Формирование эффективной системы выявления,

поддержки и развития способностей и талантов у детей в

ДОУ

Васильева Татьяна Вячеславовна,

старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 40 «Антошка» города

Смоленска

В настоящее время мы переживаем большие изменения в

развитии

современного

общества.

Эпоха

социально-

экономических

перемен,

вхождение

в

информационно-

техническое

пространство,

изменение

общественного

сознания

диктует

необходимость

создания

нового

поля

образовательной деятельности в России. Большое влияние

на совершенствование всей системы образования в стране

оказывает социальный заказ общества. Говоря о единых

образовательных стандартах в новой системе образования,

моделью успешного современного человека должна стать

творческая, активная личность, способная проявить себя в

нестандартных

условиях,

которая

может

гибко

и

самостоятельно

использовать

приобретенные

знания

в

разнообразных жизненных ситуациях.

Одним

из

путей

решения

данной

проблемы

является

создание

условий

для

развития

способностей

каждого

ребёнка.

В последние годы отмечается повышение интереса к

вопросам

раннего

выявления

и

раскрытия

детских

дарований.

Проблема

одаренности

стала

актуальной

и

значимой в дошкольной психологии и педагогике. А.М.

Матюшкин

разработал

«Концепцию

творческой

одаренности»,

Л.А

Венгер

с

авторским

коллективом

разработал программу «Одаренный ребенок».

Е.С. Белова «…сравнила одаренность со звездой, свет

которой

пронизывает

каждого

человека,

пробуждая

к

жизни ростки удивительных способностей, талантов».

Работа с одарёнными детьми выступает одним из

вариантов конкретной реализации права личности на

индивидуальность. При создании в ДОУ благоприятных

условий за период дошкольного детства ребенок может

пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого

расцвета способностей, одаренности.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и

талантливых детей составляет одну из главных задач

совершенствования системы образования.

До сих пор в науке и педагогической практике нет общего

представления

о

природе

одаренности,

а

есть

альтернативные

подходы

к

ней:

представлены

две

противоположные

точки

зрения

на

одаренность.

Сторонники одной из них считают, что одаренным является

каждый

нормальный

ребенок

и

нужно

только

вовремя

заметить конкретный вид способностей и развить их. По

мнению

исследователей,

разделяющих

противоположную

точку

зрения,

одаренность

представляет

собой

весьма

редкое явление, присущее лишь незначительному проценту

людей,

поэтому

явление

одаренного

ребенка

подобно

кропотливому поиску крупиц золота. Ясно одно, что и в

первом,

и

во

втором

случае,

детям

необходимо

целенаправленное развитие.

Среди

разнообразных

определений

одаренности

нам

импонирует понятие, предложенное А. И. Савенковым.



Одаренность - это системно развивающееся в течение

жизни качество психики, которое определяет

возможность достижения человеком более высоких

(необычных, незаурядных) результатов в одном или

нескольких видах деятельности по сравнению с

другими людьми

Одаренность

и

способности не

являются

биологически

заданными

явлениями,

а

формируются

при

нужных

условиях

в

процессе

деятельности,

поэтому

дети

могут

достичь успеха в любом деле. Основная задача для развития

одаренности ребенка в детском саду в том, чтобы помочь

дошкольнику максимально раскрыть свой потенциал.

Ведь, каждый ребенок уникален и имеет право

развиваться в своем темпе, учиться по своей

образовательной траектории. Задача взрослых – увидеть и

поддержать задатки способностей, предоставить ребенку

возможности для их реализации в тех видах деятельности, к

которым он проявляет наибольший интерес, содействовать

реализации одаренности.

Система работы со способными и одаренными детьми в

нашем

дошкольном

учреждении

является

неотъемлемой

частью

проблемы

реализации

творческого

потенциала

личности и включает в себя пять основных направлений.

1.

Создание

специальной

развивающей

творческой

среды,

способствующей

выявлению

и

развитию

способностей воспитанников.

2.

Выявление

детей

с

ярко

выраженными

способностями

и

отслеживание

динамики

их

развития.

Создание банка данных.

3. Организация работы с детьми и их родителями.

4. Повышение компетентности педагогов по работе со

способными и талантливыми воспитанниками.

5.

Работа

по

взаимодействию

с

социальными

партнерами,

в

целях

создания

наилучших

условий

для

проявления творческого потенциала детей и дальнейшего

их развития.

Данная

работа

строится

на

основе

разработанных

локальных нормативных документов:



Приказ

«Об

организации

работы

по

развитию

способностей и талантов дошкольников»;



Положение

«Об

организации

работы

с

одаренными

детьми»;



Положение

«Об

организации

дополнительного

образования дошкольников»;



Программа «Одаренный ребенок»;



Планы

работы

с

одаренными

дошкольниками

в

возрастных группах ДОУ;



Банк данных по одаренным детям;



Индивидуальные образовательные маршруты;



Портфолио на каждого ребенка;



Система мониторинга;



Методические

рекомендации

для

педагогов

и

родителей.

Рассмотрим

данные

направления

работы

более

подробно.

Первое

направление:

создание

специальной

пространственно-развивающей

творческой

среды,

способствующей выявлению и развитию способностей

воспитанников.

Пространственно-развивающая

среда

способствует

познанию

окружающего

мира,

позволяет

удовлетворять

многие

потребности

ребенка

-

в

общении,

познании,

выплеску накопившейся энергии, в творческой реализации

и т.д. Мы постарались создать благоприятные условия для

развития как общих, так и специальных способностей детей.

В

ДОУ

имеется

музыкальный

зал,

театральная

и

изобразительная

студии,

мини-музей

«Русская

изба».

На

территории

ДОУ

проложена

экологическая

тропа,

с

объектами для наблюдения и экспериментов.

Коллективом

учреждения

оборудована

детская

творческая лаборатория, где организуется познавательно-

исследовательская деятельность с детьми, осуществляется

подготовка и реализация детских проектов, дети выполняют

творческие работы, готовят работы на конкурс, и т.д.

Педагоги поощряют личностные достижения каждого

воспитанника,

в

группах

создают

среду,

которая

способствует

организации

самостоятельной

деятельности

детей по их интересам и склонностям: центр "Познавайка";

"Творческие

уголки,

"Центр

театра";

"Центр

спорта"

и

другие.

Педагоги

ДОУ

создают

условия

для

формированию

положительной самооценки, поощряют любознательность,

активность,

старание

детей.

Применяют

различные

поощрительные приемы: небольшие призы в виде жетонов,

в

конце

недели

педагоги

оформляют

информацию

для

«Доски достижений» или «Ступеньки успеха», где родители

могут познакомиться с успехами ребенка.

Второе

направление:

Выявление

детей

с

ярко

выраженными

способностями

и

отслеживание

динамики их развития. Создание банка данных

Педагогами

ДОУ,

отобраны

диагностические

методики,

которые

позволяют

качественно

проводить

диагностику

по

выявлению

творческих

способностей,

и

включают в себя ряд ступеней, обеспечивая учет мнения

всех

участников

образовательного

процесса

(детей,

родителей, педагогов).

Диагностика по выявлению одаренных детей включает

в себя несколько этапов:

1 этап. Выявление интересов, способностей к той или

иной деятельности. Групповое обследование детей с

помощью стандартизированных методик на основе системы

мониторинга примерной основной образовательной

программы «От рождения до школы» Н.Е. Веракса и отбор

группы детей, показавших результаты высокие и выше

среднего.

2 этап. Выявление предпосылок общей одаренности,

анализ результатов аналитических наблюдений

воспитателей (воспитатели заполняют «Карту выявления

одарённых детей») и анкетирования родителей

ребенка (родители заполняют). По оценке взрослых

выделяются одарённые дети.

3 этап. Организуется индивидуальное обследование

одаренных детей с помощью бесед, интервью,

диагностических анкет, тестов. Уточняется желание и

интерес ребенка к определенной деятельности.

4 этап. Определение содержания работы с одарёнными

детьми.

На основании проведенной диагностики, формируется

банк

данных.

Дальнейшее

отслеживание

этих

детей

осуществляется на основе диагностики на начало и на конец

года,

динамики

уровня

общего

развития,

а

также

личностного роста ребенка через участие в мероприятиях

различного уровня.

По

итогам

диагностики,

с

целью

психолого-

педагогического

сопровождения,

а

также

отслеживания

личностного

роста

конкретного

ребенка

и

возможности

корректировки направлений работы с ним разрабатывается

индивидуальная

мини

-

программа

и

индивидуальный

образовательный маршрут, в разработке которой участвуют

воспитатель, специалисты ДОУ и родители.

Третье

направление:

Организация

работы

по

развитию

способностей

и

талантов

с

детьми

и

их

родителями.

В этом направлении мы используем следующие формы

работы:

творческие

объединения

детей

по

интересам,

детские студии, секции, работа по индивидуальным планам,

творческие

конкурсы,

викторины,

квесты,

спортивные

состязания,

выставки

детского

творчества,

персональные

выставки,

детские

проекты,

опытно-экспериментальная

работа,

индивидуальные

творческие

задания,

фестиваль

детского творчества «Радуга талантов» и др.

В

ДОУ

организована

работа

по

дополнительному

образованию детей. Педагогами разработаны и реализуются

шесть

дополнительных

общеразвивающих

программ

по

развитию

творческих,

вокальных,

художественных,

спортивных,

интеллектуальных

способностей.

Функционируют десять кружков разной направленности.

Педагогами

активно

используются

современные

педагогические технологии:



ИКТ-технологии:



технологии проектной деятельности;



игровые технологии;



личностно-ориентированное

развивающее

обучение;



развитие критического мышления;



технологии проблемного обучения;



технологии исследовательской деятельности;



технологии саморазвивающего обучения;



здоровьесберегающие технологии и др.

С детьми старшего дошкольного возраста оформляются

детские портфолио.

Основная цель портфолио – помочь ребенку раскрыть

себя

и

отразить

свои

индивидуальные

личностные

достижения.

Одна из важнейших задач на этом этапе — формирование

у детей уверенности в себе и своих силах, а также

позитивного отношения к себе и к окружающему миру.

Одним из самых действенных способов побудить

творческую активность — это предложить участие в

творческом мероприятии: концерте или спектакле, а также в

фестивале или конкурсе. Детям хочется себя показать и на

других посмотреть, им важно и само участие в творческом

состязании, но не менее важно и получить признание своей

творческой деятельности. Задача педагогов, помочь в

самореализации и так организовать свою работу, чтобы эта

часть его творческого пути была успешной.

На протяжении пяти последних лет, ежегодно в апреле,

совместно с нашими социальными партнерами Культурный

центром «Заднепровье», мы проводим фестиваль детского

творчества

«Радуга

талантов»,

в

котором

принимают

участие

воспитанники

дошкольных

учреждений

города

Смоленска.

Ребята

показывают

свои

таланты

в

разных

номинациях:

«Художественное

чтение»,

«Театральное

творчество»,

«Вокальное

пение»,

«Танцевальное

творчество». «Изобразительное искусство» и «Декоративно-

прикладное

творчество».

Фестиваль

-

это

прекрасная

возможность

для

всех

участников

данного

мероприятия

проявить себя. Педагогам - поделиться опытом работы по

выявлению

и

развитию

детских

способностей;

воспитанникам

–

проявить

себя,

проявить

свою

индивидуальность

и

таланты;

родителям

–

поддержать

интересы

и

способности

своего

ребенка,

раскрыть

его

потенциал;

нашим

социальным

партнерам

–

выявить

потенциальных талантливых ребят и стать инициатором их

дальнейшего развития.

Фестиваль

получил

высокую

оценку

со

стороны

педагогических

работников

города,

родителей,

представителей

Управления

образования

и

молодежной

политики Администрации города Смоленска.

Общеизвестно, что одним из наиболее существенных

факторов, влияющих как на интеллектуальное, так и на

личностное развитие ребенка, является семья, поэтому с

родителями воспитанников ведется планомерная работы в

следующих направлениях:

1. Психологическое сопровождение семьи одаренного

ребенка.

Работа

в

данном

направлении

направлена

на

расширение возможностей понимания одаренного ребенка;

установление

и

развитие

отношений

сотрудничества

и

партнерства родителей с ребенком.

2. Организация информационной среды для родителей.

Включает

в

себя:

индивидуальные

консультации;

информационные

уголки

для

родителей;

фотогалерея

талантов, выставки детских работ; «Доски достижений» или

«Ступеньки успеха», где родители знакомятся с успехами и

достижениями детей.

3. Совместная практическая деятельность ребенка и его

родителей (совместные газеты, выставки творческих работ,

подготовка проектов и т.д.)

Для развития творческой и познавательной активности

детей

педагоги

привлекают

родителей

к

участию

в

творческих и познавательных конкурсах различного уровня,

проводят совместные театрализованные представления для

детей. Организуют различные проекты, с которыми ребенок

выступает перед детьми вместе с родителями.

Четвертое

направление:

повышение

компетентности

педагогов

по

работе

с

одаренными

воспитанниками

В нашем учреждении, работают опытные и творческие

педагоги,

которые

стремятся

к

инновациям

и

к

саморазвитию.

С

целью

повышения

компетентности

педагогов

по

работе со способными и талантливыми детьми ежегодно в

ДОУ

проводятся:

семинары,

семинары-практикумы,

творческие гостиные, мастер-классы и др.

Разработан пакет методических материалов по работе с

одаренными

дошкольниками

(

памятки,

буклеты,

рекомендации и др.).

На базе нашего дошкольного учреждения организовано

городское

творческое

объединение

педагогов

«Система

выявления и развития детей с признаками одаренности», с

целью

создания

оптимальных

условий

для

выявления,

развития

и

поддержки

детей

с

ярко

выраженными

способностями,

поиска

эффективных

форм

работы

с

одаренными дошкольниками, создание банка передового

педагогического

опыта

по

данному

направлению

деятельности.

Творческое объединение посещает 34 педагогических

работников из 24 дошкольных учреждений города.

Пятое направление: работы по взаимодействию с

социальными партнерами, в целях создания наилучших

условий для проявления творческого потенциала детей

и дальнейшего их развития.

Большая

работа

в

нашем

учреждении

проведена

по

разработке

механизма

преемственности

с

социальными

партнерами

с

целью

демонстрации

достижений,

успехов

воспитанников и дальнейшего их развития.

Мы сотрудничаем с учреждениями города:



культурным центром «Заднепровье»;



музыкальной школой № 2;



спортивной школой;



кукольным театром им. Светильникова;



библиотекой № 3;



школой № 3и № 30

С

социальными

партнерами

реализуем

совместные

проекты: «Маленькие артисты»; «Музыкальные шедевры»;

«Олимпийские

надежды»;

«Сказки

из

бабушкиного

сундучка»; «Книголюбы».

Работе

с

социальными

партнерами

позволяет

нам

отслеживать

дальнейшее

развитие

наших воспитанников.

На

сегодняшний

день

мы

имеем

информацию

о

дальнейшем

их

личностном

росте,

что

дает

нам

право

сделать

вывод

об

эффективности

работы

нашего

дошкольного

учреждения

в

данном

направлении

и

о

достижении ожидаемых результатов.

И

закончить

свое

выступление

мне

хотелось

бы

словами великого педагога Ш.А. Амонашвили:

Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к

серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как

личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то

создавай им такие условия, чтобы искорки их мыслей

образовывали

царство

мыслей,

дай

возможность

им

почувствовать себя в нём властелинами.