игр, применять современные методы в работе с детьми для

познавательной деятельности.

Я не хочу останавливаться на достигнутом, буду продолжать искать

новые пути всестороннего развития детей, сотрудничая вместе с родителями.

Библиографический список:

1.Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду [Текст]:

Пособие для воспитателей / Н. А. Виноградова, Е. А. Панкова. М.: Айрис-

пресс, 2008 —208с.

2.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А., 2015. Как играть с ребенком. 4-е изд.

М.: Линка-Пресс, 176 с.

3.Поддьякова Н.Н., Сохина Ф.А.. «Умственное развитие детей дошкольного

возраста». М. Просвещение, 2004.

4.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. –

СПб.: Питер, 1998. – 705 с.

5.Рыжкова Т.Н. «Учимся играя». Дошкольное развитие. 2004, №2 7.

6.Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду». Пособие для

воспитателей. М. Просвещение, 2002.

7.Сорокина А.И. ,Батурина Е.Г. «Игры с правилами в детском саду», сборник

дидактических и подвижных игр. М. Наука, 2002

8.Щукина, Г. И Пути формирования познавательных интересов учащихся на

уроке в процессе сообщения новых знаний [Текст]: ученые записки / Г. И.

Щукина. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1955. – С. 51-77

9.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования

[Текст]:

ФГОС

ДО—2013.Введ.2013—17—10—М.:

Издательство «Просвещение»,2013.