ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ:

дополнительное дошкольное образовательное учреждение и начальная школа.

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть

готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) –

важный этап преемственности в развитии ребенка старшего дошкольного возраста и

первоклассника.

Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться.

В условиях модернизации и инновационного развития важнейшими качествами

личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить

нестандартные решения, готовность обучаться в течение всей жизни. На практике в

образовательном процессе часто ценятся такие качества как умение действовать по

образцу, послушание, принятие чужого мнения. Данное противоречие заставляет ещё раз

осознать, что преемственность между дошкольным и начальным звеньями образования

рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования

ребенка.

Школа и дополнительное дошкольное образовательное учреждение

– два смежных

звена в системе образования.

Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений,

сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и

познавательной активности ребенка, т.е. от развития его умственных способностей.

Перед педагогом дошкольного учреждения, а далее и учителем начальной школы стоит

задача раннего раскрытия и формирования интересов и способностей учащихся к научно-

поисковой, проектной деятельности.

Содержательную преемственность можно выразить следующим образом: только через

деятельность человек осваивает новый опыт, может самостоятельно обучаться, и наиболее

успешно это происходит на основе тех видов деятельности, которыми он уже обладает.

В дошкольном учреждении ведущий вид деятельности игра - как моделирование

отношений и событий реальной жизни, а в начальной школе происходит постепенный

переход к учебной деятельности.

Основные изменения в дошкольном образовании связаны с тем, что акцент со знаний,

умений и навыков переносится на социально-нормативные возрастные характеристики

возможных достижений ребенка, т.к. специфика дошкольного детства не позволяет

требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных

результатов, что обуславливает необходимость определения результатов освоения

образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования ставят требования,

которые должно выполнить предшкольное образование - формирование у детей

мотивации к обучению в школе, эмоциональной готовности к нему, умения действовать

как самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности, творческой

активности и восприимчивости к миру, инициативности, формирование различных

знаний. Именно эти качества хотят видеть в будущем первокласснике педагоги первой

ступени образования.

Отличительной особенностью ФГОС начальной школы является его деятельностный

характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.. Требования к

результатам

обучения

сформулированы

в

виде

личностных,

метапредметных

и

предметных результатов. Неотъемлемой частью ядра Стандарта являются универсальные

учебные действия это - «общеучебные умения», «общие способы деятельности»,

«надпредметные действия» и т.д.

Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна

пониматься только как подготовка детей к обучению. Задача педагогов: внимательно

познакомиться с формами и методами работы в образовательных учреждениях, это

поможет первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям. Поэтому,

признавая, что в основе успешности ребенка, особенно в условиях непрерывного

образования, рассматривается компетентность ребенка в разных видах деятельности и

в сфере отношений, в системе современного образования преемственность целей и

задач должна получать логическое продолжение в согласовании педагогических подходов

и технологий, которые будут способствовать формированию заявленных компетенций

воспитанников и учащихся начальной школы.

Поэтому задачами преемственности дополнительного дошкольного учреждения и

школы являются:

- развитие любознательности;

- развитие способности самостоятельно решать творческие задачи;

- формирование творческого воображения, направленного на интеллектуальное и

личностное развитие ребёнка;

- развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками).

Для работы по реализации преемственности в развитии личностных, метапредметных и

предметных компетенций дошкольников и школьников следует выделить следующие

параметры:

1. Преемственность в целях и содержании обучения и воспитания.

2. Преемственность в формах и методах образовательной работы.

3. Преемственность педагогических требований и условий воспитания

детей.

Важным взаимодействием между дополнительным дошкольным образованием и школой

является посещение занятий школы будущего первоклассника детьми и воспитателями

подготовительных групп. После занятий педагоги имеют возможность совместно с

учителями

обсудить

насущные

проблемы

и скорректировать

свою

деятельность,

позаимствовать положительный опыт педагогов, что даёт возможность совершенствовать

методы обучения детей.

Ещё одним важным направлением работы является организация совместных праздников,

выставок, участие в проектной деятельности, различных встречах и других интересных

мероприятиях.

Такие встречи активизируют любознательность, творчество, развивают положительный

интерес дошкольников к школьной жизни, знакомят с образовательным пространством

школ. Дети раскрепощаются,

раскрываются

в

совместных

мероприятиях.

У

них

появляется

желание пойти

в

школу,

стать

учениками 1

ого класса.

Будущие

первоклассники

учатся

у

школьников

способам

поведения,

манерам

разговора,

свободного общения, а школьники проявляют заботу о младших товарищах, а это

способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий.

Только такая заинтересованность обеих сторон позволяет по-настоящему решить

проблемы преемственности дошкольного и начального образования, делает для ребенка

переход в начальную школу безболезненным и успешным.

Такие дети хорошо усваивают программу, потому что сформированы элементарные

навыки учебной деятельности: умение слушать и понимать объяснение учителя;

действовать согласно его указаниям, доводить работу до конца. Уровень их подготовки

соответствует предъявленным к первоклассникам требованиям, дети благополучно

проходят адаптационный период при начале обучения в школе. Самое главное у них

появляются мотивы обучения: отношение к учёбе, как к важному общественно значимому

делу, стремление к приобретению знаний, интерес к определённым учебными предметам.