Графическое моделирование в развитии связной речи детей с ОНР

Одно из важнейших направлений всестороннего развития ребенка-дошкольника –

формирование речевых навыков, что является неотъемлемой частью гармонического и

всестороннего развития личности. Речь выполняет в жизни человека самые разнообразные

функции: общения, передачи накопленного опыта, регуляции деятельности и поведения.

Развитие речи тесно связано с развитием остальных высших психических функций:

памяти, внимания, мышления. Дети с общим недоразвитием речи испытывают большие

трудности при построении связного высказывания, информативность высказывания

находится на низком уровне, детям сложно составлять распространенные предложения.

Большинство детей активно делятся своими впечатлениями о произошедших событиях, но

неохотно берутся за составление описательных рассказов по заданной схеме. Кроме того,

что дети обладают недостаточным запасом пассивного и активного словаря, им сложно

эти знания оформить в связные речевые высказывания. Недоразвитие речи приводит

детей к закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои

природные и интеллектуальные способности.

Практика и поиск новых путей коррекционной работы по развитию речи детей позволяют

определить в качестве средства оптимизации процесса речевого развития метод

графического моделирования, который дает возможность ребенку зрительно представить

абстрактные

понятия

(звук,

слово,

текст,

предложения,

персонаж),

научиться

практическим действиям с ними. Это особенно важно для детей с ОНР, так как наглядный

материал у них усваивается лучше вербального.

«Моделирование» - исследование каких-либо явлений, процессов путем построения и

изучения моделей. Моделирование своим объектом имеет модель.

«Модель» - это любой образ (мысленный или условный; изображение, описание, схема,

чертеж, график, план) какого-либо процесса или явления (оригинала данной модели),

используемый в качестве заместителя.

ГРАФИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ – воспроизведение существенных свойств

изучаемого объекта, создание его заместителя и работы с ним.

В дошкольной логопедии моделирование можно использовать при развитии связной речи,

познавательных способностей детей.

Особое значение моделирования заключается в том, что оно делает наглядными и

понятными скрытые от непосредственного восприятия свойства, связи, отношения

объектов.

Доступность метода моделирования доказана психологами (Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер).

В основе метода графического моделирования лежит принцип замещения.

Реальный предмет может быть замещен более простым и понятным предметом,

изображением, знаком.

ВЫДЕЛЯЮТ 3 ВИДА МОДЕЛЕЙ:

1.

Предметная (плоскостная модель фигуры, воспроизводящая её главные части,

конструктивные особенности, пропорции, соотношения частей в пространстве).

2.

Предметно-схематическая

(выделение

в

объекте

познания

существенных

компонентов и связи между ними, обозначенных с помощью предметов-

заместителей и графических знаков).

3.

Графические модели (формулы, схемы, графики).

МОДЕЛЬ ДОЛЖНА СООТВЕТСТВОВАТЬ РЯДУ ТРЕБОВАНИЙ:

1.

Четко отображать основные свойства и отношения, которые являются

объектом познания.

2.

Быть простой для восприятия и доступной для создания действий

с ней.

3.

Ярко и отчетливо передавать с её помощью те свойства и отношения,

которые должны быть освоены.

4.

Облегчать познание /М.И. Кондаков, В.П. Мизизинцев/

ВЛИЯНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ:

Использование графического моделирования позволяет:

1.

Научить детей представлять структуру слова;

2.

Определять количество слогов в словах;

3.

Анализировать

языковой

материал

и

синтезировать

языковые

единицы

в

соответствии с нормами языка;

4.

Сформировать навыки звукового анализа и синтеза слов и предложений;

5.

Отработать навык слогового чтения;

6.

Пополнить активный и пассивный словарь детей;

7.

Развивать связную речь, умение составлять описательный рассказ о предмете или

явлении;

8.

Развивать

творческую

фантазию,

воображение

абстрактное

аналитическое

мышление;

9.

Лучше усвоить понятия формы, величины и цвета предметов;

10.

Раньше овладеть чтением и письмом;

11.

Подготовить ребенка к дальнейшему обучению в школе.

Частое использование определенных схем приводит к тому, что у детей снижается

интерес,

не

происходит

развитие

умения

самостоятельного

логичного

и

последовательного описания предметов.

В тоже время отказ от схемы может привести к тому, что дети начинают затрудняться в

составлении описательного рассказа. Поэтому, на следующем этапе я предлагаю

использовать не готовые схемы, а составленные самими детьми.

Предлагаемая мною система моделей и схем основана на постепенном усложнении задач,

поэтому дети не испытывают серьезных затруднений в развитии речи на каждом этапе.

Формирование самостоятельности, общительности, умения оперировать языковыми

символами поможет ребенку при обучении в школе, так как знаково-символическая

деятельность используется в школе постоянно.

ЭТАПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ:

1.

Работа на уровне звука

а) Буквы мы читаем и пишем, а звуки произносим и слышим.

б) модель «гусеница» позволяет детям закреплять знания о гласных, твердых и

мягких согласных звуках ; а в подготовительной группе о том, какие звуки всегда

твердые( ж, ш, ц) и всегда мягкие ( ч, щ)

в) схематичное изображение артикуляции гласных

г) Схематичное деление звуков на гласные и согласные (твердые и мягкие)

д) звуковой анализ слов (используется графическое изображение звуков –

кружочки; красные – гласные, синие – твердые согласные, зеленые – мягкие

согласные

е) модели, позволяющие запомнить программный материал в старшей и

подготовительной группах по обучению грамоте

2.

Работа на уровне слова

а) графическое моделирование – деление слов на слоги.

б) схематическое моделирование слов с одним, двумя, тремя слогами

в) моделирование слова магазин

г) мнемотаблицы на слова- явления природы

з) моделирование слов со слогом ШИ

3.

Моделирование на уровне предложения

а) синквейн к слову РЫБКА

б) моделирование поcловиц

Кашу маслом не испортишь Шило в мешке не утаишь

4. моделирование на уровне составления описательных рассказов

а) о диких животных

б) о явлениях природы

5.

Моделирование стихотворений.

Видишь, стоят два ежа

Дом в четыре этажа

И на первом этаже

Стол поставили уже

Вилки, ложки и ножи

Приготовили ежи

Ну а завтрак у ежей

Состоит из двух коржей

А на первом, на корже

Спит крыжовниковый джем.

Он накрыт вторым коржом

А в стакане ждет боржом.

Возле дома два ежа

Три построят гаража

Купят желтое пежо,

Жигули и джип для жён

Будут славно жить ежи,

Повторил-перескажи!

6.

Моделирование сказок.