3. Развитие эмоционального интеллекта дошкольников посредством

знакомства с произведениями классической живописи и современного

искусства

Основная образовательная программа ДО предусматривает знакомство

детей дошкольного возраста с произведениями живописи И.И. Шишкина, И.И.

Левитана, А.А. Пластова (приложение 3). Для реализации этой задачи, в ДОУ

создано музейное образовательное пространство «Музей одной картины»,

способствующее

приобщению

ребенка

к

миру

культуры

посредством

живописи, музыки, художественного слова. В дошкольном детстве происходит

знакомство с работами художников, реально и объективно изображающих

окружающий мир. Ясность сюжета, их живописных полотен и мастерство

художников говорят сами за себя. Вопрос заключается в том, нужно ли

знакомить дошкольников с произведениями художников-импрессионистов? С

работами художников-модернистов, сюрреалистов?

Разберем, для начала, сами понятия, характеризующие направления

искусства двадцатого века.

Импрессионизм. В основе импрессионизма лежит принцип «Впечатления».

Последователи этого направления, путем использования новых техник,

старались изобразить подвижность и изменчивость реального мира, а не его

фотографическую копию.

Согласно

современным

требованиям,

занятия

художественно-

эстетического цикла, прежде всего, необходимы для того, чтобы ребенок

учился выражать свои чувства, мысли, впечатления и свое отношения к

происходящим событиям («Современный детский сад каким он должен быть»

пособие для педагогов, методистов и руководителей дошкольных организаций

под редакцией О.А.Шиян, изд. Мозайка синтез 2019г.).

Именно

поэтому

дошкольникам

могут

быть

близки

и

понятны

произведения художников-импрессионистов, так как дети сами живут в мире

образов и, на бессознательном уровне, способны усваивать законы зрительного

восприятия живописных произведений.

Современное искусство способно

пробудить воображение ребенка, давая большой простор для фантазии,

вызывая интерес, переходящий в любопытство.

Абстракционизм — сравнительно молодое течение в искусстве. Годом его

возникновения считается 1910, когда художник Василий Кандинский написал

свое первое полотно в новой технике. Для создания своих произведений мастер

использует простые и сложные формы, линии и играет с цветом. Абстрактное

искусство не имеет истории, мы не увидим там конкретного сюжета. Оно

лишено предметности (именно поэтому его еще называют беспредметным).

Дети, в возрасте 2-3 лет, любят рисовать беспредметные картины. Когда

маленький ребенок хочет изобразить мир, он сначала рисует «каракули», как

сказал бы взрослый, затем начинает изображать простые формы. За каждым

таким изображением может скрываться целая история. Ребенок воссоздает на

бумаге мир, путем цвета и линий, также как художники-абстракционисты

воссоздают нечто не имеющее аналогов в реальном предметном мире.

Знакомясь с произведениями абстрактного искусства, ребенок открывает для

себя то, что, оказывается существуют шедевры живописи, которые похожи на

их собственные рисунки. Линии, пятна, круги и квадраты — все это они тоже

умеют, они могут создать свое произведение и перестать бояться, что взрослые

посчитают их рисунки «каракулями».

Абстрактное искусство воздействует непосредственно на чувство, оно

призвано генерировать идеи, тем самым развивать эмоциональный интеллект.

Рассматривая живописные полотна современного искусства, необходимо

пробуждать интерес ребенка с помощью открытых вопросов, приглашающих к

диалогу, например: «О чем ты сейчас думаешь?», «Что ты чувствуешь?», «А

как тебе кажется?». Наша главная задача: научить детей не только смотреть, но

и говорить о своих эмоциональных переживаниях, давая волю детскому

воображению, так как «…приобщение к культуре и развитие воображения

возможны только через переживание.» («Современный детский сад каким он

должен быть» пособие для педагогов, методистов и руководителей дошкольных

организаций под редакцией О.А.Шиян изд. Мозайка синтез 2019г.). При

знакомстве с произведениями мастеров абстрактной живописи (В.Кандинский,

композиции № 6, № 7, № 8), уместно прослушать с детьми классическую

музыку, обсудить к какой из картин подходит то или иное произведение и

почему. Не поясняя, а задавая открытые вопросы, стимулирующие выражение

детских мыслей. Затем можно нарисовать свои ассоциации, передавая

впечатления от увиденного и услышанного.

Наша цель: доставить ребенку-дошкольнику простую, но редкую радость:

осознание того, что искусство такое же средство выражения, как речь.

Художник-абстракционист Марк Ротко говорил: «Искусство — неотъемлемая

часть человеческого опыта. И точно так же, как дети могут свободно

рассказывать свои истории или напевать мелодии, они могут легко превращать

свои фантазии и наблюдения в искусство».

Конспект

занимательной

деятельности

с

детьми

дошкольного

возраста (3-4 года) по картине Пауля Клее «Замок и солнце»

Цель:

развитие эстетического восприятия посредством современного

искусства, желания отобразить полученные впечатления в продуктивной

деятельности.

Задачи:

- приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;

- развивать умение выделять основные средства выразительности (цвет,

форма, величина, ритм);

- развивать представление детей о геометрических фигурах;

- знакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,

треугольником;

- формировать представление о том, что фигуры могут быть разных

размеров;

- совершенствовать диалогическую речь, умение описывать предмет,

картину.

Ребята, посмотрите внимательно, что изменилось в нашей группе? Что

нового появилось у нас? (ответы детей).

Правильно, у нас появилась новая картина. Какое название дали бы вы

этой картине? (ответы детей).

Картина эта принадлежит кисти художника-авангардиста Пауля Клее,

называется она «Замок и солнце». Скажите, ребята, на что похож замок? (на

постройку из кубиков).

Из каких геометрических фигур состоит замок?

(ответы детей).

Пауль

Клее

часто

вместо

того,

чтобы

изображать

окружающую

действительность, использовал простые геометрические формы и яркие цвета

для передачи настроения.

Эти фигуры одинаковые по размеру? По цвету? Каких фигур больше,

треугольников или прямоугольников? Фигур какого цвета больше на картине?

(ответы детей).

Сколько круглых фигур на картине? Что изображает эта фигура? (ответы

детей).

Ребята, я приготовила для вас разные фигуры из бумаги и предлагаю вам

создать свой замок из геометрических фигур. Обратите внимание, сочетая

фигуры разного цвета, можно добиться того, чтобы замок получился ярче или

чтобы он сливался с фоном (Показать пример).

Если взять красную и

оранжевую фигуру, они будут сливаться друг с другом. Такие цвета художники

называют гармоничными. Если взять желтую и синюю фигуру, цвета

становятся ярче. Такое сочетание называется контрастным.

(продуктивная

деятельность

детей

—

аппликация

«Замок

из

геометрических фигур»)