ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ХРОМОТЕРАПИИ

НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

Учитель – логопед: Лисецкая О.В.

МБДОУ «Детский сад №9 «Кристаллик»

Г. Салехард

Сегодня во всём мире огромное значение придается цветовому климату и

микроклимату. Вся наша жизнь наполнена цветом. Цвета неизменно присутствуют в

нашем окружении: дома и на работе, в магазине и на улице. Осознанно или нет, но мы

постоянно ощущаем на себе сильнейшее влияние цвета, мы постоянно занимаемся

цветотерапией, даже не подозревая об этом.

Цветотерапия – это немедикаментозный метод лечения, основанный на том, что

каждая из биологически активных зон организма реагирует на один из цветов:

воздействие цветом происходит на орган зрения, а через него и на зрительный анализатор

– на нервную систему. Несмотря на псевдонаучность, многими образовательными

учреждениями и компаниями цветотерапия используется как здоровьесберегающая

технология.

Большинство дошкольников в нашем детском саду имеют комплексные нарушения

зрения и речи. Зачастую дети с нарушением зрения и ОНР имеют эмоционально – волевые

расстройства и не могут долго концентрировать своё внимание на занятии, они часто

отвлекаются, неусидчивы. Заинтересовывать таких детей логопедическими занятиями

очень сложно, логопеды знают, как порой утомительно и долго длятся периоды

автоматизации

и

дифференциации

поставленных

звуков.

Мы

пробуем

разные

инновационные технологии в своей лого – коррекционной работе и я не исключение.

Когда речь заходит о детях с ОВЗ использование цвета может превратить скучную

логопедическую работу в интересную, живую, и творческую. При умелом использовании

цвет благотворно влияет на детей дошкольного возраста, он может помочь снять стресс

или нервное возбуждение, успокоить или же наоборот - он может активизировать

работоспособность, поднять жизненный тонус организма дошкольника.

Надо сказать, что,

цветотерапия благотворно влияет на психоэмоциональное состояние детей с речевой

патологией и на развитие детей без речевых нарушений.

На

логопедических

занятиях

хромотерапию

можно

практиковать,

как

на

индивидуальных занятиях, так и на подгрупповых.

Задачи, которые ставит логопед, используя хромотерапию на своих занятиях:

-

восстановление

индивидуального

биологического

ритма

с

помощью

подобранного цвета;

- автоматизация и дифференциация поставленных звуков с помощью предметов

разных цветов;

- совершенствование лексико – грамматических представлений и развитие связной

речи;

- повышение эмоционального фона на логопедических занятиях.

Цветотерапия помогает решить речевые и психологические проблемы интересно и

творчески. Постепенно формируется связь между словом, эмоцией, цветообозначением,

любуясь цветом, насыщая свои органы чувств, ребёнок становится более восприимчивым

и чувствительным. Он наполняется энергией, начинает ощущать себя в гармонии с

Природой и с самим собой. Учитывая это, в коррекционно-логопедической работе

используются специально подобранные игры, сказки, дидактические пособия и наглядный

демонстрационный материал, которые соответствуют решению задач цветотерапии.

Дети обычно выбирают яркие, насыщенные цвета - красный, желтый, зеленый. Это

свидетельствует о том, что дети нормально развиваются, им интересно все новое, яркое,

они динамичны и любознательны. А вот любимый белый или черный цвета могут сказать,

что ребенок замкнут и предпочитает одиночество.

Учитывая эту возрастную особенность на индивидуальных и микрогрупповых

занятиях для усиления и закрепления положительного эффекта в коррекционно-

логопедической работе с детьми с ОНР, используются «Цветные поля» к которым

подобраны картинки, карточки и предметы в цвет поля необходимого цвета. Детям

предлагается выбрать поле такого цвета, которое им больше всего нравится (желтое,

зеленое, розовое, и т.д.). Дети берут в руки предметы или картинки определённого цвета,

выполняют с ними разнообразные действия, моделируют ситуации. Все действия

обговариваются. Нужные звуки, таким образом, повторяется многократно, а дети

получают удовольствие от процесса работы с цветом. Они придумывают каждый свою

цветную историю.

При

формировании,

уточнении

и

закреплении

фонематических процессов, а также, при обучении элементам

грамоты,

в

системе

коррекционно-логопедической

работы

используются три основных цвета спектра: красный – для

обозначения гласных звуков и букв, синий – для обозначения

твердых согласных звуков и букв и зеленый – для обозначения

мягких согласных звуков и букв. Также цвет используется при знакомстве детей со

словами: слова предметы – это синий и голубой цвет; слово – действие – это зелёный

цвет; слово – признак – жёлтый цвет; слова – дополнения – оранжевый цвет; слова

предлоги - белого цвета.

В коррекционно-логопедической работе удачно используются «цветные сказки». В

зависимости от времени года, настроения, лексической темы, работоспособности детей,

выбирается соответствующая «цветная сказка», например, в «желтой сказке» речь идет о

солнышке и все что желтого цвета, аналогично используются «зеленая сказка», «розовая

сказка», «голубая сказка». Текст каждой сказки соответствует названию сказки,

лексической

теме

занятия

или

выбранных

сказочных

персонажей

(путешествия,

приключения и т.д.).

Конспект логопедического занятия с использованием хромо и сказкотерапии

«Оранжевая сказка о маленьком лисёнке. Автоматизация звука «Р»

Занятие 1

Возраст детей: 6-7 лет

Цель: Коррекция нарушения звука «р» через сочинение сказки.

Задачи: Способствовать повышению эмоционального фона настроения, формировать у

детей активный речевой запас, развивать вербальное и невербальное воображение,

мелкую

моторику

рук,

создание

коммуникативной

направленности

в

речевых

высказываниях.

Совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой стороны речи.

Развитие просодической стороны речи. Приобщение детей к истокам народной культуры

(сказкам).

Коррекционно-образовательные: закрепить и расширить знания детей о сказках,

активизировать словарь, обогатить словами-определениями; дать характеристику героям

сказки.

Коррекционно-развивающие: развивать связную речь, речевой слух, мелкую

моторику, фонематическое восприятие, память, логическое мышление.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать в детях доброжелательность, навыки

сотрудничества, активности, самостоятельности; интереса к художественной литературе.

Материалы и оборудование: презентация к занятию, интерактивная доска, картинки на

обратной стороне с символами, фигурки животных из сказки.

Организационный момент. Выбор главного героя сказки.

Логопед: Сегодня к нам в гости придёт сказка. А о ком будет наша сказка, вы узнаете,

отгадав загадку.

Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней.

Пышный хвост — ее краса.

Этот зверь лесной — …. (Лиса)

Дети: Лиса

Логопед: Правильно - это лиса. Давайте придумаем имя нашей героине, оно

должно начинаться на звук Р.

Дети: Нашу лисичку будет звать Рыжуля (Рэкси, Росинка и т. д).

Логопед: подберите слова – признаки, «какая лиса?» Сколько символов, столько

назовите признаков.

Дети: пушистая, хитрая, рыжая, шустрая, быстрая, хищная, длиннохвостая…

1.Основная часть

Логопед: Сегодня мы с вами будем сочинять сказку о лисичке Рыжуле, но сначала

разомнём наши язычки.

Дыхательное упражнение «Лиса идёт по следу»

Лисонька-лиса след зайца взяла.

Носиком повела, по следу пошла:

Прислушивается, принюхивается.

короткие частые вдохи нос ом.

Артикуляционная гимнастика

Как у нашей у лисы,

Хвост удивительной красы.

Досчитаем до шести,

Язычок свой покажи.

Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.

Вы не видели в лесу Ярко-рыжую

лису?

Эта рыжая плутовка

След свой прячет очень ловко.

Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку,

затем к верхним и нижним резцам.

То по веточкам пройдёт,

То обратно повернёт.

Не распутать этот след

Рот открыт. Широким языком облизать губы по кругу и убрать

язык вглубь рта.

— Ни конца, ни края нет.

Выследит в кустах добычу

И спешит к своей норе.

Хоть красива, всё же хищник

— Надо помнить детворе.

Присосать язык к нёбу, пощелкать языком. Тянуть подъязычную

связку.

С хомяком затеяла драку,

Испугалась лишь собаку.

Невоспитанный ребенок

Этот маленький Лисёнок.

Напряженным кончиком языка постучать в сомкнутые

зубы, отчетливо и многократно произнося Д-Д-Д и порычать, как

злая собака.

Дети произносят: Д - РРРРРР.

Логопед: Молодцы ребята, ну а теперь начнём сочинять сказку.

2.Создание места, в котором приятно находиться герою.

Логопед: Придумайте место, где будет жить наша Рыжуля.

Дети: Он живёт в норе, в лесу.

Логопед: Посмотрите, что растёт вокруг норы?

Дети: Вокруг норы растёт трава и деревья.

3.Выбор и описание родителей или друзей главного героя.

Логопед: Ребята, как вы думаете, с кем живёт в норе наша лисичка Рыжуля?

Дети: Рыжуля живёт в своей норе со своей мамой лисой и папой лисом.

Логопед: Однажды мама-лиса собралась идти в лес. Как вы думаете, зачем мама –

пошла в лес?

Дети: За грибами, за ягодами, в магазин за

продуктами.

Логопед: Ей надо было уйти надолго. Она позвала

Рыжулю и сказала: «Доченька, не ходи далеко от норки. В

лесу много охотников со злыми собаками. Они могут тебе

навредить».

Назовите, какие хищники ещё живут в лесу?

Дети: Медведи, лисы, волки, куницы....

4.Описание любимых и нелюбимых занятий

главного героя.

Логопед: Подумайте и скажите, чем любила заниматься наш Рыжуля и чего она не

любила делать?

Дети: Лисичка очень любила гулять в лесу, собирать грибы и ягоды, прыгать в

траве, играть с друзьями и т.д. Не любил сидеть дома одна, не любила прибираться дома,

мыть посуду и т.д.

Логопед: Как только мама-лиса ушла далеко от дома, лисичка сказала:

- Пойду, погуляю в лесу... Везде тихо и ничего плохого не может со мной

случиться. Я успею вернуться домой вовремя... И мама не узнает, что я ходила в лес...

Запомните дорогу, по которой шла лисичка. Перед вами лежат картинки, назовите

их, переверните и запомните символы на обратной стороне.

Картинки: гора - треугольник, перо - овал, журавль - галочка, ракета – стрелка вверх,

топор - пятиугольник, забор - прямоугольник, ромашка - круг, кедр - конус.

Дети выполняют задание.

И вот непослушная маленькая лисичка выскочила из своей норки и умчалась

далеко-далеко в лес.Только она хотела попрыгать и поваляться на мягкой травке, как

вдруг услышала рык – РРРРРРР. Рык раздавался всё ближе и ближе, всё громче и громче.

Как вы думаете, кто это рычит?

Дети: Мы думаем, что это рычит собака охотника.

Логопед: Это была огромная собака. Она выскочила из кустов и бросилась на

лисичку.

Маленькая лисичка страшно перепугалась, она бросилась бежать со всех ног...

Логопед: Ребята, что значит выражение «бежать со всех ног»?

Дети высказывают свои предположения.

Собака бежала за нашей Рыжулей и рычала. Прорычите громко РРРР….(собака

близко), прорычите тихо РРРР… (собака далеко).

Дети выполняют.

Логопед: Страшно было Рыжуле... Но вдруг в эту минуту она увидела ствол

старого дерева. Оно лежало на земле. Лисичка бросилась в дупло. Дупло было очень

узкое, и собака не могла влезть туда. Она долго рычала около пня. Как рычала собака?

Дети: РРРРРРРР…

Логопед: Собака села около пня и стала караулить лисичку. Она думала: вот

выглянет лисичка, я её и схвачу.

Много прошло времени. Наступил вечер. Стало темно. Собака устала ждать и ушла

прочь. А что стала делать Рыжуля?

Дети: Звать маму, осталась спать в дупле, побежала домой и т.д.

Логопед: Рыжуля стал звать маму. Бедная мама-лиса давно уже искала свою

доченьку. Она прибежала на её голос и повела домой.

Помогите лисе с лисёнком вспомнить дорожку.

Дети по символам вспоминают картинки и переворачивают их.

Маленькая лисичка натерпелась страха и обещала быть послушной. Мама

приготовила ей ужин, накормила Рыжулю и уложила спать.

Итог:

Логопед: Ребята в какой сказке мы сегодня побывали?

Дети: В оранжевой сказке про лисичку Рыжулю.

- Вам понравилось сочинять сказку? Продолжите предложения:

«Мне было интересно…»

«Мне было трудно...»

«Я попробую…»

Логопед: На следующем занятии нас ждёт продолжение сказки.

Домашнее задание: Рассказать сказку родителям. Придумать продолжение.

Нарисовать, сделать аппликацию или вылепить из пластилина лисичку Рыжулю.

Конспект логопедического занятия с использованием хромо и сказкотерапии.

Продолжение «Оранжевая сказка о маленьком лисёнке. Автоматизация звука «Р»

Занятие 2

Возраст детей: 6-7 лет

Цель: Коррекция нарушения звука «р» через сочинение сказки.

Задачи: Способствовать повышению эмоционального фона настроения, формировать у

детей активный речевой запас, развивать вербальное и невербальное воображение,

мелкую

моторику

рук,

создание

коммуникативной

направленности

в

речевых

высказываниях.

Совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой стороны речи.

Приобщение детей к истокам народной культуры (сказкам).

Коррекционно-образовательные: закрепить и расширить знания детей о сказках,

активизировать словарь, обогатить словами-определениями; дать характеристику героям

сказки.

Коррекционно-развивающие: развивать связную речь, речевой слух, мелкую

моторику, фонематическое восприятие, память, логическое мышление.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать в детях доброжелательность, навыки

сотрудничества, активности, самостоятельности; интереса к художественной литературе.

Материалы и оборудование: презентация к занятию, интерактивная доска, фигурки

животных из сказки, раскраска, оранжевые карандаши, фишки для выкладывания схемы

слов.

Организационный момент. Выбор главного героя сказки.

Логопед: Сегодня мы с вами будем продолжать сочинять сказку. Кто помнит, о каком

герое была наша сказка?

Дети: О лисичке Рыжуле.

Логопед: Правильно. Кто придумал продолжение сказки с родителями? Кто-то

хочет рассказать?

1-2 ребёнка рассказывают продолжение сказки, которое они придумали с

родителями дома.

Логопед хвалит детей.

Сейчас мы с вами тоже придумаем продолжение нашей сказки. Вы готовы?

1.Рассказ о главной мечте (желании) героя.

Логопед: Как вы думаете, ребята, какая была мечта у Рыжули?

Дети: Научиться прыгать хорошо, завести много друзей, нарвать красивых цветов

для мамы и т.д.

Логопед: Рано утром мама ушла готовить Рыжуле завтрак. Лисичка обещала играть

около ручья и далеко не уходить.

Вдруг Рыжуля увидела серую ворону, которая прыгала по камешкам возле ручья.

Наша лисичка решила подружиться с вороной – Каркушей и поиграть с ней в прятки.

Посмотрите, что или кого вы видите на поляне, помогите лисичке найти предметы

и назвать их правильно. Пропрыгайте слово, разделив его на слоги.

Дети по очереди ищут предметы, спрятанные на картинке и делят слова на слоги с

помощью прыжков.

Придумайте к словам предметам – слово признак и слово действие.

Например: Гора высокая, треугольная, стоит, возвышается.

Дети: Перо – лёгкое, пушистое, летит, кружиться и т.д.

Картинки: перо, ромашка, топор, журавль, ракета, кедр, забор.

2.Рассказ о препятствиях и трудностях на пути к мечте.

Логопед: Каркуша, - крикнула лисичка, посмотри, как я могу высоко

подпрыгивать!

Рыжуля подпрыгнула на камешке так высоко и свалилась в ручей. А плавать – то

она не умела.

Логопед: Ребята, как вы думаете, лисичка утонула в ручье или её спасли?

Дети: Рыжулю спасла мама, ворона позвала её на помощь. Может спасатели

услышали и спасли.

Логопед: Нашу Рыжулю спасла мама, она давно искала в лесу свою непослушную

дочь.

Как вы думаете, дети, что с Рыжулей стало дальше?

Дети: Рыжуля простудилась, потому –что вода в ручье была холодная, её мама

наругала и т.д.

Логопед: Маленькая непослушная лисичка сильно заболела: у неё поднялась

температура и началась лихорадка. Мама её уложила в постель и дала горького лекарства.

Что было потом?

Дети: Лекарства хорошие оказались, и лисичка быстро выздоровела, может быть

мама вызвала доктора Айболита, и он поставил лисичке укол…

Логопед: На утро наша Рыжуля выздоровела, но мама решила её немного проучить

за непослушание. Лиса попросила Рыжулю покрасить оранжевой краской забор вокруг

дома, но Рыжуля так увлеклась, что начала раскрашивать оранжевым цветом всё подряд.

Раскрасьте и назовите предметы, которые раскрасила Рыжуля.

Например, оранжевые кроссовки.

Картинки: кроссовки, карандаш, шар, перчатки, куртка, трава, перо, морковка,

робот.

Давайте перед работой разомнём наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Лиса»

Лиса

Лиса, лисонька, красавица,

Всем она очень нравится.

Хвост пушистый,

Мех золотистый.

По лесу важно бродит,

Страх на зайцев наводит.

Потирают руки.

Показывают всем свои кисти с растопыренными

пальцами,

поворачивая

их,

поглаживают

пальчики.

«Ходят» пальцами по столу.

Стучат пальцами по столу.

Дети раскрашивают картинки в оранжевый цвет и называют: оранжевые кроссовки,

оранжевый карандаш, оранжевый шар, оранжевые перчатки…

Логопед: а теперь скажите, чего не бывает оранжевым?

Дети: Оранжевой не бывает трава.

Логопед: Правильно, трава не бывает оранжевого цвета. Выложите схему слова

трава.

Дети выполняют задание.

Назовите гласные звуки в слове трава. Какие звуки называются гласными?

Назовите согласные звуки в слове трава. Какие звуки называют согласными?

3.Завершение сказки.

Логопед: Вот и закончилась наша оранжевая сказка. А почему она оранжевая, кто

догадался?

т

р

а

в

а

Дети: в этой сказке все герои оранжевого цвета: лисичка, лиса, предметы в сказке,

картинки, которые мы раскрашивали.

Молодцы!

- Как вы думаете, ребята, мама простила свою доченьку?

Дети: Лиса простила свою доченьку, потому – что она была добрая и любила её.

- Вам понравилась сказка, которую мы сочинили? Какие задания мы с вами

выполняли вместе с Рыжулей? Какое задание вам больше всего понравилось?

Домашнее задание: Придумайте с родителями свою сказку о лисичке Рыжуле и её

приключениях. Закрепите правило согласные-гласные звуки, выкладывание схемы слов.

Список литературы:

1.

Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логосказки — СПб.: КАРО, 2001. —

128 с, ил.

2.

Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей

дошкольного возраста. – Спб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2015 – 109 с.

3.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. — СПб.: Речь,

2008. – 240 с.

4.

Макунина Е.Ж. Придумываем истории и сказки. Ребенок в детском саду 6-2005г.

с.35.