Система организации логопедической работы с детьми

ОНР I-IV уровнем, обусловленным алалией

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического

поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или

раннем периоде развития ребёнка.

Алалия представляет собой системное недоразвитие речи, при котором

нарушаются все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона,

лексико-грамматический строй. Среди не речевых расстройств при алалии

выделяются моторные, сенсорные, психологические системы. Сенсорная

алалия в чистом виде встречается сравнительно реже. В большинстве случаев

встречается не чистая форма алалии, а смешанная – моторная алалия с

сенсорным компонентом (сенсомоторная).

Областью

логопедии

является

определение

принципов

и

методов

коррекционного воздействия, направленного на развитие речи и личности

ребёнка.

Основные положения

1.

Принцип опоры на онтогенез

(на развитие в норме). Логопеду

необходимо ориентироваться на ключевые звенья онтогенеза:



развитие смысловой стороны речи опережает развитие собственной

речи (произносительной стороны); развитие восприятия речи всегда

предшествует появлению собственной речи;



нормативное звукопроизношение у ребёнка с нормальным речевым

развитием формируется только на базе фразовой речи;



необходимость развития предикативной функции речи, так как

предметный словарь не формирует системность речи, система языка

формируют глаголы, так как обладают валентностью – продолжением;



развитие фонематического слуха в норме всегда опережает правильное

произношение звуков, так как фонематический слух выступает здесь в

качестве основного ориентира, он руководит артикуляцией.

2.

Принцип опоры на ведущую деятельность возраста

(игра).

3.

Принцип системности

. Логопед должен сформировать те процессы,

которые являются предпосылочными для появления речи.

4.

Принцип комплексного подхода

. Над развитием речи также должны

работать другие специалисты (психолог, воспитатель, музыкальный

работник, медицинский работник).

5.

Принцип научности.

Логопед должен быть образованным. Должен

знать закономерности овладения языковыми единицами.

Этапы работы

1.

Развитие психической базы речи

Цель: развития внимания, восприятия, памяти, мышления, так как в

структуре нарушения этих детей имеются и неречевые нарушения.

2.

Развитие восприятия и понимания речи

Цель: преодоление импрессивного аграмматизма.

3.

Развитие экспрессивной речи.

Цель: формирование базовых параметров слова, фразовой речи, связной

монологической речи.

4.

Подготовка детей к обучению грамоте.

Цель: формировать те виды языкового анализа, который обеспечивает

усвоение навыков письма и чтения.

Варианты организации работы



Развитие психических процессов предшествует развитию речевых

навыков.



Формирование речевых навыков опережает развитие психических

процессов.



Развитие психических процессов и формирование речи осуществляется

параллельно.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Развитие психической базы речи

1.

Развитие зрительного восприятия

2.

Развитие тактильного восприятия

3.

Развитие слухового восприятия

4.

Развитие памяти

5.

Развитие мышления

6.

Развитие мелкой и общей моторики

Развитие восприятия и понимания речи

1.

Научить понимать и воспроизводить инструкции

2.

Научить дифференцировать на слух слова разных грамматических

форм

3.

Научить понимать значение предлогов

4.

Научить понимать сложные логико-грамматический конструкции

Развитие собственной экспрессивной речи



Работа над словом:

- семантическая структура;

- слоговая структура;

- морфемная структура

- звуковая структура слова.



Работа над грамматическим строем речи



Работа над связной речью

Подготовка детей к обучению грамоте



Формирование операций лексико-семантического анализа;



Обучение фонемному анализу;



Обучение морфемному анализу.

Подготовила:

учитель-логопед 1 категории

Бурьянова М.В.