Государственное учреждение Республики Коми

«Ухтинский дом ребенка специализированный»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Тема: «Развитие глагольного словаря детей младшего возраста

с помощью настольно - печатных игр»

Фомина Валентина Ивановна

Логопед

г. Ухта

2021 год

Развитие глагольного словаря детей младшего возраста с

помощью настольно - печатных игр

Речь ребёнка не является врождённой функцией. Она развивается постепенно,

вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в

комплексе с общим развитием ребёнка.

Усвоение словаря у детей наиболее

эффективно происходит в дошкольном возрасте, поэтому этот период необходимо

использовать для проведения работы по его формированию.

Сначала ребенок

обращается к словам, обозначающим действия, которые он часто совершает: гуляет,

спит, играет. Затем начинает выделять слова, обозначающие действия, не связанные с

его бытом: рубит, летает, светит и т. д. Чем больше глаголов в словаре ребенка, тем

легче ему выразить свою мысль с помощью фразы. Чтобы ребенок мог в полном

объеме овладеть связной речью, ему необходимо накопить богатый глагольный

словарь.

Усвоение глаголов по А.Н. Гвоздеву начинает формироваться примерно к 1 году

8 месяцам с неспрягаемых форм во 2-м лице ед.ч. повелительного наклонения: писи,

ниси, ди, дай.

К 2м годам у детей появляются первые грамматические формы у 18 глаголов:

повелительное наклонение 2-го лица, инфинитив, ед. ч., настоящего времени 3-го лица

ед.ч.

К 2 годам 6 месяцам детьми усваивается число в изъявительном наклонении,

изменение по лицам (кроме 2-го лица мн. ч.). Дети используют глаголы в настоящем и

прошедшем времени. В прошедшем времени смешивается род.

К 3 годам усваиваются все формы возвратных глаголов, приставок.

Наблюдается смешивание.

К 4 годам часто нарушается чередование в основах. Частицы «не» опускаются.

Формирование и развитие речи гораздо успешнее осуществляется, если

использовать игры. Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является

ведущей. Именно игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые

необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.

В

дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни ребенка. Среди

разнообразных видов деятельности, осуществляемых человеком, игра является самым

доступным, т.к. в игры играют с раннего детства.

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни ребенка. Среди

разнообразных видов деятельности, осуществляемых человеком, игра является самым

доступным, т.к. в игры играют с раннего детства. Именно игра помогает создать такие

ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают

в речевое общение и раскрываются.

Настольно-печатные игры могут быть широко использованы педагогом в работе

над

развитием

глагольного

словаря

детей

младшего

возраста,

так

как

они

способствуют повышению уровня сформированности речевых навыков, усвоению

речевых норм и правил, развитию и обогащению связной речи, активизируют словарь

детей, пополняют его, расширяют знания детей об окружающих их предметах и

явлениях.

Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны по

видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые

решаются при их использовании.

Используя в работе с детьми настольно- печатные

игры, у детей обогащается глагольный словарь,

формируется умение соотносить

действие на картинке – схеме с его цветным изображением, происходит развитие

зрительного и слухового внимания.

Ниже предлагаются игры, которые сделаны с учетом разноуровневого обучения

и могут быть использованы как часть занятия, так на коррекционном часе в вернее

время.

Лото «Не ошибись»

Игра предназначена для работы с детьми от 2 до 4 лет

Ход игры.

1 уровень

Педагог раздает каждому ребенку по 1карточке с изображением 6 разных действий, показывая и

называя каждое действие. Затем называет одно действие и просит ребенка показать его.

2 уровень

Педагог раздает каждому ребенку по 1 карточке с изображением 6 разных действий.

Дети по очереди называют действия на их картинках.

Педагог достает по одной карточке – схеме и спрашивает, что это за действие и у кого оно есть.

Ребенок, у которого есть картинка с таким действием, называет действие доступным ему способом,

берет карточку – схему себе и закрывает ею цветную картинку.

3 уровень

Педагог раздает каждому ребенку по 2 карточки с изображением 6 разных действий.

Дети по очереди называют действия, которые изображены на их картинках.

Педагог достает по одной карточке – схеме и спрашивает, у кого есть такое действие.

Ребенок, у которого есть картинка с таким действием, отвечает полным ответом, берет карточку –

схему себе и закрывает ею цветную

Игра с крышками «Найди пару»

Игра предназначена для работы с детьми 3 – 4 лет

Ход игры:

1 уровень

Педагог раскладывает перед ребенком 2 крышки с разными действиями. Ребенок переворачивает

одну крышку. Педагог спрашивает, что делает объект на картинке. Ребенок называет доступным ему

способом.

После этого малыш открывает вторую картинку и называет, что делает объект на ней. Затем педагог

показывает ребенку еще одну картинку с действием, которое уже есть перед малышом, и просит

показать назвать и все картинки с этим действием.

Для детей со 2 и 3 уровнем

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, назвать действия, которые выполняют объекты.

Обращает внимание, что картинки повторяются, т. е. являются парными.

Педагог показывает, как находить пару одинаковых картинок: переворачивает по одной крышке и

просит запомнить действие на картинке. Затем крышку переворачивает другой стороной.

После этого производит то же самое действие с другими крышками до тех пор, пока не найдутся все

пары картинок.

2 уровень

Педагог раскладывает перед ребенком 2 пары крышек. Ребенок переворачивает крышки по одной.

Педагог спрашивает, что делает объект на картинке и просит ребенка запомнить, где находится

картинка. Крышку переворачивает другой стороной. Ребенок переворачивает другую крышку и

называет действие. Если действие совпадает с первой картинкой, то ребенок должен открыть и ее.

Крышки с одинаковым действием убираются. Вторую пару ребенок открывает и называет действие.

3 уровень

Педагог раскладывает перед ребенком 3 - 4 пары крышек. Ребенок переворачивает крышки по одной.

Педагог спрашивает, что делает объект на картинке и просит ребенка запомнить, где находится

картинка. Крышку переворачивает другой стороной. Ребенок переворачивает другую крышку и

называет действие. Если действие совпадает с первой картинкой, то ребенок должен открыть и ее.

Крышки с одинаковым действием убираются. Таким образом, ребенок открывает все картинки и

называет их.

Игра «Что животные делают»

Игра предназначена для работы с детьми 2 – 4 лет

Ход игры

1 уровень

Перед ребенком одна карточка со схематичным изображением действия. Педагог напоминает

ребенку, что обозначает данная схема. Затем показывает цветные изображения животных в действии.

Называет данное действие, выполняемое разными животными, например, «Собака спит». После

этого просит ребенка показать и назвать доступным ему способом названный объект: «Где собака

спит?». Ребенок показывает и отвечает доступным ему способом.

2 уровень

Перед ребенком две карточки со схематичным изображением действий. Педагог напоминает

ребенку, что обозначают данные схемы. Объясняет, что на каждой карточке будут животные,

которые выполняют одно и то же действие: «Здесь все будут спать. А здесь все будут сидеть». Затем

показывает по одному цветные изображения животных в действии. Спрашивает, что делает данное

животное. Ребенок берет картинку и кладет ее на нужную карточку, называя действие.

3 уровень

Перед ребенком четыре карточки со схематичным изображением действий. Педагог спрашивает у

ребенка, что обозначают данные схемы. Объясняет, что на каждой карточке будут животные,

которые выполняют одно и то же действие. Ребенок отвечает, что будут делать животные на каждой

карточке. Затем педагог показывает по одному цветные изображения животных в действии.

Спрашивает, что делает данное животное. Ребенок берет картинку и кладет ее на нужную карточку,

называя действие. В конце ребенок обобщает по каждой карточке: «Здесь все спят. Здесь все едят.

Здесь все сидят. Здесь все идут».