Тема доклада: «Ребенок из семьи мигрантов в ДОУ»

Подготовила: Сабанчина Венера Фагимовна,

воспитатель ГБДОУ № 18 комбинированного

вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

2021 год

Миграция – тема, которая волнует многих родителей. Одни родители

начинают бить «тревогу», что вместе с их чадом будет ребенок из семьи

мигрантов, других родителей беспокоит, что над его ребенком будут

подтрунивать другие дети или даже взрослые, из-за того, что он мигрант.

Да, толерантным наше общество, пока что, на 100% не назовешь. А так

как путь ребенка в социализацию начинается, как раз таки с дошкольного

учреждения, то есть необходимость рассмотреть эту тему более подробно.

И так разберемся, кто же такой мигрант. Мигрант – это человек,

покидающий своё место жительства в силу каких-либо неблагоприятных

причин:

природных

катастроф,

боевых

действий,

преследований

по

национальному признаку, экономических трудностей и т.п.

Есть более точная формулировка, мигрант, — это лицо совершающее

пространственное перемещение вне зависимости от их причин, длительности

и пространственных границ. Так вот, как мы выяснили, никакой опасности,

такие люди не несут, но многие воспринимают мигрантов, как людей,

которые неприятных, и их нужно остерегаться. Чаще всего эту неприязнь

испытывают к «инофонам». Инофоны – это дети, принадлежащие иной

языковой и культурной общности, чем большинство коренного населения

страны, в которой они проживают и получают образование.

Но,

нам,

гражданам

Российской

Федерации,

нужно

научиться

воспринимать информацию самостоятельно и изучить ее максимально,

прежде делать выводы о тех или иных людях. Толерантность – никто не

отменял!

Самый большой процент «нелюбви» к таким деткам начинается с

детства, и этого нужно избежать.

Здесь та и может помочь система образования, выступающая, как

институт адаптации детей, не принадлежащих титульной национальности

России.

Эффективным

инструментом

образования

детей

разных

национальностей, является специально организованная полиэтническая среда

ДОО, которая учитывает особенности, проблемы и психологического

состояния детей, способствует ограничению возникающих трудностей

межкультурной адаптации, интеграции, а также проблем, связанных с

формированием этноидентичности.

В дошкольном учреждении необходимо создать условия вхождения

ребенка в полиэтническое пространство мира: признание уникальности

этнокультуры, полиэтнической толерантности, культуры межнационального

общения, сформированной полиэтнической культуры – все это должно

явиться основным механизмом полиэтнического воспитания детей, как

титульного этноса, так и детей мигрантов.

На первых этапах пребывания ребенка в дошкольном учреждении

формируются определенная картина мира, начиная с региональной, далее

переход через этническую, к общей картине мира.

Таким

образом,

образовательное

пространство

дошкольного

учреждения должно в оптимальной степени способствовать развитию общей

культуры

ребенка

инофона

на

основе

раскрытия

уникальности

его

собственной этнокультуры.

Педагог должен осознавать, что дошкольное учреждение является

основным

государственным

учреждением,

который

берет

на

себя

ответственность в формировании у ребенка положительного отношения к

новой

стране.

Именно

педагог

закладывает

этнотолерантность,

полиэтническое

мировосприятие,

принципы

вхождения

в

новую

этнокультурную среду, поведенческие стереотипы.

Здесь могут возникнуть проблемы, поскольку ценности семейного

воспитания могут вступать в противоречие с уже существующими в ДОО

установками, которые являются трансформатором общекультурных законов

страны. Если данное противоречие не будет разрешено, то личность ребенка

может деформироваться или сформироваться асоциальная личность.

Незнание норм поведения в новой среде, может стать одним из

препятствий вхождения ребенком в детский коллектив.

Но не стоит забывать и о влиянии семьи. Именно это и не позволит

адаптироваться и интегрироваться их детям, так как данная связь имеет

прямую зависимость. Находясь в состоянии принятия чужой культуры,

родители упрощают интеграцию своих детей, интеграция детей происходит

тогда, когда их этнокультура сохраняется, а культура принимающего

общества принимается.

На фоне складывающих проблем, возникают конфликты среди детей

(драки, взаимные оскорбления, неприязнь).

Таким образом, можно сделать вывод, что изначально, отношение

детей друг к другу строится на психологическом компоненте, а не

национальном. Но, если не последует целенаправленная педагогическая

деятельность со стороны педагога, корректировка поведения ребенка, то в

дальнейшем может быть задета и национальность ребенка, что может оставит

глубокий след в душе любого ребенка.