Конспект НОД по подготовке

к обучению грамоте

в подготовительной к школе группе

для детей с ТНР

МБДОУ «Д/С № 276 г. Челябинска»

Подготовила и провела

учитель – логопед

Павула Ольга Трудовна

Тема: «Звук и буква (У)».

Цель: Знакомство со звуком и буквой (У)

Задачи:

- закрепить навык четкого и правильного произношения звука (У),

- закрепить обозначение гласных звуков красным цветом,

- учить узнавать звук по оральному образу,

- упражнять в нахождении места звука в слове,

- упражнять в подборе слов со звуком (У) в начале слова,

- познакомить с буквой У, у,

- развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие,

- развивать мелкую моторику и пространственную ориентацию на плоскости,

- профилактика дисграфии.

Оборудование:

- артикуляционный профиль звука (У);

- карточка с изображением положения губ при произнесении звука (У);

- картинки: удочка, гусь, марабу;

- речевой картинный тренажер «Место звука (У) в слове»

* картинки верхний ряд: утка, туча, узор, туфли;

* картинки нижний ряд: тату, улица, попугай, рагу;

- карточка – домик с тремя окошками;

- 3 карточки – домики, с тремя окошками, в окошках символы (любые:

снежинка, солнышко, звездочка)

1

* на первой карточке символ нарисован в первом окошке, т.е. в начале слова;

* на второй карточке символ нарисован во втором окошке, т. е. в середине

слова;

* на третьей карточке символ нарисован в третьем окошке, т. е. в конце

слова;

- красные магниты;

- карточка с буквой У, (печатный вариант).

Раздаточный материал:

- домики с тремя окошками;

- баночка с красными фишками:

- счетные палочки;

- тетради,

- карандаши.

Предварительная словарная работа: рассматривание иллюстраций и

объяснение слов: марабу, какаду, нанду, рагу, тату.

Ход занятия

1. Орг. момент:



Игровой прием «Поезд»:

Раздается звон колокольчика: «Внимание, внимание! Поезд отправляется.

Занимайте свои места, мальчики пропускают девочек. Подаем сигнал

«УУУУ». Поехали, включаем мотор, губы вытягиваем в трубочку, боковые

края языка прижимаем к верхним зубам: «ЧУ-ЧУ-ЧУ! ЧУ-ЧУ-ЧУ! Я на

поезде качу ». Повторять несколько раз, пока ребята переходят в кабинет.

«Стоп, приехали!».



Посадка на места:

«Сейчас я закрою глаза и сосчитаю до трех, а вы сядете так тихо, что я

ничего не услышу: один, два, три!» (открыть глаза, посмотреть на ребят)

«Молодцы! Я ничего не слышала. Все сели тихо и правильно, у всех ноги

вместе, спина ровная и прямая».

2



Мимическое упражнение: «Играем с лицом». Дети проговаривают

слова и делают упражнения:

«Мы умеем улыбаться,

Мы умеем удивляться,

Мы умеем сердиться,

Мы умеем хохотать! (ха-ха-ха!)».

«Все правильно, молодцы!».



Артикуляционные упражнения:

«А теперь язык будет выполнять упражнения»:

- «Лопатка». «Откройте рот, положите языки на нижнюю губу, а я буду

считать (счет до 5-7). Хорошо!»

- «Болтушка». «Рот откройте, язык будет бегать, из угла в угол рта (5-7

секунд). Молодцы!»

- «Индюк». «А сейчас язычок бьётся о верхнюю губу или «болбочет», как

индюк (5-7 секунд). Хорошо!»



Релаксация:

«Сели прямо, руки положили красиво, плечи опустили, глазки на меня.

Спокойно дышим. Вдох через нос, выдох через рот (щеки не надуваем), губы

трубочкой (повторить 2-3 раза). Молодцы!»

2.

Основная часть: Звук (У)



Загадка.

«Сегодня мы познакомимся с новым звуком, а каким, вы сейчас угадаете.

Слушайте загадку. Какой звук я назову больше всего раз?

С-У-О-У-Р-У-М-У-Ш-У» (ответы детей). «Правильно, звук (У)».



Артикуляционный

профиль.

«Посмотрите

на

картинку,

губы

трубочкой, язык спокойно лежит внизу, значит, воздух выходит свободно,

без препятствий, горло «работает». Положите ладонь на горло и произнесите

наш новый звук (У). Чувствуете, как горло «работает»? (ответы). «Слушайте,

как я его произнесу: (УУУУУУУ). Можно его петь?» (ответы) «Правильно,

можно петь. Спойте этот звук» (дети выполняют). «Значит это какой звук?»

3

(ответы). «Правильно, гласный. Каким цветом обозначаются гласные звуки?»

(ответы). «Правильно, красным».

Вывод:

«Звук (У)

гласный, его можно петь, он обозначается красным

цветом».



Играем в игру: «Сосчитай, сколько звуков (У) я назову,

У-А-У-М-У-Р-А-Ш-У-С (дети слушают и показывают пальцы правой руки по

количеству звуков). Сколько звуков (У), я назвала? Покажите на пальцах

(дети показывают на ведущей руке).

Хорошо! Марк, у тебя, сколько

звуков?» (ответ). «Арина, у тебя, сколько звуков?» (ответ). «Правильно, 4

звука».



Назвать картинки и сказать, где находится звука (У): (картинки:

удочка, гусь, марабу). Дети называют, а затем логопед повторяет, выделяя

звук интонацией:

- «Удочка. Есть в названии картинки звук (У)?» (ответы) «Где он? В начале, в

середине, в конце?» (ответы).

- «гУсь. Есть в названии картинки звук (У)?» (ответы) «Где он? В начале, в

середине, в конце?» (ответы).

- «марабУ. Есть в названии картинки звук (У)?» (ответы) «Где он? В начале,

в середине, в конце?» (ответы).

«Молодцы! Правильно определили место звука (У)».

Вывод: «Значит звук (У) может быть в начале, в середине и в конце слова».



Речевой картинный тренажер «Место звука (У) в слове» (тренажер

разместить на доске, внизу три карточки с символами, у каждого ребенка

тренажер в виде домика с тремя окошками и баночка с цветным фишками).

«Посмотрите внимательно, название, каких картинок вы не знаете?»

(уточняется, знают ли дети название всех картинок).

- Картинка 1: «Что это?» (дети называют, логопед громко, выразительно

повторяет, выделяя звук интонацией). «Утка. Где звук (У)? В начале, в

середине в конце?» (ответы). «Выкладывайте фишку». (Дети выкладывают

красную фишку-кружок в первое окно домика, это начало слова). Логопед

4

спрашивает 1 - 2 детей: « Где у тебя звук (У)?» (ответы). «Правильно,

молодцы!»

- Картинка 2: «Что это?» (дети называют, логопед громко, выразительно

повторяет, выделяя звук интонацией). «ТУча. Где звук (У)? В начале, в

середине в конце?» (ответы). «Фишку кладите». (Дети выкладывают красную

фишку-кружок во второе окно домика, это середина слова). Логопед

спрашивает 1 - 2 детей: « Где у тебя звук (У)?» (ответы). «Хорошо! Все

правильно нашли место звука»

- Картинка 3: «Что это?» (дети называют, логопед громко, выразительно

повторяет, выделяя звук интонацией). «Узор. Где звук (У)? В начале, в

середине в конце? (ответы). «Выкладывайте фишку». (Дети выкладывают

красную фишку-кружок в первое окно домика, это начало слова). Логопед

спрашивает 1 - 2 детей: «Где у тебя звук (У)?» (ответы). «У всех правильно!»

- Картинка 4: «Что это?» (дети называют, логопед громко, выразительно

повторяет). «ТУфли. Где звук (У)? В начале, в середине в конце? (ответы).

«Выкладывайте фишку». (Дети выкладывают красную фишку-кружок во

второе окно домика, это середина слова). Логопед спрашивает 1 - 2

детей: «Где у тебя звук (У)?» (ответы).

- Картинка 5: «Что это?» (дети называют, логопед громко, выразительно

повторяет). «ТатУ. Определяйте место звука (У) и выкладывайте фишку»

(дети выполняют, а логопед размещает красный магнит на карточке с

символом в конце). «Смотрите на доску и проверяйте, правильно вы нашли

место звука или нет» (дети сравнивают свои карточки с карточкой на доске, у

кого неправильно – исправляют)». «Хорошо!»

- Картинка 6: «Что это?» (дети называют, логопед громко, выразительно

повторяет) «Улица. Определяйте место звука (У) и выкладывайте фишку»

(дети выполняют, а логопед размещает красный магнит на карточке с

символом в начале). «Смотрите на доску и проверяйте, правильно вы нашли

место звука или нет» (дети сравнивают свои карточки с карточкой на доске, у

кого неправильно – исправляют)». «У всех правильно!»

5

- Картинка 7: «Что это?» (дети называют, логопед громко, выразительно

повторяет). «ПопУгай. Определяйте место звука (У) и выкладывайте фишку»

(дети выполняют, а логопед размещает красный магнит на карточке с

символом в середине). «Смотрите на доску и проверяйте, правильно вы

нашли место звука или нет» (дети сравнивают свои карточки с карточкой на

доске, у кого неправильно – исправляют)». «Хорошо!»

- Картинка 8: «Что это?» (дети называют, логопед громко, выразительно

повторяет). «РагУ. Определяйте место звука (У) и выкладывайте фишку»

(дети выполняют, а логопед размещает красный магнит на карточке с

символом в конце). «Смотрим на доску и проверяем, правильно вы нашли

место звука или нет» (дети сравнивают свои карточки с карточкой на доске, у

кого неправильно – исправляют)». «У всех правильно!».

Вывод: «Вы старались и научились находить место звука (У) в слове.

Давайте похлопаем себе в ладоши» (все хлопают).

«А сейчас мы отдохнем, на поляну все пойдем» (дети выходят из-за столов и

идут на коврик)

3.

Физкультурная пауза:

Занимались – отдохнем, (все встают полукругом)

Встанем, глубоко вдохнем. (спина прямая, вдох через нос)

Руки в стороны, вперед, (выдох через рот, руки в стороны и вперед)

Влево, вправо поворот. (повороты вправо, влево)

Три наклона, прямо встать, (три наклона и встать прямо)

Руки вниз и вверх поднять. (руки опустить вниз, затем поднять)

Руки плавно опустили (руки опустить)

Всем улыбку подарили. (все улыбаются)

Вдох и выдох! Тишина. (вдох через нос, выдох через рот)

За столы нам всем пора! (все садятся на свои места)

4.

Заключительная часть: Буква (У)



Дыхательная гимнастика:

6

«Сели красиво, спина прямая, руки спокойно лежат, глаза на меня. Вдохнули

носом и медленно выдохнули через рот, губы трубочкой, щеки не надувать»

(выполнить 3-4 раза). «Улыбнемся друг другу. Хорошо!»



Знакомство с буквой У, у.

«С каким звуком мы сегодня

познакомились?» (ответы). «Правильно со звуком (У). У этого звука есть

буква (показать красную фишку и букву (У). Ребята, звуки мы слышим и

произносим, а буквы мы видим и пишем. Вот буква У, посмотрите, из каких

элементов она состоит. Прямая палочка немного наклонилась, а сбоку

ручка» (показ на карточке с буквой У и письмо на доске).



Профилактика дисграфии:

(логопед показывает все положения

буквы У.

- «Какая это буква?» (ответы) «Правильно, буква У. Что с ней случилось?»

(ответы) «Правильно, она упала на бочок».

- «Какая это буква?» (ответы) «Правильно буква У. Что с ней случилось?»

(ответы) Правильно, она встала на головку».

- «Какая это буква?» (ответы) «Правильно, буква У. А что с ней случилось?

(ответы) «Правильно, она упала на другой бочок».

- «Какая это буква?» (ответы) «Правильно, буква У. А что с ней случилось?»

(ответы) «Правильно, она повернулась спинкой».

Вывод: «Давайте погрозим нашей букве пальцем и скажем, правило: нельзя

падать на бочок, нельзя вставать на головку, нельзя падать на другой бочок,

нельзя поворачиваться спинкой, надо всегда стоять к нам лицом и на

ножках» (дети проговаривают правило вместе с логопедом, а логопед

показывает все положения буквы).



Работа с палочками: «А сейчас выкладываем большую и маленькую

букву У из палочек» (все выполняют задание). « Молодцы, все выложили

буквы У и у правильно. Убираем палочки в коробку».

5.

Работа в тетради:



Пальчиковая гимнастика:

7

«Откройте тетради, будем писать. А что бы пальчики правильно писали,

сделаем зарядку».

Кулачки все крепко сжали.

А потом мы их разжали.

Сжали и разжали,

Сжали и разжали.

Ручки мы теперь встряхнем

И писать уже начнем!

«Возьмите карандаши и покажите мне, как вы его держите» (проверить).

«Хорошо. Тетради положите с наклоном» (проверить). «Правильно».

«Напишите две буквы У большие и две буквы у маленькие. Не забывайте

пропускать клеточку после каждой буквы» (дети пишут) «Закончили, убрали

карандаши, закрыли тетради, закончите писать в группе».

6.

Итог занятия

:

«Сели красиво, спинка прямая, ручки спокойно лежат, глазки на меня».



Закрепление материала: «С каким звуком мы сегодня познакомились?»

(ответы). «Правильно, со звуком (У). Произнесите этот звук» (произносят).

«Молодцы! А с какой буквой мы сегодня познакомились?» (ответы).

«Правильно, с буквой У. Похлопайте себе, вы сегодня все молодцы!»

(выполняют)



Релаксация.

«Закройте глаза и слушайте звуки. Что звучит?» (стук

палочек, звук звонка, колокольчика и звук поезда) (ответы)



Игровой прием «Поезд»:

«Звук: «УУУУУУУ!». Что это за звук?» (ответы) «Правильно, за нами

приехал поезд. Тихо встаем, задвигаем стульчики, пропускаем девочек и

садимся на поезд. Поехали, включаем мотор, губы трубочкой, щеки не

надувать, ЧУ-ЧУ-ЧУ! ЧУ-ЧУ-ЧУ! Я на поезде качу!». Повторять несколько

раз, пока ребята переходят из кабинета в группу. «Стоп, приехали. Выходим,

а на выход, пожалуйста, приготовьте билет. Назовите слово, чтобы в нем был

звук (У)». Дети называют слова и заходят в группу.

8