Логопедическая ритмика в системе работы с детьми,

страдающими алалией.

При обучении детей с алалией должна проводиться

систематическая коррекционная работа, направленная

на

формирование

памяти,

внимания,

мышления,

психомоторики

и

других

сторон

психической

деятельности.

Музыкально-ритмические занятия должны быть

согласованы с этапами логопедической работы. Если

музыкально-ритмическое

занятие

проводится

перед

логопедическим, то его задачей является подготовка

детей к речевому занятию, не следует перегружать

новым

материалом

и

подвижными

играми.

Рекомендуется спокойная ходьба, построения, слушание

музыки или песни, попевки, включающие гласные

звуки

и

простые

звукоподражания,

двигательные

упражнения с минимальным речевым материалом и т.п.

Если музыкально-ритмические занятия чередуются с

логопедическими, тогда они должны носить более

развлекательный характер и способствовать активному

отдыху, т.е. учитывать быструю нервную и психическую

утомляемость

детей

с

алалией.

Музыкально-

ритмическое

занятие,

следующее

сразу

после

логопедического,

имеет

своей

целью

закрепление

навыков, полученных у логопеда, и развитие в большей

степени

двигательной

сферы

путем

включения

подвижных

игр,

общеразвивающих

упражнений

и

двигательных упражнений с речью.

На первом этапе создаются условия для установления

контакта с детьми, используется тактика выжидания, и

формируются

внеречевые

контакты

с

каждым

ребенком.

В

первую

очередь

формируются

и

корригируются движения детей, а именно: основные

1

движения,

общеразвивающие

и

двигательные

комплексы в подвижных играх.

На

втором

этапе

логопедической

работы

в

логоритмические занятия также включаются задания,

тренирующие основные движения. В упражнения и

игры вводятся различные предметы, отличающиеся по

величине, форме, цвету. Называя их во время движений,

дети активизируют словарь. Проводятся упражнения и

игры по воспитанию выразительности, ритма и темпа

движений.

На третьем этапе логоритмические занятия

способствуют воспитанию памяти детей (зрительной,

слуховой). Исполнение песен воспитывает у детей

вокально-хоровые навыки и помогает коррекции речи.

Вначале следует петь изолированно только гласные

звуки, далее - цепочки от 2 до 4 гласных и слоги, в

которые

входят

согласные,

не

вызывающие

затруднений у детей. Затем приступают к разучиванию

песен. Сначала берутся песни с короткой музыкальной

фразой, затем с более длинной. Для детей с алалией

подбираются песни с учетом сложности словаря.

Важно обращать внимание на способность к

модуляции голоса. Встречаются дети с алалией, которые

не умеют произвольно регулировать высоту и силу

своего

голоса.

Способность

модуляции

голоса

развивается

при

разучивании

ролевых

песен

к

различным инсценировкам.

На четвертом этапе продолжается совершенствование

многообразной речевой деятельности детей. Основное

внимание анализу слов в предложении, запоминанию

порядка слов. С этой целью на логоритмических

занятиях проводятся подвижные игры, сюжетно-

ролевые, инсценировки песен, стихотворений, прозы с

музыкальным сопровождением и без него, праздничные

и выпускные утренники.

2

3