по русскому языку

Автор: Юдина Татьяна Ивановна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "Частинская средняя общеобразовательная школа"
Населённый пункт: с. Частые, Пермский край
Наименование материала: Рабочая программа
Тема: по русскому языку
Раздел: начальное образование

Рабочая программа по русскому зыку

для обучающихся 4 классов

на 2022-2023 учебный год,

составлена на основе авторской программы С. В. Иванова к комплекту учебников

«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Рабочая программа составлена:

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

Юдиной Татьяной Ивановной

с. Частые, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса составлена на основе требований ФГОС НОО (2009г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С. В.

Ивановым, М. В. Кузнецовой.

1. Роль и место данной

дисциплины в

образова- тельном

процессе.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык

являет- ся государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством

межнационального об- щения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им

пользоваться, в какой степени про- являет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в

современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:



он является основным средством общения между людьми;



с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;



язык является основным средством познания окружающего мира;



владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как

предста- вителя национальности, народности, государства;



использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, вооб-

ражения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют ре-

зультаты обучения по другим предметам.

2. Кому адресована

про- грамма.

Программа составлена для обучающихся 4 классов.

3. Нормативно-

правовые документы.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса составлена в соответствии со следующими

нормативно- правовыми документами :

•

Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом

Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 г.,



Примерная программа начального общего образования по учебным предметам федерального базисного

учебного плана;



Примерная программа по русскому языку (автор С. В. Иванов);



Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Частинская средняя

общеобразо- вательная школа».

4. Вид программы.

Традиционная.

5. Цели и задачи

програм- мы.

Цель курса: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка,

исполь- зовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами

научного описа- ния родного языка.

Для

достижения

поставленных

целей

изучения

русского

языка

необходимо

решение

следующих

практических

задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,

задача- ми и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные

монологиче- ские высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение

познава- тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

6. Принципы, лежащие

в основе построения

про- граммы.

В основе построения курса лежат следующие принципы: интеграции, педоцентрический принцип,

культурологический, принцип природосообразности, поступательности, краеведческий, принцип преемственности.

7. Специфика

программы.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического

образова- ния и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной

взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой

единую образова-

тельную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и

первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил,

сведений,

взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это

предполагает разви- тие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых

единиц.

Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков,

реали- зующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения.

Уроки

блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических

знаний; уроки

блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока

«Развитие речи» при- званы формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития

языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так

как ее реализация осу- ществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений

правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и ха-

рактеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

8. Основные

содержатель- ные линии

курса (разделы,

структура).

В соответствии с названными целями обучения материал учебника излагается поурочно и

структуриро- ван по следующим блокам:

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами

современ- ного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и

словообразователь- ного анализа. (1 ч)

1.4.

Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на

основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее

значение,

глагольные вопросы.

Начальная форма

глагола.

Глаголы совершенного и

несовершенного

видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

(спряжение). Способы определе- ния I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени.

Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5

ч) Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых

(син- таксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52

ч) Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного

возник-

новения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в

зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:



непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);



не с глаголами;



мягкий знак после шипящих на конце глаголов;



мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;



безударные личные окончания глаголов;



суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;



гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;



буквы а, о на конце наречий;



мягкий знак на конце наречий;



слитное и раздельное написание числительных;



мягкий знак в именах числительных;



запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование

действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и

аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему

решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении

парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,

электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные,

изложения

с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без

заучивания уча- щимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в

процес- се написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным

заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста,

написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание

собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

9.Требования к уровню

подготовки

обучающихся.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:



Осознание языка как основного средства человеческого общения;



Восприятие русского языка как явления национальной культуры;



Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;



Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных

действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других

в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология

оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–

извлекать информацию, представленную в разных;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология

про- дуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической

и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,

грамма- тических) и правилах речевого этикета;

Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при

записи собственных и предложенных текстов;

Умение проверять написанное;

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы,

как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

Способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы в 4

классе Ученик научится:



различать, сравнивать, кратко характеризовать:

– имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

– слово, словосочетание и предложение;



выделять, находить:

– начальную форму глагола;

– глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

– глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;



решать учебные и практические задачи:

– определять спряжение глагола;

–

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и

предложении;

–

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

–

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

–

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

–

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

– проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки;



применять правила правописания:

–

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

–

не с глаголами;

–

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

–

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

–

безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:



проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного,

имени прилагательного, глагола и наречия;



проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного

предложе- ния;



определять вид глагола;



находить наречие и имя числительное в тексте;



применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;



применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;



применять правило правописания букв а, о на конце наречий;



применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;



применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;



применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;



при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,

помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;



применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);



письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;



соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение

этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

10. Виды и типы уроков.

Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного,

применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных, интегрированных уро-

ков, урок контроля знаний, уроков-соревнований, урок развития речи, урок проверки и коррекции знаний.

11.Формы

организации урока.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

12. Итоговый контроль.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: ком-

плексной итоговой работы, контрольной работы, списываний, диктантов, грамматических заданий, тестовых заданий,

всероссийской проверочной работы, словарных диктантов.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматические задания есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых

грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных

правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста,

обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или

иную часть текста.

13. Объем и сроки

изуче- ния.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение

русского языка в начальной школе выделяется в 4 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

14.Библиографическ

ий список

для обучающихся.

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобраз. организаций: в 2 ч. / Иванов С. В., Кузнецова М. И.,

Л.В. Петленко - М.: Вентана-Граф, 2017.

15.Библиографическ

ий список

для учителя.

Иванов С. В., Кузнецова М. И. Русский язык: Комментарии к урокам: 4 класс. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова

М. И. - М.: Вентана-Граф, 2015.

Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, диктанты,

изложе- ния: 2-4 классы / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Фонд оценочных средств

№

Вид

работы

Проверяемые умения

Источник

Дата

Контрольный диктант №1 (входной) по

теме

«Правописание изученных орфограмм».

Грамотно записывать под диктовку

про-

стые

предложения,

соблюдая

изученные орфограммы.

Русский язык: 1 – 4 классы: про-

грамма, планирование, контроль

/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова,

А.О. Евдокимова. – М.:

Вентана-Граф, 2013.

Русский язык: оценка

достижения планируемых

результатов обуче- ния:

контрольные работы, диктан-

ты, изложения: 2-4 классы / В.

Ю. Романова, Л. В. Петленко;

под ред. С.В. Иванова. - М.:

Вентана-Граф, 2012.

Сентяб

рь

Списывание текста №1

Списывать простые предложения, со-

блюдая изученные орфограммы. Спо-

собность контролировать свои

действия, проверять написанное.

Октяб

рь

Итоговая контрольная работа №1

«Граммати- ческие признаки

существительных, прилага- тельных,

местоимений; разбор по членам пред-

ложения, синтаксический анализ

предложения».

Выписывать имена прилагательные, оп-

ределять их род, число, падеж.

Выписы- вать местоимения по

заданным парамет- рам. Безошибочно

списывать текст.

Подчеркивать грамматическую

основу. Определять части речи.

Находить ошибки в характеристике

предложения.

Октябр

Контрольный диктант №2 по теме:

«Орфограммы в корне слова».

Грамотно записывать под

диктовку простые предложения,

соблюдая изу-

ченные орфограммы.

Октябр

Контрольная работа №2 по теме «Глагол

как часть речи».

Подбирать антонимы. Выбирать

глаголы по смыслу. Находить глаголы

в началь-

ной форме.

Определять лицо и

число глагола.

Ноябрь

Контрольный диктант №3 по теме «Орфо-

граммы в глаголах».

Грамотно записывать под диктовку

про-

стые

предложения,

соблюдая

изученные орфограммы (мягкий знак

после шипя- щих в глаголах, тся и

ться в глаголах и

окончания глаголов).

Ноябрь

Списывание текста №2

Списывать простые предложения, со-

блюдая изученные орфограммы. Спо-

собность контролировать свои

действия, проверять написанное.

Декабр

Контрольный диктант №4 по теме «Глагол».

Грамотно записывать под диктовку

Декабр

про- стые предложения, соблюдая

изученные

орфограммы.

Всероссийская проверочная работа.

Диагностика достижения

Декабр

предметных

метапредметных

результатов.

Логинова О.

Б.

Мои достижения. Итоговые ком-

Контрольная работа №3 по теме «Время

гла- гола».

Выписывать

глаголы

форме

настояще-

го времени. Записывать

глаголы

форме

прошедшего

времени. Безошибочно спи-

сывать текст, употребляя глаголы в

пра- вильной форме.

Январь

Контрольный диктант №5 по теме

«Правопи- сание глаголов».

Грамотно записывать под диктовку

предложения, соблюдая изученные

ор-

фограммы.

Февраль

Списывание текста №3

Безошибочно списывать текст,

правиль- но обозначать гласные на

конце наречий

и мягкий знак на конце слов после

ши- пящих.

Февраль

Итоговая контрольная

работа

№4

по

теме

«Глагол, наречие, имя числительное»

Образовывать

глаголы

формах

разных времен. Находить глаголы по

заданному

признаку. Распространять

предложения.

Выполнять

морфологический разбор

глагола.

Март

Итоговый контрольный диктант №6 за 3

чет- верть

Грамотно

записывать

под

диктовку

предложения, соблюдая изученные ор-

фограммы.

Март

Контрольный диктант №7 по теме

«Правопи- сание слов в словосочетаниях».

Грамотно записывать под диктовку

предложения, соблюдая изученные

орфограммы.

Апрель

Всероссийская проверочная работа

Диагностика достижения

предметных

метапредметных

результатов.

Апрель

Списывание №4 по теме «Правописание слов

в словосочетаниях».

Списывать предложения, соблюдая

изу- ченные орфограммы.

Май

Контрольная работа №5 по теме:

«Словосоче- тание, слово и предложение».

Находить словосочетания и

выписывать их. Задавать вопросы от

слов в предло-

жении. Различать части речи.

Май

плексные работы. 4 класс / О. Б.

Ло-

Итоговый контрольный диктант №8 по

теме

«Изученные орфограммы».

Грамотно записывать под диктовку

предложения, соблюдая изученные

ор- фограммы.

Май

Комплексная итоговая работа.

Базовый уровень. Уметь правильно, без

ошибок, пропусков и искажения букв, спи-

сывать предложение. Уметь выделять грам-

Май

матическую

основу

предложении.

Уметь

определять части речи. Уметь

видеть и вы-

делять орфограммы в

слове, корень и при-

ставку,

мягкие

согласные

Повышенный уровень. Уметь

восстанавли- вать деформированный

текст, строить вы- сказывание, уметь

объяснять значение слова.

гинова, С. Г. Яковлева; под ред. О.

Б. Логиновой —3_е изд. — М:

Просве- щение, 2011.

Критерии оценивания

1. ДИКТАНТ.

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву

"и").

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т"

вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Ошибкой считается:

Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв

в словах.

Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с

непроверяемыми написаниями).

Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не счи-

тается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

2 исправления считаются за 1 ошибку.

2. ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

3. КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3\4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1\2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

5. СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем: 15 слов

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки или 1-2 исправления.

Отметка "3" – 3 ошибки.

Отметка "2" – 4 и более

ошибок.

СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых

норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по

литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточно-

сти.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения

мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., на-

рушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен сло-

варь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

7. ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Отметка по

пятибалльной

шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–13

14–

25–

35–

АЛЕНДАРНО

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дат

Тема урока

Тип

ур

о-

ка

Характеристика

деятельности

обучающихся

Планируемые

предметные

результаты

Универсальн

ые учебные

действия

Личностн

ые

результат

1 четверть (40

часов)

Повторение.

Комби-

Ориентироваться в целях и

за-

Составлять письмо на задан-

Ориентироваться в целях, за-

Осознание языка

Пишем

письма.

нирован

дачах урока с учётом

названия

ную тему. Обсуждать

предло-

дачах, средствах и условиях

как основного

сред-

ный

блока и темы урока, планиро-

женные варианты писем. Об-

общения. Работать в инфор-

ства человеческого

вать свои действия в соответ-

наруживать и анализировать

мационной среде.

Принимать

общения. Способ-

ствии с поставленными зада-

смысловые, логические

участие в коллективном

обсу-

ность к

самооценке.

чами. Высказывать собствен-

и грамматические ошибки,

ждении.

ную точку зрения.

Системати-

указывать пути их

устранения.

зировать знания, приобретён-

ные на уроках русского

языка

во 2–3 классах.

Повторяем фо-

УОиСЗ

Соотносить звуковой и бук-

Находить в тексте слова по

за-

Осуществлять взаимный кон-

Способность к са-

нетику и

слово-

венный состав слова.

Группи-

данному основанию. Фикси-

троль и оказывать в

сотрудни-

мооценке на

основе

образование.

ровать слова по заданному

ос-

ровать в слове основу

честве необходимую взаимо-

наблюдения за

соб-

нованию. Преобразовывать

и окончание. Соотносить сло-

помощь, договариваться о

по-

ственной речью.

буквенную запись в транс-

ва со схемами состава слова.

следовательности действий и

Формирование

ори-

крипцию. Контролировать

Устанавливать способ слово-

порядке работы в группах.

ентации на

понима-

правильность проведения фо-

образования. Проводить раз-

Учитывать степень

сложности

ние предложений и

нетического разбора и

разбора

бор слова по составу и фоне-

задания и определять для

себя

оценок учителей и

слова по составу, находить

тический анализ слова.

возможность/невозможность

товарищей; на по-

допущенные ошибки,

исправ-

его выполнения.

нимание причин

ус-

лять их.

пехов в учебе.

Вспоминае

изученные

ор-

фограммы.

УОиСЗ

Систематизировать знания,

полученные при изучении в

1– 3 классах раздела

«Правопи- сание».

Оценивать предло- женные

в учебнике ответы,

формулировать собственное

мнение и аргументировать

его.

Распределять слова по

столби- кам в соответствии

с типом орфограммы.

Опознавать сло- ва, не

удовлетворяющие по-

ставленным условиям.

Клас- сифицировать слова в

зависи- мости от типа или

места орфо- грамм.

Осуществлять самоконтроль

по результату выполнения

за- дания. Осуществлять

взаим- ный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

груп- пе и в паре). Находить

в тексте слова по заданному

основа- нию. Понимать

информацию,

представленную в виде

табли- цы, заполнять

таблицу.

Понимание того,

что правильная

уст- ная и

письменная речь

есть показате- ли

индивидуальной

культуры

человека.

Вспоминае

изученные

ор-

фограммы.

УОиСЗ

Систематизировать знания,

полученные при изучении

во 2-3 классах раздела

«Правопи- сание».

Аргументировать спо- собы

проверки изученных ор-

фограмм. Подбирать собст-

венные примеры слов с ука-

занными орфограммами.

На- ходить и группировать

слова по заданному

основанию.

Преобразовывать

транскрип- цию в

буквенную запись. Ус-

танавливать место и тип

орфо- граммы в слове.

Соблюдать алгоритм

действий при выборе буквы.

Контролировать собст-

венные действия при

списыва- нии текста с

пропущенными буквами.

Устанавливать нали- чие в

слове орфограммы. Фик-

сировать (графически

обозна- чать) орфограммы.

Осуществлять поиск

необхо- димой информации

в орфо- графическом

словаре учебни- ка.

Учитывать степень слож-

ности задания и определять

для себя возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

Осуществлять са-

моконтроль по результату

вы- полнения задания.

Самостоя- тельно

устанавливать основа-

ние для объединения

слов в группу.

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

Владение

коммуникативны

ми умениями с

целью

реализации воз-

можностей

успеш- ного

сотрудничест- ва

с учителем и

учащимися

класса

при работе в

груп- пах.

Повторение.

Пишем

письма.

УРР

Систематизировать

правила написания писем.

Редактиро- вать

приведённые в учебнике

письма. Уточнять правила

оформления писем

(приветст- вие и

прощание), конверта.

Составлять письмо на

задан- ную тему.

Обсуждать предло- женные

варианты писем. Об-

наруживать и

анализировать смысловые,

логические

и грамматические ошибки,

указывать пути их

устранения.

Задавать вопросы.

Принимать и сохранять

учебную задачу; строить

сообщение в устной форме;

находить в материалах

учебника ответ на заданный

вопрос; осуществлять

синтез

как составление целого из

час- тей.

Умение

устанавли- вать, с

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

Повторяем

УОиСЗ

Характеризовать слово по

Характеризовать

Находить слова,

Способность к

при- знаки

имени

существител

ь- ного.

за- данным

грамматическим при-

знакам. Понимать

информа- цию,

представленную в виде

таблицы, дополнять

таблицу. Знакомиться с

происхождени- ем имён.

Анализировать зна- чения

приведённых слов, опи-

раясь на приём

развёрнутого толкования.

Высказывать

предположение о различиях

собственные и

нарицательные имена суще-

ствительные по заданным

грамматическим

признакам. Различать

имена существи- тельные

среднего рода и неиз-

меняемые имена существи-

тельные. Учитывать

степень сложности задания

и опреде- лять для себя

возможность /

невозможность его выполне-

отвечающие заданному

условию. Обнару- живать

невозможность реше- ния

задачи. Осуществлять вза-

имный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь,

договаривать- ся о

последовательности дей-

ствий и порядке работы в

па- рах и группах.

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Ориентация на

по- нимание

предложе- ний и

оценок учите- лей

и товарищей; на

понимание

причин успехов в

учебе.

слов по значению.

Соотносить предложенный

вариант ответа

с собственной точкой зрения.

ния. Наблюдать за

словами, сходными по

звучанию и на-

писанию.

Входной

кон-

трольный

дик- тант№1

по те- ме

«Правопи-

сание

изучен- ных

орфо-

грамм».

УКЗ

Писать под диктовку в

соот- ветствии с

изученными прави- лами

орфографии и пунктуа- ции.

Контролировать пра-

вильность записи текста,

на- ходить неправильно

написан-

ные слова и исправлять

ошиб- ки.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа- ния

слова с изученными орфо-

граммами.

Находить ошибки,

недочёты и исправлять их.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Работа над

ошибками.

Повторяем

пра-

вописание

окончаний

имён

существитель

- ных 1-го

скло- нения.

УОиСЗ

Работать над ошибками.

На- ходить среди

предложенных ответов

правильные, обосно-

вывать способы проверки

на- писания безударных

падеж- ных окончаний

имён сущест- вительных

1-го склонения.

Находить

слова

по

заданному

основанию.

Определять

напи-

сание

окончаний имён суще-

ствительных,

доказывать

вы- бор окончания.

Устанавливать место и тип

орфограммы в слове. Пред-

ставлять информацию в

виде таблицы, дополнять

таблицу. Осуществлять

поиск необхо- димой

информации в словаре,

уточнять по словарю

написа- ние слов.

Контролировать соб-

ственные действия в

соответ- ствии с

алгоритмом написания

безударных падежных

оконча-

ний.

Использовать язык с целью

поиска необходимой

инфор- мации в различных

источни- ках для решения

учебных за- дач.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в со-

трудничестве необходимую

взаимопомощь,

договаривать- ся о

последовательности дей-

ствий и порядке работы в

па- рах.

Оценивание

своей работы и

работы

одноклассников

на основе

заданных

критериев.

Списыван

ие текста.

УОиСЗ

Списывать текст

каллиграфи- ческим

почерком, соблюдая

правила орфографии.

Способность

контролировать

свои

действия,

проверять

на-

писанное, выполнять работу

над ошибками

Познавательные:

действует по алгоритму.

Регулятивные:

преобразовы-

вать

практическую

задачу,

выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координи-

ровать свою позицию.

Здоровьесберегаю

- щее

поведение,

внутренняя

позиция

школьника на

осно- ве

положительного

отношения к

школе.

Повторяем

пра-

вописание

УОиСЗ

Находить в тексте слова по

за- данному основанию.

Опреде- лять написание

Фиксировать (графически

обо- значать) место

орфограммы в слове.

Представлять информацию

в виде таблицы, дополнять

таб- лицу. Осуществлять

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

окончаний

имён

существитель

- ных 2-го

скло- нения.

окончаний имён

существительных, дока-

зывать выбор окончания,

обосновывать способы про-

верки написания

безударных падежных

окончаний имён

существительных 2-го скло-

нения. Осуществлять поиск

необходимой информации в

словаре, уточнять по

словарю написание слов.

Контролировать собст-

венные действия в

соответст- вии с алгоритмом

написания безударных

падежных оконча- ний.

Определять тип и место

орфограммы, доказывать

на- писание слов.

взаимный контроль и

оказывать в со-

трудничестве необходимую

взаимопомощь,

договаривать- ся о

последовательности дей-

ствий и порядке работы в

па- рах.

национальной

культуры.

Владение

коммуникативны

ми умениями с

целью

реализации воз-

можностей

успеш- ного

сотрудничест- ва

с учителем и

учащимися

класса

при работе в

груп- пах.

Повторяем

пра-

вописание

окончаний

имён

существитель

- ных 3-го

скло- нения.

УОиСЗ

Находить в тексте слова по

за-

данному

основанию,

графиче-

ски

доказывать

свой выбор.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Находить допущенные

ошиб- ки и исправлять их.

Группиро- вать слова в

зависимости от типа

склонения, объяснять на-

писание слов.

Выбирать адекватные

языко- вые средства для

успешного решения

коммуникативных задач.

Понимать информацию,

представленную в виде

табли- цы. Устанавливать

словосоче-

тание, не

удовлетворяющее

указанному основанию.

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

Способ- ность к

самооценке.

Пишем

письма.

УРР

Наблюдать за логическими

недочётами в исходном

тексте и исправлять их.

Анализиро- вать письма с

использованием

постскриптума,

корректиро- вать текст.

Обнаруживать не-

последовательность в

изложе- нии мыслей.

Определять целе- вую

установку письменного

сообщения. Исправлять

нару- шения в тексте и

восстанавли- вать его

структуру, записы-

вать исправленный

текст в тетрадь.

Соотносить авторский

замы- сел и его реализацию

в тексте. Составлять план

предложен- ного текста.

Исправлять на- рушения в

тексте и восстанав- ливать

его структуру, записы- вать

исправленный текст в

тетрадь.

Ориентироваться в целях,

за- дачах, средствах и

условиях общения.

Понимать необхо- димость

ориентироваться на

позицию партнера,

учитывать различные

мнения и коорди- нировать

различные позиции в

сотрудничестве с целью ус-

пешного участия в диалоге.

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

Способ- ность к

самооценке.

Морфологи

че- ский

разбор

имени

сущест-

вительного.

УОНМ

Анализировать

предложенные

высказывания, выбирать

пра- вильный ответ и

обосновывать сделанный

выбор. Классифи- цировать

слова по заданному

признаку (одушевлённость /

неодушевлённость) и

осуще- ствлять

самоконтроль по ре-

зультату выполнения

задания. Выявлять цели

различных ви- дов

языкового анализа.

Устанавливать синтаксиче-

скую функцию имён

сущест- вительных.

Характеризовать слово как

часть речи, называть

признаки указанной части

ре- чи. Различать

постоянные и непостоянные

признаки имени

существительного.

Системати- зировать знания

по морфоло- гии.

Знакомиться с алгорит- мом

морфологического разбо- ра

слов. Проводить морфоло-

гический разбор слова,

Решать проблемные задачи.

Работать фронтально и в па-

рах. Осуществлять

взаимный контроль и

оказывать в со-

трудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в

паре). Находить ошибки,

недочёты и исправлять их.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

Оценивание

своей работы и

работы

одноклассников

на основе

заданных

критериев.

анали- зировать

правильность его

проведения.

Морфологи

че- ский

разбор

имени

сущест-

вительного.

УПЗиУ

Высказывать

предположение о

необходимости указания на-

чальной формы слова при

проведении

морфологическо- го

разбора. Аргументировать

свой ответ. Определять

осно- вание, по которому

слова объ-

Проводить

морфологический разбор

имён существительных.

Находить в тексте слово по

за- данным грамматическим

при- знакам.

Подбирать слова по

заданным основаниям

(одинаковые по- стоянные

и непостоянные признаки).

Контролировать

собственные действия в

связи

с поставленной задачей.

Осу- ществлять взаимный

контроль

Способность к

са-

моорганизации.

Владение

коммуни-

кативными

умения- ми.

Интерес к пред-

метно-

исследовательской

единены в группы.

Наблюдать за родом и

склонением имён

существительных с опорой

на

окончание.

оказывать

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь

(работа

паре и в группе).

деятельности,

пред- ложенной в

учебни-

ке

учебных посо-

биях.

Правописани

е безударных

па- дежных

окон- чаний

имён су-

ществительн

ых.

УОиСЗ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о правописании

безударных падежных

окон- чаний имён

существительных.

Использовать алгоритм по-

рядка действий при

списыва- нии. Учитывать

степень слож- ности

задания и определять для

себя возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения при

постановке слов в нужную

форму и написании

безударных окончаний.

Группировать слова по

задан- ному основанию.

Объяснять разницу в

произношении и на-

писании окончаний слов.

Вы- бирать слова,

соответствую- щие

заданному в упражнении

условию, доказывать

написа- ние безударных

падежных окончаний.

Осуществлять по- иск

необходимой информации в

словаре, уточнять по слова-

рю написание слов.

Стремиться к более

точному выражению

собственного мнения и

позиции. Осуществ- лять

самоконтроль и исполь-

зовать алгоритм работы

над ошибками. Определять

при- чины допущенных

ошибок.

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

таблицы, заполнять

таблицу. Оценивать

правильность выполнения

за- даний.

Понимание того,

что правильная

уст- ная и

письменная речь

есть показате- ли

индивидуальной

культуры

человека.

Работа с

тек- стом.

УРР

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре). На-

блюдать за текстом-

рассуждением,

формулировать его

основную мысль. Знако-

миться с историей названия

букв русского алфавита.

Подбирать заголовок к

тексту, обосновывать свой

выбор.

Различать текст-

рассуждение, текст-

описание, текст-

повествование.

Ориентироваться в целях,

за- дачах, средствах и

условиях общения.

Понимать причины

неуспешной учебной

деятель- ности,

конструктивно дейст-

вовать в условиях

неуспеха.

Понимание того,

что правильная

уст- ная и

письменная речь

есть показате- ли

индивидуальной

культуры

человека.

Повторяем

при- знаки

имени

прилагательн

о- го.

УПЗиУ

Наблюдать за значением

имён прилагательных и их

сочетае- мостью с именами

существи- тельными.

Характеризовать слова по

заданным граммати- ческим

признакам. Сравнивать

грамматические признаки

имён существительных и

имён прилагательных.

Наблюдать

за языковым

Употреблять имена

прилага- тельные в

нужной форме.

Фиксировать (графически

обо- значать) окончания.

Опреде- лять

синтаксическую функцию

имён прилагательных.

Разли- чать постоянные и

непостоян- ные признаки.

Задавать вопросы.

Принимать роль в учебном

сотрудничест- ве,

подводить анализируемые

объекты под понятия

разного уровня обобщения.

Осуществ- лять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре). Учитывать степень

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

Способ- ность к

самооценке.

материалом,

формулировать

выводы.

сложности задания.

Орфограмм

ы в

окончаниях

имён

прилага-

тельных.

УПЗиУ

Обобщать и

систематизиро- вать знания

о правописании

безударных падежных

окон- чаний имён

прилагательных.

Контролировать

собственные

действия при работе по

образ- цу. Объяснять

написание па-

Устанавливать наличие в

сло- ве заданной

орфограммы, фиксировать

(графически обо- значать)

её. Контролировать

собственные действия в

соот-

ветствии с алгоритмом

напи- сания безударных

падежных

Использовать язык с целью

поиска необходимой

инфор- мации в различных

источни- ках для решения

учебных за- дач.

Учитывать степень слож-

ности задания и

определять для себя

возмож-

Интерес к

предмет- но-

исследовательско

й деятельности,

пред- ложенной в

учебни-

ке и учебных

посо- биях.

дежных окончаний имён

при- лагательных.

Распределять слова по

группам. Осуществ-

лять самоконтроль по

резуль- тату выполнения

задания.

окончаний имён

прилагатель- ных.

ность/невозможность его

вы- полнения.

Осуществлять вза- имный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Текущий

дик- тант

по теме

«Повторени

изученных

ор-

фограмм»

УКЗ

Писать под диктовку в

соот- ветствии с

изученными прави- лами

орфографии и пунктуа- ции.

Контролировать пра-

вильность записи текста,

на- ходить неправильно

написан-

ные слова и исправлять

ошиб- ки.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа- ния

слова с изученными орфо-

граммами.

Находить ошибки,

недочёты и исправлять их.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

Умение

устанавли- вать, с

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

Анализ

ошибок,

допущенных

в диктанте.

Рабо- та над

ошибка- ми.

УПиКЗ

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, до- казывать

правильность напи- сания

слова с изученными ор-

фограммами.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа- ния

слова с изученными орфо-

граммами.

Находить ошибки,

недочёты и исправлять их.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

Умение

устанавли- вать, с

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

Морфологич

е- ский

разбор

имени

прилага-

тельного.

УОНМ

Обобщать и систематизиро-

вать знания об именах

прила- гательных.

Подбирать слова по

заданным основаниям. Зна-

комиться с алгоритмом

мор- фологического

разбора имён

прилагательных. Находить

в тексте слово по заданным

грамматическим признакам.

Осуществлять

самоконтроль по результату

выполнения за- дания.

Проводить

морфологический разбор

имён прилагательных,

анализировать

правильность его

проведения. Понимать ин-

формацию, представленную

в виде таблицы, сравнивать

ка- чественные,

относительные и

притяжательные имена

прила- гательные.

Группировать сло- ва по

заданному основанию.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возможность/

невозможность его

выполнения. Контролиро-

вать собственные действия

в связи с поставленной

задачей. Осуществлять

взаимный кон- троль и

оказывать в сотрудни-

честве необходимую

взаимо- помощь,

договариваться о по-

следовательности действий

и порядке работы в группах

и в

парах.

Понимание того,

что правильная

уст- ная и

письменная речь

есть показате- ли

индивидуальной

культуры

человека.

Типы текста.

УРР

Подбирать заголовок к

тексту, обосновывать свой

выбор. За- канчивать текст.

Соотносить заголовок и

содержание тек- ста.

Объяснять необходимость

изменения заголовка при

из- менении содержания

текста.

Определять тип текста,

обос- новывать собственное

мнение. Находить,

анализировать, ис- правлять

смысловые, лексиче- ские,

логические и граммати-

ческие ошибки в

предложени- ях.

Принимать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения

учебной задачи.

Осуществлять взаимный

контроль и оказы- вать в

сотрудничестве необхо-

димую взаимопомощь

(работа в паре).

Умение

устанавли- вать, с

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

Буквы о, ё

по- сле

шипящих и

ц.

УОиСЗ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о

правописании букв о и ё

после шипящих и ц

Устанавливать место орфо-

граммы в слове,

фиксировать (графически

обозначать) её.

Принимать установленные

правила в планировании

и контроле способа

решения

Интерес к

предмет-

но-

исследовательско

в разных частях слова.

Участ- вовать в

обсуждении про- блемных

вопросов, формули- ровать

собственное мнение и

аргументировать его.

Опреде- лять основание

для объедине- ния слов в

группы.

Группировать слова на

осно- вании определения

места ор- фограммы в

слове. Преобразо- вывать

транскрипцию

в буквенную запись.

Объяс- нять выбор

буквы.

учебной

задачи.

Представлять

информацию

в виде таблицы, заполнять

таблицу.

Осуществ-

лять

взаимный контроль

оказывать

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь

(работа

паре). Понимать ин-

формацию,

представленную

виде

схемы.

деятельности,

пред- ложенной в

учебни- ке и

учебных посо-

биях.

Повторяем

ор-

фограмму

«Мягкий

знак на

конце слов

после

шипя-

щих».

УОиСЗ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о написании

мяг- кого знака на конце

слов по- сле шипящих.

Принимать уча- стие в

обсуждении предло-

женных высказываний,

выби- рать из них

правильные и обосновывать

сделанный вы- бор.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в со-

трудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в па-

ре). Группировать слова по

за- данному основанию.

Фиксировать (графически

обо- значать) наличие

орфограммы в слове.

Преобразовывать

транскрипцию в буквенную

запись. Осуществлять поиск

необходимой информации в

словаре, уточнять по

словарю написание слов.

Понимать причины

успешной и неуспешной

учебной дея- тельности,

конструктивно действовать

в условиях успе- ха и

неуспеха. Соблюдать по-

рядок действий в

соответствии с

поставленным в

упражнении условием.

Контролировать

правильность выполнения

ра- боты, находить ошибки,

ис- правлять их,

устанавливать причину

ошибок.

Оценивание

своей работы и

работы

одноклассников

на основе

заданных

критериев.

Повторяем

ме-

стоимение.

УОиСЗ

Обобщать и

систематизиро- вать знания

о местоимении. Различать

местоимения-

существительные и

местоиме- ния-

прилагательные, группи-

ровать слова по данному

ос- нованию. Находить в

тексте слова по заданному

основа-

нию. Задавать вопросы к

ме- стоимениям.

Характеризовать слово по

за-

данным

грамматическим

при-

знакам.

Устанавливать синтаксиче-

скую функцию личных

место- имений. Определять

нужную форму

местоимений.

Ориентироваться в целях,

за- дачах, средствах и

условиях общения.

Соблюдать порядок

действий в соответствии с

об- разцом. Осуществлять

взаим- ный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Осознание языка

как основного

сред- ства

человеческого

общения.

Контрольн

ое

УПиКЗ

1 вариант. Списывать

текст, находить имена

Списывать текст

безошибоч- но. Применять

Принимать

установленные

правила

Умение

устанавли- вать, с

списывани

е.

прилагатель- ные с

орфограммами, выде- лять

орфограммы.

2 вариант. Находить

орфогра-

фические ошибки,

списывать исправленный

текст.

орфографиче- ские правила

(по материалам

повторения). Проверять

напи- санное. Находить и

исправ-

лять ошибки в тексте на

изу- ченные правила.

планировании

контроле

способа

решения

учебной

задачи.

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

Тест.

УКЗ

Отвечать на вопросы теста

по теме «Фонетика,

словообразо-

вание, грамматические

при- знаки изученных

частей ре-

Отмечать слова, которые

на- чинаются с заданного

звука, в

которых звуков боль-

ше/меньше, чем букв,

которые

Понимать причины

успешной и неуспешной

учебной дея-

тельности, конструктивно

действовать в условиях

успе-

Умение устанавли-

вать, с какими

учебными

задачами ученик

может само-

чи».

заканчиваются заданным

зву- ком. Находить

однокоренные слова, слова,

соответствующие заданной

схеме, имена суще-

ствительные, неизменяемые

части речи, верные

утвержде- ния,

словосочетания с задан-

ными параметрами,

предложе- ния с

подлежащим с заданны- ми

параметрами, имена прила-

гательные с заданными

пара-

метрами, местоимения.

ха и неуспеха. Соблюдать

по- рядок действий в

соответствии с

поставленным в

упражнении условием.

Контролировать

правильность выполнения

ра- боты, находить ошибки,

ис- правлять их,

устанавливать причину

ошибок.

стоятельно

успешно

справиться.

Орфограм

мы

приставок.

УОиСЗ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о правописании

приставок. Принимать

участие в обсуждении

высказываний.

Формулировать правило.

Группировать слова.

Пони- мать информацию,

представ- ленную в виде

схемы.

Осуществлять

самоконтроль по результату

выполнения за- дания.

Устанавливать место и тип

орфограммы в слове. Пре-

образовывать

транскрипцию в буквенную

запись. Фиксиро- вать

(графически обозначать)

наличие орфограммы в

слове.

Использовать язык с целью

поиска необходимой инфор-

мации. Представлять

инфор- мацию в виде

таблицы, запол- нять

таблицу. Учитывать сте-

пень сложности задания и

оп- ределять для себя

возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

Осуществлять вза- имный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь,

договаривать- ся о

последовательности дей-

ствий и порядке

работы в группах.

Интерес к

предмет- но-

исследовательско

й деятельности,

пред- ложенной в

учебни- ке и

учебных посо-

биях.

Разделительн

ый твёрдый

знак и

разделительн

ый мягкий

знак.

УПЗиУ

Систематизировать знания

об условиях выбора

разделитель- ного твёрдого

и разделитель- ного

мягкого знаков. Пони- мать

информацию, представ-

ленную в виде схем.

Подбирать слова, соответст-

вующие схемам.

Контролиро- вать

правильность выполнения

работы, находить ошибки,

ис- правлять их,

устанавливать причину

ошибок. Находить

слова по заданному

Осуществлять

самоконтроль по

результату выполнения за-

дания. Представлять

инфор- мацию в виде

таблицы, запол- нять

таблицу. Группировать

слова по заданному основа-

нию.

Ориентация на

по- нимание

предложе- ний и

оценок учите- лей

и товарищей; на

понимание

причин успехов в

учебе.

основа- нию.

Развитие

речи.

Изложение.

УРР

Обобщать и систематизиро-

вать знание алгоритма

напи- сания изложения.

Сравнивать текст и

предложенный вари- ант

его письменного переска-

за. Находить,

анализировать, исправлять

ошибки, допущен- ные в

изложении.

Подбирать заголовок к

тексту, обосновывать свой

выбор. Со- относить

основную мысль с

заголовком. Составлять

план текста. Письменно

пересказы- вать текст с

опорой на план.

Ориентироваться в целях,

за- дачах, средствах и

условиях общения.

Стремиться к более

точному выражению

собст- венного мнения и

позиции.

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

Способ- ность к

самооценке.

Разбор

по

чле-

нам

предложе-

ния.

УОиСЗ

Обобщать и

систематизиро- вать

знания о главных и вто-

ростепенных членах

предло- жения.

Знакомиться с алго-

ритмом разбора простого

предложения по членам.

На- ходить предложения,

удовле- творяющие

заданному усло-

вию.

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

таблицы, сравнивать

разные члены

предложения. Отвечать на

во- просы с опорой на

таблицу.

Устанавливать

синтаксиче- скую

функцию имён сущест-

вительных.

Контролировать свою дея-

тельность при

использовании алгоритма.

Интерес к

предмет- но-

исследовательско

й деятельности,

пред- ложенной в

учебни- ке и

учебных посо-

биях.

Синтаксич

е- ский

разбор

предложен

ия.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Систематизировать знания о

типах предложений по цели

высказывания и интонации.

Знакомиться с алгоритмом

синтаксического разбора

предложения.

Контролировать свою

деятельность при ис-

пользовании алгоритма.

Соот- носить предложенный

вариант ответа с

собственной точкой зрения.

Учитывать степень

сложности задания

и определять для себя воз-

можность/невозможность

его

выполнения.

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

схем. Фик- сировать

(графически обозна- чать)

грамматическую основу

предложения. Находить

пред- ложения,

удовлетворяющие

заданному условию.

Стремиться к более

точному выражению

собственного мнения и

позиции. Выполнять работу

письменно в парах.

Оценивать правильность

вы- полнения разбора

предложе- ний по членам,

находить ошибки, вносить

необходимые коррективы.

Участвовать в об- суждении

проблемного вопро- са,

формулировать собствен-

ное мнение,

аргументировать его.

Осознание языка

как основного

сред- ства

человеческого

общения.

Владение

коммуникативны

ми умениями с

целью

реализации воз-

можностей

успеш- ного

сотрудничест- ва

с учителем и

учащимися

класса при

работе в груп-

пах.

Синтаксич

е- ский

разбор

предложен

ия.

УПЗиУ

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь, договариваться о

по- следовательности

действий и порядке работы

в группах и в парах.

Обобщать и системати-

зировать знание об

однород- ных членах

предложения.

Оценивать правильность

вы- полнения разбора

предложе-

Обнаруживать в

предложени- ях однородные

члены, доказы- вать свой

ответ. Находить

предложения,

удовлетворяю- щие

заданному условию. Со-

блюдать алгоритм

проведения

синтаксического разбора

предложения. Группировать

предложения по заданному

основанию. Находить

ошибки, вносить

необходимые коррек- тивы.

Задавать вопросы.

Принимать роль в учебном

сотрудничест- ве;

подводить анализируемые

объекты под понятия

разного уровня обобщения.

Самостоя- тельно находить

и исправлять ошибки.

Комментировать и

обосновывать свой выбор.

Со- блюдать порядок

действий в соответствии с

образцом.

Оценивание

своей работы и

работы

одноклассников

на основе

заданных

критериев.

ний по членам и

синтаксиче- ского

разбора.

Итоговая

кон-

трольная

ра- бота

№1.

УКЗ

Грамматические

признаки

су-

ществительных,

прилагатель-

ных,

местоимений;

разбор

по

членам

предложения,

синтак-

сический

анализ

предложения.

Выписывать имена

прилага- тельные,

определять их род, число,

падеж. Выписывать

словосочетания по

заданному параметру.

Выписывать ме-

стоимения по заданным

пара- метрам.

Безошибочно списы-

Соотносить предложенный

вариант ответа с

собственной точкой

зрения. Учитывать степень

сложности задания

и определять для себя воз-

можность/ невозможность

его

выполнения.

вать текст. Подчеркивать

грамматическую основу.

Оп- ределять части речи.

Нахо- дить ошибки в

характеристике

предложения.

Работа над

ошибками.

Зна- ки

препинания

при однород-

ных членах

предложения

УОиСЗ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о постановке

зна- ков препинания в

предложе- ниях с

однородными членами.

Находить предложения,

удов- летворяющие

заданному усло- вию.

Контролировать пра-

вильность выполнения

рабо- ты, находить ошибки,

исправ- лять их,

устанавливать причи- ну

ошибок. Подбирать собст-

венные примеры к

заданным схемам

предложений.

Доказывать постановку

знаков препинания в

предложениях. Фиксировать

(графически обо- значать)

наличие в предложе- ниях

однородных членов.

Контролировать

собственные действия при

постановке зна- ков

препинания. Соотносить

предложения и схемы, запи-

сывать предложения в

порядке следования схем.

Понимать информацию,

пред- ставленную словесно

и в виде схемы. Соотносить

предло- женный вариант

ответа с соб- ственной

точкой зрения. Осу-

ществлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Оценивание

своей работы и

работы

одноклассников

на основе

заданных

критериев.

Знаки

препина- ния

при одно-

родных

членах

предложения

УОиСЗ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о постановке

зна- ков препинания в

предложе- ниях с

однородными членами.

Наблюдать за

предложениями с

обобщающими словами при

однородных членах. Знако-

миться с постановкой

знаков препинания в

предложениях с

обобщающими словами при

однородных членах.

Контро- лировать

правильность вы- полнения

работы, находить ошибки,

исправлять их, уста-

навливать причину ошибок.

Доказывать постановку

знаков препинания в

предложениях. Находить в

тексте предложе- ние,

соответствующее схеме,

формулировать результаты

наблюдения.

Контролировать

собственные действия при

по- становке знаков

препинания.

Участвовать в поиске

ответа на поставленный

вопрос, оце- нивать

предложенный в учеб-

нике ответ. Понимать

инфор- мацию,

представленную в ви- де

текста и в виде схемы.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Осу- ществлять

самоконтроль по

результату выполнения

зада- ния.

Умение

устанавли- вать, с

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

Контрольны

й диктант

№2 по теме

УКЗ

Писать под диктовку в

соот- ветствии с

изученными прави- лами

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

Осуществлять итоговый и

по- шаговый контроль по

резуль- тату. Выполнять

Формирование

спо- собности к

само- оценке на

«Повто-

рение

изучен- ных

орфо-

грамм»

орфографии и пунктуа- ции.

Контролировать пра-

вильность записи текста,

на- ходить неправильно

написан- ные слова и

исправлять ошиб- ки.

правильность написа- ния

слов с изученными орфо-

граммами. Безошибочно пи-

сать слова с орфограммами

в приставках, корнях и

суффик- сах. Писать слова с

ь на конце

после шипящих, разделитель-

учебные дей- ствия в

устной, письменной речи,

во внутреннем плане.

основе критериев

успешно- сти

учебной дея-

тельности.

ные ь и ъ, не с глаголами.

Правильно ставить знаки

пре- пинания при

однородных чле-

нах предложения.

Работа над

ошибками.

Ра- бота с

текстом.

УРР

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, до- казывать

правильность напи- сания

слова с изученными ор-

фограммами. Участвовать в

обсуждении, оценивать

пред- ложенные ответы,

соотносить предложенные

варианты отве- тов с

собственной точкой зре-

ния, аргументировать её.

На- ходить, анализировать,

ис- правлять ошибки в

предложе-

ниях.

Контролировать

правильность записи текста,

находить не- правильно

написанные слова и

исправлять ошибки.

Устанав- ливать

последовательность аб-

зацев текста. Подбирать

заго- ловок к тексту,

обосновывать свой выбор.

Определять тип текста,

обосновывать собст- венное

мнение. Составлять план

текста.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Синтаксич

е- ский

разбор

предложен

ия.

Словарны

й диктант.

УОНМ

Составлять предложения,

удовлетворяющие

заданным условиям.

Контролировать

собственные действия в

связи с поставленной

задачей. Осу- ществлять

самоконтроль при

списывании. Фиксировать

(графически обозначать)

на-

личие в предложениях

одно- родных членов.

Находить грамматическую

ос- нову предложений.

Соблюдать алгоритм

проведения разбора по

членам предложения и син-

таксического разбора

предло- жения.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь, договариваться о

по- следовательности

действий и порядке работы

в группах.

Владение

коммуни-

кативными

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

сотруд- ничества

с учите- лем и

учащимися класса

при работе в

группах.

Повторени

е. Части

речи.

Синтаксич

е- ский

разбор

предложен

ия.

УОНМ

Составлять предложения,

удовлетворяющие

заданным условиям.

Контролировать

собственные действия в

связи с поставленной

задачей. Осу- ществлять

самоконтроль при

списывании. Фиксировать

(графически обозначать)

на-

Находить грамматическую

ос- нову предложений.

Соблюдать алгоритм

проведения разбора по

членам предложения и син-

таксического разбора

предло- жения.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь, договариваться о

по- следовательности

действий и порядке работы

в группах.

Владение

коммуни-

кативными

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

сотруд- ничества

с учите- лем и

учащимися класса

личие в предложениях

одно- родных членов.

при работе в

группах.

2 четверть (40

часов)

Глагол.

УОНМ

Систематизировать знания

о признаках выделения

частей речи. Находить в

тексте слова по заданному

основанию. За- давать

вопросы к глаголам.

Наблюдать за значением гла-

Фиксировать (графически

обо- значать) окончание

глаголов. Распределять

слова по груп- пам.

Выбирать глагол нужного

вида. Высказывать

предполо- жение об

изменении формы

Использовать язык с

целью поиска

необходимой инфор-

мации в различных

источни- ках для решения

учебных за-

дач. Стремиться к более

точ- ному выражению

собственно-

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

голов. Распределять слова

по группам. Устанавливать

син- таксическую функцию

глаго-

лов. Выбирать подходящие

по смыслу глаголы.

глагола и

аргументировать его.

го мнения и позиции.

Выпол- нять работу

письменно в па- рах.

Глагол

как

часть

речи.

УОиСЗ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о

грамматических признаках

частей речи. Срав- нивать

грамматические при- знаки

изученных ранее частей

речи и глагола. Наблюдать

за изменением глаголов по

вре- менам. Знакомиться с

глаго- лом как частью речи.

Знако- миться с

алгоритмом опреде- ления

вида глагола. Наблю- дать

за функционированием

глаголов разных видов в

тек- сте.

Высказывать

предположение об

изменении формы глагола и

аргументировать его.

Фикси- ровать (графически

обозна- чать) окончание

глаголов.

Распределять слова по груп-

пам. Выбирать глагол

нужного вида.

Осуществлять

самоконтроль по

результату выполнения за-

дания. Ориентироваться в

це- лях, задачах, средствах

и ус- ловиях общения.

Контролиро- вать свою

деятельность при

использовании алгоритма.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Осознание языка

как основного

сред- ства

человеческого

общения.

Владение

коммуникативны

ми умениями с

целью

реализации воз-

можностей

успеш- ного

сотрудничест- ва

с учителем и

учащимися

класса при

работе в груп-

пах.

Правописан

ие

приставок в

глаголах.

УПЗиУ

Различать предлоги и при-

ставки. Распределять слова

по столбикам в

соответствии с

поставленной задачей.

Систе- матизировать

знания об упот- реблении

разделительного твёрдого

знака. Контролиро- вать

собственные действия

при отработке

написания предлогов

и приставок.

Устанавливать наличие

задан- ной орфограммы в

слове. На- ходить слова по

заданному ос- нованию.

Фиксировать (графически

обо- значать) приставки.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь, договариваться о

по- следовательности

действий и порядке работы

в группах.

Учитывать

степень

сложности

задания

определять

для

себя

возможность/невозможност

его выполнения.

Правописание

не с

глаголами.

УОНМ

Наблюдать за языковым

мате- риалом,

формулировать вывод о

написании частицы не с

гла- голами. Оценивать

полноту предложенного

ответа. Осу- ществлять

Контролировать

собственные действия при

отработке напи- сания

частицы не с глаголами.

Устанавливать наличие

задан- ной орфограммы в

слове, фик- сировать

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возможность /

невозможность его

выполнения. Определять

основание для

Понимание того,

что правильная

уст- ная и

письменная речь

есть показате- ли

индивидуальной

культуры

взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь,

договариваться о

последова-

тельности действий и

порядке работы в группах.

(графически обозна- чать)

её. Группировать слова по

заданному основанию.

классификации слов,

представлять запись в виде

таблицы. Контролиро- вать

правильность выполне- ния

работы, находить ошибки,

исправлять их,

устанавливать причину

ошибок.

человека.

Развитие

речи.

Изложение.

УРР

Обобщать и

систематизиро- вать

знание алгоритма напи-

сания изложения.

Контроли- ровать

собственные действия

Подбирать заголовок к

тексту, обосновывать свой

выбор. Со-

ставлять план текста.

Выде- лять ключевые

слова каждого

Выбирать адекватные

языко- вые средства для

успешного

решения

коммуникативных задач с

учетом особенностей

Восприятие

русско- го языка

как явле-

ния

национальной

культуры.

Владение

в соответствии с

алгоритмом написания

изложений.

абзаца; находить в тексте

ин- тересные образы,

сравнения, яркие детали.

Письменно вы- борочно

пересказывать текст с

опорой на план.

разных видов речи и

ситуаций общения.

коммуникативны

ми умениями с

целью

реализации

сотруд- ничества

при работе в

парах.

Вид глагола.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Наблюдать за значением

гла- голов разного вида и

их функ- ционированием в

предложе- нии.

Контролировать свою

деятельность при

использова- нии алгоритма

определения вида глагола.

Соотносить свой ответ

с приведённым в учебнике,

ар- гументировать свой

выбор.

Использовать различные

спо- собы

словообразования глаго-

лов совершенного и

несовер- шенного вида.

Находить слова по

заданному основанию.

Контролировать

правильность выполнения

ра- боты, находить ошибки,

ис- правлять их,

устанавливать причину

ошибок. Соблюдать

порядок действий в

соответст-

вии с поставленным в

упраж- нении условием.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Формирование

ин- тереса к

предметно-

исследовательско

й деятельности.

Начальная

форма

глагола.

УОНМ

Знакомиться с начальной

формой глагола, с

суффикса- ми,

образующими начальную

форму.

Различать формы глагола и

однокоренные слова. Нахо-

дить слова по заданному

осно- ванию. Фиксировать

(графи- чески обозначать)

суффиксы начальной

формы глаголов.

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить ошибки,

исправлять их, уста-

навливать причину ошибок.

Воспринимать рус-

ский язык как

явле- ние

национальной

культуры. Владеть

коммуникативным

и умениями с

целью реализации

сотруд-

ничества при

работе в парах,

группе.

Личные

формы

глагола.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Систематизировать

знания о личных

местоимениях. Кон-

тролировать свою

деятель- ность при

использовании ал-

горитма определения вида

глагола. Находить в

тексте

слова по заданному

основа- нию.

Различать начальную и

лич- ные формы глаголов.

Группи- ровать слова по

заданному ос- нованию.

Фиксировать (гра- фически

обозначать) оконча- ния и

основы глаголов.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возможность /

невозможность его

выполнения. Осуществ-

лять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Ориентироваться

на понимание

пред- ложений и

оценок учителей

и товари- щей;

на понимание

причин успехов

в учебе.

Лицо и

число

УОиСЗ

Систематизировать знания

о личных формах глаголов.

Фиксировать (графически

обо- значать) личные

Соблюдать порядок

действий в соответствии с

глаголов.

Ха- рактеризовать слова по

задан- ным

грамматическим призна-

кам. Наблюдать за

изменени- ем личных

глагольных форм.

окончания глаголов,

чередования в лич- ных

формах. Группировать

слова по заданному

основа- нию.

образцом.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни-

честве необходимую

взаимо- помощь (работа в

паре).

Контрольна

я работа №2

по теме

«Глагол как

часть речи».

УКЗ

Подбирать антонимы.

Выби- рать глаголы по

смыслу. На- ходить

глаголы в начальной

форме.

Безошибочно

списы-

вать слова, словосочетания

и предложения.

Определять ли-

Понимать, что такое

начальная форма глагола.

Применять на практике

знания по теме

«Глагол как часть речи».

Классифицировать глаголы

по заданному признаку.

Выде-

Понимать причины

неуспеш- ной учебной

деятельности,

конструктивно

действовать в условиях

неуспеха.

Ориентироваться

на понимание

предло- жений и

оценок учителей

и товари-

щей; на

понимание

причин успехов

цо и число глагола.

лять личное окончание

глаго- ла.

учебе.

Мягкий знак

после

шипящих в

глаголах.

УОНМ

Систематизировать знания

о правописании мягкого

знака после шипящих.

Наблюдать за написанием

мягкого знака по- сле

шипящих в глаголах, фор-

мулировать вывод.

Контроли- ровать

собственные действия при

списывании. Фиксировать

(графически обозначать) ор-

фограмму.

Распределять слова по

столби- кам. Учитывать

степень слож- ности

задания и определять для

себя возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

Преобразовывать

транскрипцию в буквенную

запись. Устанавливать

место и тип орфограммы в

слове. До-

казывать необходимость

мяг- кого знака после

шипящих.

Группировать слова по

задан- ному основанию,

выявлять слова, не

соответствующие условию.

Представлять ин-

формацию в виде таблицы,

за- полнять таблицу.

Осуществ- лять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре и в группе).

Мягкий знак

после

шипящих в

глаголах.

УПЗиУ

Принимать участие в

обсуж- дении

предложенных выска-

зываний, выбирать

правиль- ное и

обосновывать сделан- ный

выбор. Анализировать

предложенные способы

при- менения правила и

выбирать из них наиболее

рациональ- ный.

Определять несколько

разных оснований для

класси- фикации.

Фиксировать (графически

обо- значать) орфограмму.

Учиты- вать степень

сложности зада- ния и

определять для себя

возможность /

невозможность его

выполнения. Группировать

слова по заданному основа-

нию. Устанавливать истин-

ность или ложность

высказы- ваний.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Со- блюдать порядок

действий в соответствии с

поставленным в

упражнении условием.

Способность пре-

одолевать

трудно- сти,

доводить нача-

тую работу до ее

за- вершения.

Способ- ность к

самооценке на

основе наблюде-

ния за

собственной

речью.

Работ

а с

текст

ом.

УРР

Систематизировать

знания о признаках

текста-описания

и текста-повествования.

Срав- нивать тексты разных

типов.

Различать текст-описание

и текст-повествование по

целе- вой установке.

Подбирать за- головок

будущего текста, со-

ставлять план текста.

Состав-

лять текст на заданную

тему по плану.

Принимать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения

учебной задачи. Строить со-

общение в устной форме; на-

ходить в материалах

учебника ответ на заданный

вопрос.

Умение

устанавли- вать, с

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

Правописани

е - ться

и -тся в

глаго- лах.

УОНМ

Принимать участие в

обсуж- дении проблемной

ситуации. Высказывать

свои предполо- жения.

Различать случаи

написания - ться и -тся в

глаголах. Груп- пировать

слова по заданному

Активно использовать речь

для решения

разнообразных

коммуникативных задач.

Способность к

са- мооценке.

Способ- ность к

самооргани-

Соотносить собствен- ный

ответ с предложенным

вариантом ответа и

аргумен- тированно

доказывать свою позицию.

Обобщать результа- ты

наблюдений за языковым

материалом. Учитывать

сте- пень сложности

задания и оп-

ределять для себя возмож-

ность/невозможность его

вы-

основанию.

Преобразовывать

транскрипцию в

буквенную запись.

Устанавливать тип, место

орфограммы в слове и

способ проверки.

Преобразо- вывать

транскрипцию

в буквенную запись.

Оп- ределять основание для

рас- пределения слов по

группам. Осуществлять

взаимный кон- троль и

оказывать в сотрудни-

честве необходимую

взаимо- помощь (работа в

паре). Пла- нировать запись

в соответст- вии с условием

упражнения.

Контролировать

собственные действия при

работе по образ-

зации. Владение

коммуникативны

ми умениями.

полнения.

Систематизировать знания

по орфографии.

цу.

Правописани

е - ться

и -тся в

глаго- лах.

УПЗиУ

Группировать слова по

задан- ному основанию.

Понимать информацию,

представленную в виде

таблицы, дополнять

таблицу. Задавать вопросы.

Контролировать

собственные действия при

списывании тек- ста с

пропущенными буквами.

Устанавливать наличие в

сло- ве заданной

орфограммы, фиксировать

(графически обо-

значать) её.

Различать случаи написания

- ться и -тся в глаголах.

Под- бирать слово для

заполнения пропуска в

предложении. Рас-

пределять слова по

столбикам.

Преобразовывать

транскрип- цию в

буквенную запись.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возможность/

невозможность его

выполнения. Осваивать

способы выполнения

заданий творческого

характера. Осу- ществлять

взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Работа с

тек- стом.

УРР

Подбирать заголовок к

тексту, обосновывать свой

выбор. На- ходить в тексте

образные язы- ковые

средства. Составлять план

текста. Наблюдать за

взаимосвязью абзацев

текста.

Отбирать языковые

средства, отвечающие

целевой установ- ке текста.

Предлагать вариан- ты

продолжения текста, объ-

яснять необходимость

измене- ния окончания

текста. Записы-

вать собственный

вариант продолжения

текста.

Работать в парах с

взаимопро- веркой.

Комментировать пра-

вильность выполнения

зада- ния. Использовать

язык с це- лью поиска

необходимой ин- формации

в различных источ-

никах для решения

учебных задач.

Спряжение

гла- голов.

УОНМ

Сравнивать окончания

личных форм глаголов,

относящихся к разным

спряжениям. Знако- миться

со спряжением глаго- лов.

Наблюдать за образова-

нием форм и

распределением глаголов по

спряжениям.

Соблюдать порядок

действий в соответствии с

поставлен- ным в

упражнении условием.

Находить в тексте слова по

за- данному основанию.

Характе- ризовать слово по

заданному

грамматическому признаку.

Определять спряжение

по личным

окончаниям.

Группировать слова по

задан- ному основанию.

Осуществ- лять взаимный

контроль

оказывать

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь

(работа

паре).

Способность к

са- мооценке,

самоор-

ганизации.

Владе- ние

коммуникатив-

ными умениями.

Осознание языка

как основного

сред-

ства

человеческого

общения.

Спряжение

гла- голов.

УПЗиУ

Соотносить свой ответ с

при- ведёнными в учебнике,

обос- новывать сделанный

Фиксировать (графически

обо- значать) личные

окончания глаголов.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

Владение

коммуни-

кативными

выбор. Группировать слова

по задан- ному основанию.

Высказывать

предположение о способах

определения спряжения гла-

гола с безударным личным

окончанием. Знакомиться с

алгоритмом

определения

спряжения глагола.

Определять спряже- ние

глаголов. Контролировать

собственные действия в

соот- ветствии с

алгоритмом. Рас- пределять

слова на группы по

заданному основанию.

возможность /

невозможность его

выполнения. Находить в

тексте слова по заданному

ос- нованию. Осуществлять

вза- имный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

сотруд- ничества

с учите- лем и

учащимися класса

при работе в

группах.

Спряжение

гла- голов.

УПЗиУ

Контролировать

собственные действия в

соответствии

Преобразовывать

транскрип- цию в

буквенную запись. На-

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни-

Восприятие

русско- го языка

как явле-

с алгоритмом определения

спряжения глагола.

Высказы- вать

предположение об опре-

делении спряжения

глаголов на -ить,

аргументировать свой

ответ. Контролировать

правильность выполнения

ра- боты, находить

ошибки, ис- правлять их,

устанавливать

причину ошибок.

ходить слова по заданному

ос- нованию.

Характеризовать слово по

заданным граммати- ческим

признакам. Находить в

тексте слово по словесному

описанию, указывающему

на грамматический признак.

Фиксировать (графически

обо-

значать) личные

окончания глаголов.

честве необходимую

взаимо- помощь (работа в

паре). Соот- носить

предложенный вариант

ответа с собственной точкой

зрения. Учитывать степень

сложности задания и

опреде- лять для себя

возможность /

невозможность его

выполне- ния.

ния

национальной

культуры.

Интерес к

предметно-

исследовательско

й деятельности,

пред- ложенной в

учебни- ке и

учебных посо-

биях.

Правописан

ие глаголов.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Определять основание для

классификации слов,

распре- делять слова по

группам. На- блюдать за

обозначением зву- ка [о]

после шипящих в окон-

чаниях глаголов,

формулиро- вать вывод.

Контролировать

собственные действия в

соот- ветствии с изученным

прави- лом. Учитывать

степень слож- ности

задания и определять

для себя возможность /

невоз- можность его

выполнения.

Преобразовывать

транскрип- цию в

буквенную запись. Оп-

ределять тип и место орфо-

граммы, объяснять

написание слов. Сравнивать

обозначение звука [о] после

шипящих в окончаниях

глаголов и в окон- чаниях

имён существительных и

прилагательных.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь, договариваться о

по- следовательности

действий и порядке работы

в группах

и в парах. Контролировать

правильность выполнения

ра- боты, находить

ошибки, ис- правлять их,

устанавливать причину

ошибок.

Владение

коммуни-

кативными

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

сотруд- ничества

с учите- лем и

учащимися класса

при работе в паре.

Контрольны

й диктант

№3 по теме

«Орфо-

граммы в

гла- голах».

УКЗ

Писать под диктовку в

соот- ветствии с

изученными прави- лами

орфографии и пунктуа- ции

(мягкий знак после ши-

пящих в глаголах, тся и

ться в глаголах).

Контролировать

правильность записи текста,

находить неправильно

напи-

санные слова и

исправлять ошибки.

Безошибочно писать

диктант объемом 70-75

слов. Находить и отмечать в

словах орфо- граммы.

Определять род, склонение

и падеж заданных имен

существительных. Объ-

яснять, доказывать правиль-

ность написания слова с

изу- ченными

орфограммами.

Понимать причины

неуспеш- ной учебной

деятельности,

конструктивно

действовать в условиях

неуспеха.

Ориентироваться

на понимание

предло- жений и

оценок учителей

и товари- щей; на

понимание

причин успехов в

учебе.

Работа над

ошибками.

Комб

и-

Определять основание для

классификации слов,

Преобразовывать

транскрип- цию в

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

Владение

коммуни-

Правописан

ие

глаголов.

ниров

ан-

ный

распре- делять слова по

группам. На- блюдать за

обозначением зву- ка [о]

после шипящих в окон-

чаниях глаголов,

формулиро- вать вывод.

Контролировать

собственные действия в

соот- ветствии с изученным

прави-

лом. Учитывать степень

слож- ности задания и

определять

буквенную запись. Оп-

ределять тип и место орфо-

граммы, объяснять

написание слов. Сравнивать

обозначение звука [о] после

шипящих в окончаниях

глаголов и в окон- чаниях

имён существительных и

прилагательных.

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь, договариваться о

по- следовательности

действий и порядке работы

в группах

и в парах. Контролировать

правильность выполнения

ра- боты, находить

ошибки, ис-

правлять их,

устанавливать причину

ошибок.

кативными

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

сотруд- ничества

с учите- лем и

учащимися класса

при работе в паре.

для себя возможность /

невоз- можность его

выполнения.

Работа с

тек- стом.

УРР

Подбирать заголовок к

тексту, обосновывать свой

выбор. На- блюдать за

текстом, построен- ным на

приёме сравнения и

противопоставления. Нахо-

дить в тексте образные

языко- вые средства.

Находить, анализировать,

ис- правлять смысловые,

лексиче- ские, логические и

граммати- ческие ошибки в

предложени- ях. Составлять

собственный текст с

использованием данно- го

приёма.

Строить сообщение в

устной форме; находить в

материалах учебника ответ

на заданный вопрос;

осуществлять синтез как

составление целого из час-

тей. Осуществлять

взаимный контроль и

оказывать в со-

трудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Понимание того,

что правильная

речь есть

показатель ин-

дивидуальной

куль- туры

человека.

Правописан

ие

безударных

окончаний

гла- голов.

УОНМ

Участвовать в обсуждении

проблемного вопроса,

форму- лировать

собственное мнение и

аргументировать его. Пони-

мать информацию,

представ- ленную в виде

таблицы, ис- пользовать её

при обоснова- нии ответа и

при решении практических

задач. Группи-

ровать слова по заданному

ос- нованию.

Распределять глаголы по

стол- бикам.

Преобразовывать

транскрипцию в буквенную

запись. Сравнивать

произно- шение и

написание безудар- ных

личных окончаний глаго-

лов в форме 2-го лица.

Опре- делять тип и место

орфограм- мы,

обосновывать написание

слов. Определять

нужную форму глагола.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Кон- тролировать

собственные дей- ствия в

соответствии с изу- ченным

правилом.

Владение

коммуни-

кативными

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

сотруд- ничества

с учите- лем и

учащимися класса

при работе в паре.

Правописан

ие

безударных

окончаний

гла- голов.

УПЗиУ

Контролировать

собственные действия при

списывании.

Преобразовывать

транскрип- цию в

буквенную запись. Учи-

тывать степень сложности

за- дания и определять для

себя

возможность/невозможност

ь его выполнения.

Определять нужную форму

глагола. Контролировать

соб- ственные действия при

обо- значении безударных

личных окончаний

глаголов. Группи- ровать

слова по заданному ос-

нованию.

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

таблицы, использовать её

при решении практических

задач. Контро- лировать

правильность вы- полнения

работы, находить ошибки,

исправлять их, уста-

навливать причину ошибок.

Понимание того,

что правильная

уст- ная и

письменная речь

есть показате- ли

индивидуальной

культуры

человека. Умение

устанавли- вать, с

какими

учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

Правописан

ие

безударных

окончаний

гла- голов.

УОиСЗ

Систематизировать знания о

личных окончаниях

глаголов и о способах

определения спря- жения.

Характеризовать слово по

заданным грамматическим

признакам. Находить слова

по заданному основанию.

Контролировать

собственные действия при

написании без- ударных

окончаний глаголов в

соответствии с алгоритмом.

Соблюдать порядок

действий в соответствии с

поставлен- ным в

упражнении условием.

Принимать участие в

обсуж- дении проблемного

вопроса. Соотносить

предложенный вариант

ответа с собственной

точкой зрения.

Контролиро- вать

правильность выполне-

ния работы.

Осознание языка

как основного

сред- ства

человеческого

общения.

Способ- ность к

самооргани-

зованности.

Владе- ние

коммуникатив-

ными умениями.

Правописание

УПЗиУ

Находить словосочетания и

Фиксировать (графически

обо-

Контролировать

правильность

Способность к са-

безударных

окончаний

гла- голов.

слова по заданному основа-

нию. Осуществлять

самокон- троль по

результату выполне- ния

задания. Осуществлять

взаимный контроль и

оказы- вать в

сотрудничестве необхо-

димую взаимопомощь

(работа в паре и в группе).

значать) личные окончания

глаголов. Преобразовывать

транскрипцию в буквенную

запись. Понимать алгоритм

определения спряжения

глаго- лов с безударными

личными окончаниями и

использовать его при

написании безударных

личных окончаний.

выполнения работы,

находить ошибки,

исправлять их, уста-

навливать причину

ошибок. Подбирать слова,

удовлетво- ряющие

условию задания.

мооценке

на

основе

наблюдения

за

соб-

ственной

речью.

Списыван

ие текста.

УКЗ

1 вариант.

Списывать

текст,

находить слова с

орфограм-

мами

«Правописание глаго- лов

на тся и ться».

2 вариант. Находить орфо-

графические и

пунктуацион- ные ошибки.

Списывать текст

безошибочно.

Фиксировать (графически

обо- значать) личные

окончания глаголов.

Преобразовывать

транскрипцию в буквенную

запись. Понимать алгоритм

определения спряжения

глаго- лов с безударными

личными окончаниями и

использовать

его при написании

безударных личных

окончаний.

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить ошибки,

исправлять их, уста-

навливать причину ошибок.

Подбирать слова,

удовлетво- ряющие

условию задания.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Правописан

ие

глаголов.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Кон- тролировать

правильность выполнения

работы, находить ошибки,

исправлять их, уста-

навливать причину ошибок.

Находить словосочетания

по заданному основанию.

Преобразовывать

транскрип- цию в

буквенную запись. Оп-

ределять наличие заданной

орфограммы, фиксировать

(графически обозначать) её.

Понимать алгоритм

определе- ния спряжения

глаголов с без- ударными

личными оконча- ниями и

использовать его при

написании безударных

личных окончаний.

Распределять гла-

голы по столбикам по

задан- ному основанию.

Принимает и сохраняет

учеб- ную задачу; строит

сообщение в устной форме;

находит в ма- териалах

учебника ответ на заданный

вопрос; осуществля- ет

синтез как составление це-

лого из частей. Подводит

ана- лизируемые объекты

(явления) под понятия

разного уровня обобщения.

Осуществлять самоконтроль

по результату выполнения

за- дания.

Владение

коммуни-

кативными

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

сотруд- ничества

с учите- лем и

учащимися класса

при работе в паре.

Правописан

ие

глаголов.

УОиСЗ

Систематизировать знания

о системе личных

окончаний глаголов и о

способах опреде- ления

спряжения. Контроли-

Распределять слова по

столби- кам. Устанавливать

наличие глаголов-

исключений. Преоб-

разовывать транскрипцию в

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить и

исправлять ошибки. Учиты-

вать степень сложности

Понимание того,

что правильная

речь есть

показатель ин-

дивидуальной

ровать собственные

действия при написании

безударных окончаний

глаголов в соответ- ствии с

алгоритмом. Осущест-

влять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь

(работа в паре). Объяснять

на-

буквенную запись.

Контроли- ровать

собственные действия при

написании безударных

окончаний глаголов в

соответ- ствии с

алгоритмом.

зада- ния и определять для

себя

возможность/невозможност

ь его выполнения.

Соблюдать порядок

действий в соответ- ствии с

поставленным в уп-

ражнении условием.

куль- туры

человека.

писание слов.

Правописан

ие

глаголов.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Соблюдать порядок

действий в соответствии с

образцом.

Осуществлять поиск

необхо- димой информации

в словаре, уточнять по

словарю написа- ние слов.

Распределять слова по

заданным основаниям.

Фиксировать (графически

обо- значать) место

орфограммы

в слове, окончания

глаголов. Находить в

тексте предложе- ния по

заданному основанию.

Определять нужную форму

глагола, объяснять

написание безударных

личных оконча- ний.

Контролировать

собственные действия в

связи с поставлен- ной

задачей. Осуществлять

взаимный контроль и

оказы- вать в

сотрудничестве необхо-

димую взаимопомощь

(работа в паре).

Оценивание

своей работы и

работы

одноклассников

на основе

заданных

критериев.

Настоящее

вре- мя

глагола.

УОНМ

Наблюдать за изменением

гла- голов по лицам в форме

на- стоящего и будущего

времени. Сравнивать

различные формы времени

и их значение. Харак-

теризовать слово по

заданным грамматическим

признакам.

Находить в тексте слово по

за- данному

грамматическому признаку.

Фиксировать (гра- фически

обозначать) личные

окончания глаголов.

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

схемы, ис- пользовать её

при обоснова- нии ответа и

при решении практических

задач. Находить слова по

заданному основа- нию.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в со-

трудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Умение

устанавли- вать, с

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться. Спо-

собность

преодоле- вать

трудности, до-

водить начатую

ра-

боту до ее

заверше- ния.

Правописани

е суффиксов

гла- голов.

УОНМ

Наблюдать за

особенностями образования

личных форм глаголов с

суффиксами -ива-/- ыва-, -

ова-/-ева-. Обобщать

результаты наблюдений за

языковым материалом. Сис-

тематизировать знания о

спо- собах определения

спряжения и правописании

личных окон-

чаний глаголов и

существи- тельных.

Преобразовывать

транскрип- цию в

буквенную запись.

Обосновывать написание

слов. Фиксировать

(графически обо- значать)

личные окончания глаголов.

Группировать слова по

заданному основанию, вы-

являть слова, не соответст-

вующие условию.

Устанавли-

вать место и тип

орфограммы в слове.

Контролировать

правильность выполнения

задания. Соблю- дать

порядок действий в соот-

ветствии с поставленным в

упражнении условием. Осу-

ществлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Ориентация на

по- нимание

предложе- ний и

оценок учите- лей

и товарищей; на

понимание

причин успехов в

учебе.

Прошедшее

время

глагола.

Комб

и-

ниров

Находить слова по

заданному основанию.

Осуществлять взаимный

Различать формы времени.

Фиксировать (графически

обо- значать) основу слова.

Контролировать

собственные

действия

связи

поставлен-

ной

Способность пре-

одолевать

трудно- сти,

ан-

ный

контроль и оказы- вать в

сотрудничестве необхо-

димую взаимопомощь

(работа в паре).

задачей.

доводить нача-

тую работу до ее

за- вершения.

Прошедшее

время

глагола.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Наблюдать за изменением

гла- гола в форме

прошедшего времени по

родам и числам.

Обобщать результаты наблю-

Сравнивать глагольные

фор- мы, наблюдать за

основами

глаголов в начальной форме

и в форме прошедшего

времени.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возможность /

невозможность его

выполнения. Соблюдать

Оценивание своей

работы и работы

одноклассников

на основе

заданных

дений за языковым

материа- лом,

устанавливать законо-

мерность, формулировать

вы- вод. Характеризовать

слова по заданным

грамматическим признакам.

Формулировать вывод об

об- разовании начальной

формы и формы

прошедшего времени от

одной основы. Находить за-

данную форму глагола.

Фик- сировать (графически

обозна-

чать) основу слова и

суффикс.

порядок действий в

соответст- вии с

поставленным в упраж-

нении условием.

Контролиро- вать

собственные действия в

связи с поставленной

задачей.

критериев.

Изложение.

УРР

Обобщать и

систематизиро- вать знания

о последователь- ности

работы при написании

изложения. Анализировать

содержание и языковые

осо- бенности текста.

Контролиро- вать

собственные действия в

соответствии с алгоритмом

написания изложений.

Соот- носить заголовок с

целевой установкой

письменного со-

общения.

Сравнивать различные

приёмы построения текста.

Составлять план текста.

Выделять ключе- вые слова

каждого абзаца. На- ходить

в тексте слова, наибо- лее

ярко, образно раскрываю-

щие содержание абзаца или

части текста. Пересказывать

(устно или письменно) текст

с опорой на план.

Принимать и сохранять

учеб- ную задачу.

Принимать уста-

новленные правила в

плани- ровании и контроле

способа решения учебной

задачи.

Умение

устанавли- вать, с

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

Контрольны

й диктант

№4 по теме

«Глагол».

УКЗ

Писать под диктовку в

соот- ветствии с

изученными прави- лами

орфографии и пунктуа- ции.

Контролировать пра-

вильность записи текста,

на- ходить неправильно

написан-

ные слова и исправлять

ошиб- ки.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа- ния

слова с изученными орфо-

граммами.

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить ошибки,

исправлять их, уста-

навливать причину ошибок.

Подбирать слова,

удовлетво- ряющие

условию задания.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Работа

над

ошибкам

и.

УПиКЗ

Контролировать

правильность записи текста,

находить не- правильно

написанные слова и

исправлять ошибки.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа-

ния слова с изученными

орфо- граммами.

Контролировать

правильность

выполнения

работы,

находить

исправлять ошибки.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Выполнен

ие ВПР

Активизация

изученного

ма- териала, определение

уровня достижений

Способность

контролировать

свои

действия,

проверять

на-

писанное

Контролировать

правильность

выполнения

работы,

находить

исправлять ошибки.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Правописани

е суффиксов

гла- голов.

УПЗиУ

Устанавливать признак

объе- динения глаголов в

группы. Распределять

слова по задан- ным

основаниям. Наблюдать за

суффиксами глаголов в на-

чальной форме и в

форме прошедшего

времени.

Высказывать

предположение при

обсуждении проблемного

вопроса и проблемной

ситуа- ции,

аргументировать собст-

венное мнение.

Фиксировать

(графически обозначать)

за- данную орфограмму в

словах.

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

таблицы. Осуществлять

взаимный кон- троль и

оказывать в сотрудни-

честве необходимую

взаимо- помощь (работа в

паре).

Понимание того,

что правильная

уст- ная и

письменная речь

есть показате- ли

индивидуальной

культуры

человека.

3 четверть (50

уроков)

Будущее

время

глагола.

УОНМ

Наблюдать за значением

форм будущего времени.

Сравни- вать различные

формы време- ни и их

значение. Понимать

информацию,

представленную в виде

схемы, использовать её при

обосновании ответа и при

решении практических

задач. Высказывать

предположение о

зависимости формы

будущего времени от

формы вида.

Распределять слова по груп-

пам. Опознавать глаголы в

форме будущего времени.

Оп- ределять вид глаголов,

объяс- нять способы

образования форм

будущего времени. На-

ходить слова по заданному

ос- нованию. Фиксировать

(гра- фически обозначать)

основу слова, суффикс и

окончание.

Учитывать степень

сложно- сти задания и

определять для себя

возможность/ невоз-

можность его выполнения.

Характеризовать слово

по заданным

грамматическим

признакам.

Осознание языка

как основного

средства

человеческого

обще- ния.

Правописани

е суффиксов

гла- голов.

УПЗиУ

Распределять слова по

задан- ным основаниям.

Классифи- цировать слова

в зависимости от типа или

места орфограмм.

Наблюдать за написанием

суффиксов глаголов.

Выраба- тывать алгоритм

рассуждения

при написании разных

форм одного и того же

глагола.

Находить слова по

заданному основанию.

Фиксировать (графически

обозначать) в слове

суффикс и окончание.

Осуществлять

самоконтроль при записи

глаголов. Устанав- ливать

тип орфограммы в сло-

ве. Обосновывать

написание слов.

Понимать информацию,

представленную в виде

таб- лицы, заполнять

таблицу. Осуществлять

взаимный контроль и

оказывать в со-

трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре).

Владение

коммуни-

кативными

умениями с целью

реализации

возможностей ус-

пешного

сотрудниче- ства с

учителем и

учащимися класса

при работе в паре.

Изменение

гла- голов по

време-

нам.

Словарный

диктант.

УПЗиУ

Контролировать

правильность выполнения

задания, сравни- вать

полученный результат с

образцом. Наблюдать за

функционированием формы

настоящего времени.

Находить в тексте слова по

за- данному основанию.

Характе- ризовать слово по

заданным грамматическим

признакам.

Фиксировать (графически

обо- значать) в слове

суффикс и окончание.

Учитывать степень

сложно- сти задания и

определять для себя

возможность/ невоз-

можность его выполнения.

Принимать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения

учебной задачи.

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Оценивание своей

работы и работы

од- ноклассников

на ос- нове

заданных крите-

риев.

Контрольн

ая работа

№3 по теме

«Время

глагола».

УКЗ

Выписывать глаголы в

форме настоящего

времени. Записы- вать

глаголы в форме про-

шедшего времени. Безоши-

бочно списывать текст,

упот- ребляя глаголы в

Классифицировать глаголы

по разным основаниям.

Редакти- ровать текст,

изменяя время глагола.

Контролировать

правиль- ность

выполнения работы,

находить и исправлять

ошибки.

Оценивание своей

работы на основе

за- данных

критериев.

Умение

устанавли- вать, с

какими учеб-

правильной форме.

ными задачами

уче- ник может

самостоя-

тельно

успешно

справиться.

Развитие речи.

Изложение

элементам

сочинения.

УРР

Знакомиться с письменным

пересказом текста от

другого лица. Высказывать

предполо- жение об

изменениях в тексте

при смене лица

повествовате-

Пересказывать текст от

друго- го лица. Соотносить

заголовок и содержание

текста. Нахо- дить,

анализировать, исправ-

лять смысловые,

лексические,

Использовать язык с

целью поиска

необходимой инфор-

мации в различных

источни- ках для решения

учебных за-

дач. Принимать роль в

учеб-

Владение

коммуни-

кативными

умениями с целью

реализации

возможностей ус-

пешного

сотрудниче-

ля. Наблюдать за

способами передачи

прямой речи и диа- лога.

логические и

грамматические ошибки в

предложениях

ном сотрудничестве,

подво- дить

анализируемые объекты

под понятия разного

уровня

обобщения.

ства с учителем

учащимися

класса

при

работе в паре.

Наклонение

глагола.

Изъя-

вительное

на-

клонение.

УОНМ

Знакомиться с наклонением

как грамматическим

призна- ком глагола.

Наблюдать за значением

формы изъявитель- ного

наклонения глагола и её

функционированием в тек-

стах.

Сравнивать значения форм

изъявительного,

повелитель- ного и

условного наклонений.

Учитывать степень

сложно- сти задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность его

выполнения. Находить

слова по заданному

основанию.

Оценивание своей

работы и работы

од- ноклассников

на ос- нове

заданных крите-

риев.

Условное

на-

клонение

гла- гола.

УПЗиУ

Знакомиться с

образованием, значением и

использованием в тексте

глаголов в форме ус-

ловного наклонения.

Наблю- дать за способом

образования формы

условного наклонения

глагола. Определять

нужную форму глаголов

при использо- вании их в

тексте, учитывая контекст.

Находить в тексте слова по

заданному основа-

нию.

Характеризовать слово по

за- данным

грамматическим при-

знакам. Контролировать

пра- вильность выполнения

зада- ния по образцу при

образова- нии формы

условного накло- нения.

Фиксировать (графиче- ски

обозначать) суффикс гла-

голов.

Высказывать собственную

точку зрения при анализе

не- полных предложений и

ар- гументировать её.

Осуществ- лять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Владение

коммуни-

кативными

умениями с целью

реализации

возможностей ус-

пешного

сотрудниче- ства с

учителем и

учащимися класса

при работе в паре.

Правописани

е окончаний

гла- голов в

про- шедшем

време- ни.

УОНМ

Наблюдать за окончаниями

глаголов в форме

прошедшего времени.

Высказывать пред-

положение при обсуждении

проблемного вопроса, аргу-

ментировать своё мнение.

Фиксировать (графически

обозначать) место

орфограм- мы в слове.

Соотносить предложенный

ва- риант ответа с

собственной точкой зрения.

Контролиро- вать

собственные действия при

написании глаголов в

форме прошедшего

времени. Устанавливать

связь между выбором

окончания глаголов в

форме прошедшего

времени и родом имён

существитель- ных.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре). Контролировать

пра- вильность

выполнения зада- ния,

находить и исправлять

ошибки, устанавливать

при- чину их появления.

Пони- мать информацию,

представ- ленную в виде

таблицы, за-

полнять таблицу.

Владение

коммуни-

кативными

умениями с целью

реализации

возможностей ус-

пешного

сотрудниче- ства с

учителем и

учащимися класса

при работе в паре.

Правописан

УПЗиУ

Устанавливать место и

Доказывать написание

Контролировать

Умение

ие

глаголов.

тип орфограммы в слове.

Фикси- ровать

(графически обозна- чать)

место орфограммы в

слове. Находить слова по

за- данному основанию.

слов. Устанавливать место

и тип орфограммы в

слове. Фикси- ровать

(графически обозна- чать)

место орфограммы в

слове. Находить слова по

за- данному основанию.

собственные действия в

связи с решением

поставленной задачи. Осу-

ществлять взаимный кон-

троль и оказывать

в сотрудничестве необходи-

мую взаимопомощь

(работа в паре).

устанавли- вать, с

какими учеб-

ными задачами

уче- ник может

справить- ся

самостоятельно.

Работа с тек-

УРР

Наблюдать за

использованием

Соотносить заголовок

Ориентироваться в целях,

за-

Способность к само-

стом.

в тексте глаголов в форме

ус- ловного наклонения.

Анали- зировать

текстообразующую роль

формы условного накло-

нения. Сравнивать

авторский

текст с составленным

текстом.

и содержание текста.

Опреде- лять целевую

установку, со- ставлять

подробный план бу-

дущего коллективного

текста. Составлять текст с

опорой на

план.

дачах, средствах и

условиях общения.

Отбирать языковые

средства, отвечающие

целе- вой установке

текста.

оценке на основе

на- блюдения за

собст- венной

речью.

Повелительн

ое

наклонение

гла- гола.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Знакомиться с

образованием, значением и

использованием глаголов в

форме повелитель- ного

наклонения. Обобщать и

систематизировать знания

о типах предложений по

цели высказывания.

Наблюдать за изменением

глаголов в форме

повелительного

наклонения по числам.

Устанавливать форму, в

кото- рой глагол

употреблён в пред-

ложении. Фиксировать

(гра- фически обозначать)

основу и

формообразующие

суффиксы глаголов.

Находить в тексте слова по

заданному основанию.

Осу- ществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотруд- ничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре и в группе).

Учитывать сте- пень

сложности задания и

определять для себя

возмож-

ность/ невозможность

его выполнения.

Владение

коммуни-

кативными

умениями с целью

реализации

возможностей ус-

пешного

сотрудниче- ства с

учителем и

учащимися класса

при работе в паре.

Повелительн

ое

наклонение

гла- гола.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Знакомиться со способом

об- разования составной

формы повелительного

наклонения. Наблюдать за

использованием глаголов в

форме повелитель- ного

наклонения в речи. Вы-

сказывать предположение

при обсуждении

проблемного во- проса,

аргументировать своё

мнение. Характеризовать

сло- во по заданным

грамматиче- ским

признакам. Контролиро-

вать собственные действия

при работе по образцу.

Находить в тексте слова по

за- данному основанию.

Объяс- нять способ

образования гла- голов в

форме повелительного

наклонения. Сравнивать

про- стую и составную

формы по- велительного

наклонения, оп- ределять

особенности их

употребления.

Использовать глаголы в

форме повелитель- ного

наклонения в предложе-

ниях.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в со-

трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре). Контролировать

пра- вильность

выполнения рабо- ты,

находить ошибки при

использовании форм

повели- тельного

наклонения, ис- правлять

их, устанавливать причину

ошибок. Обнаружи- вать

невозможность решения

задачи.

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за собст-

венной речью.

Уме- ние

устанавливать, с

какими учебными

за- дачами ученик

может

самостоятельно

спра- виться.

Словообразо

ва- ние

глаголов.

УОиСЗ

Обобщать и

систематизиро- вать

знания о составе слова

и способах

словообразования.

Использовать приём

развёрну- того толкования

для опреде- ления способа

образования слова.

Находить в тексте слова по

Учитывать степень

сложно- сти задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность его

Интерес к

предметно-

исследовательской

деятельности,

пред- ложенной в

Наблюдать за

словообразова- нием

глаголов, определять

способ образования

глаголов. Осуществлять

взаимный кон- троль и

оказывать в сотрудни-

честве необходимую

взаимо- помощь (работа в

паре).

заданному основанию.

Группировать слова по

задан- ному основанию.

выполнения.

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить и

исправ- лять ошибки,

устанавливать причину их

появления.

учебнике и

учебных пособиях.

Работа с тек-

стом.

УРР

Анализировать

предложенный

текст, оценивать его в соот-

Отбирать языковые средства,

отвечающие целевой

установ-

Ориентироваться в целях,

за-

дачах, средствах и условиях

Умение устанавли-

вать, с какими учеб-

ветствии с требованиями.

Оп- ределять целевую

установку, тип и сюжет

будущего текста.

Составлять подробный

план будущего

коллективного тек-

ста.

ке текста. Подбирать

ключе- вые слова текста и

образные языковые

выражения. Состав- лять

текст, опираясь на алго-

ритм. Подбирать заголовок

будущего текста.

общения. Контролировать

собственные действия в

со- ответствии с

алгоритмом на- писания

сочинения.

ными задачами

уче- ник может

успешно

справиться

самостоя- тельно.

Глагол в

пред-

ложении.

УПЗиУ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о

синтаксической функции

глаголов, об одно- родных

членах предложения.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Кон- тролировать свою

деятель- ность при

использовании ал- горитма

списывания. Наблю- дать

за особенностями управ-

ления как вида связи

слов в словосочетании.

Находить в тексте слова по

за- данному основанию.

Опреде- лять форму, в

которой глагол употреблён

в предложении.

Фиксировать (графически

обо- значать)

синтаксическую функцию.

Задавать вопросы от

глаголов к

существительным.

Устанавливать словосочета-

ния, не удовлетворяющие

ука- занному виду связи.

Опреде- лять способ связи

главного и зависимого слов

в словосоче-

тании.

Осуществлять

самоконтроль по

результату выполнения

задания. Учитывать

степень сложности

задания и опреде- лять для

себя возможность /

невозможность его

выполне- ния. Соблюдать

порядок действий в

соответствии с

поставленным в

упражнении условием.

Высказывание

собст- венных

суждений и их

обоснование.

Глагол в

пред-

ложении.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Наблюдать за

синтаксической функцией

глаголов в предло- жении.

Обобщать и система-

тизировать знания о

второсте- пенных членах

предложения. Фиксировать

(графически обозначать)

синтаксическую функцию.

Находить в тексте

словосочетания по

заданному основанию.

Устанавливать связи между

глаголом и словами других

частей речи. Составлять

сло- восочетания или

предложения,

удовлетворяющие

поставлен- ным условиям.

Определять форму

зависимого слова. За- давать

синтаксические вопро- сы.

Различать падежные и

синтаксические вопросы.

Соблюдать порядок

действий в соответствии с

образцом.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь, договари-

ваться о

последовательности

действий и порядке

работы в группах и в

парах. Высказы- вать

предположение при об-

суждении проблемного

во-

проса, аргументировать

своё мнение.

Умение устанавли-

вать, с какими

учеб- ными

задачами уче- ник

может успешно

справиться

самостоя- тельно.

Способность

преодолевать

трудно- сти,

доводить нача- тую

работу до ее за-

вершения.

Правописан

УОиСЗ

Обобщать и

Преобразовывать

Учитывать степень

Высказывать

ие

глаголов.

систематизиро- вать знания

об орфограммах,

связанных с написанием

гла- голов. Находить слова

по за- данному основанию.

Контро- лировать свою

деятельность при

использовании алгоритма

списывания текста с пропу-

щенными буквами.

транскрип- цию в

буквенную запись. Ус-

танавливать наличие в

слове орфограммы и её тип.

Распре- делять слова по

группам в со- ответствии с

типом орфограм- мы.

Обосновывать написание

слова. Фиксировать

(графиче- ски обозначать)

заданную ор- фограмму.

сложно- сти задания и

определять для себя

возможность/ невоз-

можность его выполнения.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре). Осуществлять

самокон-

троль по результату

выпол- нения задания.

собст-

венные

суждения

давать

им

обоснова- ние.

Правописан

ие

глаголов.

УОиСЗ

Группировать слова по

задан- ным основаниям.

Обобщать и

систематизировать знания

об орфограммах, связанных

с на- писанием глаголов, и

алго- ритмах применения

изучен- ных правил.

Контролировать

собственные действия при

постановке зна- ков

препинания в предложе-

ниях с однородными

членами. Преобразовывать

транскрип- цию в

буквенную запись.

Контролировать правиль-

ность выполнения

задания, находить и

исправлять ошибки,

объяснять причины их

появления. Осуществлять

взаимный контроль и

оказы- вать в

сотрудничестве необ-

ходимую взаимопомощь

(ра- бота в паре).

Умение устанавли-

вать, с какими

учеб- ными

задачами уче- ник

может успешно

справиться

самостоя- тельно.

Способность

преодолевать

трудно- сти,

доводить нача- тую

работу до ее за-

вершения.

Контрольны

й диктант

№5 по теме

«Право-

писание

глаго- лов».

УКЗ

Писать под диктовку в

соот- ветствии с

изученными прави- лами

орфографии и пунктуа- ции.

Контролировать пра-

вильность записи текста,

на- ходить неправильно

написан- ные слова и

исправлять ошиб- ки.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа- ния

слова с изученными орфо-

граммами.

Контролировать

правиль- ность

выполнения работы,

находить и исправлять

ошибки.

Оценивание своей

работы на основе

за- данных

критериев.

Умение

устанавли- вать, с

какими учеб-

ными задачами

уче- ник может

самостоя- тельно

успешно

справиться.

Работа

над

ошибка

ми.

УПиКЗ

Находить,

классифицировать и

исправлять ошибки по

изу- ченным темам.

Выполнять работу над

ошиб- ками, допущенными

в диктан- те, по алгоритму

работы над ошибками.

Контролировать правиль-

ность выполнения

задания, находить и

исправлять ошибки,

объяснять причины их

появления. Осуществлять

взаимный контроль и

оказы- вать в

сотрудничестве необ-

ходимую взаимопомощь

(ра- бота в паре).

Умение устанавли-

вать, с какими

учеб- ными

задачами уче- ник

может успешно

справиться

самостоя- тельно.

Способность

преодолевать

трудно- сти,

доводить нача-

тую работу до ее

за- вершения.

Работа с

тек- стом.

УРР

Наблюдать за языковыми

средствами, передающими

речь героев текста.

Различать диалог и

монолог. Находить,

анализировать, исправлять

смысловые, лексические,

Соотносить заголовок и со-

держание текста. Выбирать

из предложенных

заголовков наиболее

подходящий к тек- сту,

обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа

в паре).

Высказывать

собст-

венные

суждения

давать

им

обоснова- ние.

ло-

гические и

грамматические ошибки

в предложениях.

Морфологи

че- ский

разбор

глагола.

УОНМ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о порядке

прове- дения

морфологического раз-

бора. Устанавливать

синтак- сическую функцию

глаголов в

предложениях.

Характеризо- вать слово по

заданным грам-

Проводить

морфологический разбор

глаголов в соответст- вии с

алгоритмом. Классифи-

цировать изменяемые и

неиз- меняемые признаки

глагола.

Осуществлять

самоконтроль при

образовании форм глаго-

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа

в паре).

Осознание языка

как основного

средства

человеческого

обще- ния.

Способность к

самоорганизованн

о-

сти. Владение

ком-

муникативными

уме-

матическим признакам.

Зна- комиться с

алгоритмом мор-

фологического разбора

глаго-

ла.

лов.

ниями.

Работа с

тек- стом.

УРР

Анализировать текст:

опреде- лять целевую

установку тек- ста,

наблюдать за языковыми

средствами. Высказывать

предположение о

возможных изменениях

языкового оформ- ления

текста при изменении лица

повествователя.

Письменно кратко

пересказы- вать текст с

изменением лица

повествователя.

Сравнивать собственный

пересказ

и предложенные в

учебнике варианты,

находить и исправ- лять

недочёты.

Точно выражать

собственное мнение и

позицию. Прини- мать и

сохранять учебную

задачу; строить сообщение

в устной форме; находить

в материалах учебника

ответ на заданный вопрос;

осуще- ствлять синтез как

составле- ние целого из

частей.

Осознание языка

как основного

средства

человеческого

обще- ния.

Способность к

самоорганизованн

о- сти. Владение

ком-

муникативными

уме- ниями.

Наречие.

УОНМ

Познакомиться с наречием

как частью речи. Наблюдать

мор- фологические

признаки и син-

таксическую функцию наре-

чий. Понимать

информацию,

представленную в виде

загад- ки.

Задавать вопросы к

наречиям. Группировать

слова по задан- ным

основаниям. Находить в

тексте слова по заданному

ос- нованию. Фиксировать

(гра- фически обозначать)

синтак- сическую функцию

наречий.

Осуществлять

самоконтроль по

результату выполнения

задания. Осуществлять

вза- имный контроль и

оказывать в

сотрудничестве необходи-

мую взаимопомощь

(работа в паре). Учитывать

степень сложности задания

и опреде- лять для себя

возможность /

невозможность его

выполне-

ния.

Умение устанавли-

вать, с какими

учеб- ными

задачами уче- ник

может успешно

справиться

самостоя- тельно.

Способность

преодолевать

трудно- сти,

доводить нача- тую

работу до ее за-

вершения.

Наречие.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Наблюдать за функциониро-

ванием наречий в составе

сло- восочетаний и

предложений. Обобщать

результаты наблю- дений.

Анализировать особен-

ности словосочетаний, в со-

став которых входят

наречия. Высказывать

предположение о наиболее

частотном значении

наречий, аргументировать

свой ответ.

Дополнять предложения

под- ходящими по смыслу

наре- чиями. Фиксировать

(графиче- ски обозначать)

синтаксиче- скую функцию

наречий. Зада- вать вопросы

от главного сло- ва к

зависимому. Сравнивать

значение наречий и слов, от

которых они образовались.

Составлять словосочетания,

удовлетворяющие

заданным условиям.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь, договари-

ваться о

последовательности

действий и порядке

работы в группах.

Учитывать сте- пень

сложности задания и

определять для себя

возмож-

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

речью.

ность/невозможность его

выполнения.

Наречие.

УПЗиУ

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Нахо- дить в тексте

словосочетания по

заданному основанию.

Обобщать и систематизиро-

Различать вопросы к слову

как к части речи и

синтаксические вопросы.

Задавать вопросы к

наречиям. Определять

главное и зависимое слова в

словосо- четании.

Высказывать

предположение

при

обсуждении

проблемно-

го

вопроса,

аргументировать

своё

мнение. Оценивать пра-

вильность предложенного

высказывания,

обосновывать свою точку

зрения. Догова-

Интерес к

предметно-

исследовательской

деятельности,

пред- ложенной в

учебнике и

учебных пособиях.

вать знания о принципах

вы- деления частей речи.

риваться о

последовательно- сти

действий и порядке ра-

боты в группах.

Как

образуются

наречия.

УОНМ

Обобщать и

систематизиро- вать

знания о составе слова

и способах

словообразования.

Наблюдать за

словообразова- нием

наречий, определять

способ образования

наречий.

Находить в тексте слова по

за- данному основанию.

Устанав- ливать слово, от

которого об- разовалось

наречие, и способ

словообразования.

Фиксиро- вать (графически

обозначать)

суффиксы наречий,

синтакси- ческую функцию

наречий.

Контролировать правиль-

ность выполнения работы,

находить ошибки, исправ-

лять их, устанавливать

при- чины ошибок.

Осуществлять

самоконтроль по

результату выполнения

задания.

Осознание языка

как основного

средства

человеческого

обще- ния.

Правописан

ие гласных

на конце

наречий.

УПЗиУ

Устанавливать связь

написа- ния гласных на

конце наречий с

приставками. Знакомиться

с правилом написания

гласных на конце наречий.

Соблюдать алгоритм

действий при выбо- ре

буквы. Контролировать

собственные действия при

списывании текста с пропу-

щенными буквами.

Фиксировать (графически

обо- значать) условие

выбора глас- ных на конце

наречий. Преоб- разовывать

транскрипцию

в буквенную запись.

Состав- лять слова в

соответствии с

предложенными

моделями. Устанавливать

место и тип орфограммы

в слове.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре). Понимать

информацию,

представленную в виде

схе- мы.

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

речью.

Правописан

ие гласных

на конце

наречий.

УПЗиУ

Контролировать

собственные

действия

соответствии

алгоритмом.

Преобразовы-

вать

транскрипцию в буквен-

ную запись.

Фиксировать (графически

обо- значать) условие

выбора глас- ных на конце

наречий. Груп- пировать

словосочетания по

заданному основанию, дока-

зывать правильность выпол-

нения работы.

Понимать информацию,

представленную в виде

схе- мы, дополнять схему.

Обна- руживать

невозможность решения

задачи. Осуществ- лять

взаимный контроль и

оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

речью.

Работа с

тек- стом.

УРР

Анализировать содержание

и языковые особенности

текста. Включать в

собственный текст

образные слова и

Подбирать заголовки к

тексту, обосновывать свой

выбор. На- ходить в тексте

слова и выра- жения, ярко

описывающие зи- му.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

Интерес к

предметно-

исследовательской

деятельности,

пред- ложенной в

выражения. Обобщать и

систематизиро- вать знания

о последователь- ности

работы при написании

мини-сочинений. Контроли-

ровать собственные

действия

в соответствии с

алгоритмом написания

мини-сочинений.

Составлять план текста.

Пересказывать (устно или

письменно) текст с опорой

на план. Создавать

собственный текст в

соответствии с целевой

установкой.

па- ре).

учебнике и

учебных пособиях.

Списыван

ие текста.

УКЗ

Находить слова с изученной

орфограммой.

Фиксировать (графически

обозначать) ор-

Безошибочно списывать

текст,

правильно обозначать

гласные на конце наречий и

мягкий

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Понимать причины

успешной и неус-

Способность к само-

оценке на основе

на- блюдения за

собст-

фограмму в слове.

знак на конце слов после

ши- пящих.

пешной учебной

деятельно- сти.

Конструктивно действо-

вать в условиях неуспеха.

венной речью.

Спо- собность к

самоорга-

низованности.

Морфологич

е- ский

разбор на-

речий.

УОНМ

Обобщать и

систематизиро- вать знания

о порядке прове- дения

морфологического раз-

бора. Находить в тексте

сло- восочетания по

заданному ос- нованию.

Обнаруживать избыточные

пункты в общей схеме

морфо- логического

разбора наречий.

Знакомиться с алгоритмом

морфологического

разбора наречия.

Проводить

морфологический разбор

наречий в соответствии с

алгоритмом. Задавать

вопро- сы к наречиям.

Определять способ

словообразования на-

речий. Устанавливать

синтак- сическую функцию

наречий в предложениях,

фиксировать (графически

обозначать) её.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре).

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

речью.

Мягкий знак

на конце

наречий

после шипя-

щих.

УОиСЗ

Обобщать знания о звуках

русского языка. Наблюдать

за написанием ь на конце

наре- чий после шипящих,

форму- лировать на основе

наблюде- ния выводы.

Контролировать

собственные действия при

списывании текста с

пропу- щенными

буквами.

Преобразовывать

транскрип- цию в

буквенную запись.

Обосновывать написание

на- речий. Устанавливать

место и тип орфограммы в

слове.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре). Контролировать

пра- вильность

выполнения рабо- ты,

находить ошибки, ис-

правлять их,

устанавливать причину

ошибок.

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

речью. Спо-

собность к

самоорга-

низованности.

Вла- дение

коммуника-

тивными

умениями.

Мягкий знак

на конце

слов по- сле

шипящих.

УОиСЗ

Обобщать и

систематизиро- вать знания

о написании ь на конце

слов после шипящих.

Обосновывать написание

на- речий. Контролировать

пра- вильность выполнения

рабо- ты, находить ошибки,

исправ-

лять их, устанавливать

причи- ну ошибок.

Различать случаи

написания ь на конце слов

после шипящих и его

отсутствия. Преобразо-

вывать транскрипцию

буквенную

запись.

Контро-

лировать

собственные

дейст-

вия

при списывании текста с

пропущенными буквами.

Заполнять таблицу.

Осуще- ствлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничест- ве

необходимую взаимопо-

мощь (работа в паре).

Пони- мать информацию,

представ- ленную в виде

текста и в ви- де таблицы.

Ориентация на

пони- мание

предложений и

оценок учителей и

товарищей; на

пони- мание

причин успе- хов в

учебе.

Мягкий знак

на конце

Комб

и-

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

Соблюдать порядок

действий при списывании.

Понимать информацию,

представленную в виде

Способность к

само- оценке на

слов по- сле

шипящих.

ниров

ан-

ный

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Рас- пределять слова по

заданным основаниям.

Контролиро- вать

последовательность дей-

ствий при определении

нали- чия или отсутствия ь

в словах. Преобразовывать

транскрип-

цию в буквенную запись.

таб- лицы, заполнять

таблицу.

основе на-

блюдения за

собст- венной

речью.

Работа с

тек- стом.

УРР

Анализировать целевую

уста- новку текста.

Контролировать

действия в соответствии с

ал- горитмом написания

собст-

Составлять продолжение ис-

ходного текста, опираясь на

предложенный план.

Оформ- лять диалог в

письменном тек-

Принимать и сохранять

учебную задачу; строить

со-

общение в устной форме;

на- ходить в материалах

учебни-

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

письменной

венного текста.

сте. Формулировать вывод,

за- канчивать текст.

ка ответ на заданный

вопрос; осуществлять

синтез как со-

ставление целого из частей.

речью.

Имя

числитель-

ное.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Знакомиться с именем

числи- тельным как частью

речи.

Опознавать порядковые и

ко- личественные

числительные в

предложении. Находить в

тек- сте слова по заданным

грам- матическим

признакам.

Различать порядковые и

коли- чественные

числительные.

Группировать слова по

задан- ному основанию.

Задавать к числительным

вопросы. Ха-

рактеризовать слово по

задан-

ным грамматическим

призна- кам.

Учитывать степень

сложно- сти задания и

определять для себя

возможность/ невоз-

можность его выполнения.

Контролировать

правиль- ность

выполнения работы.

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

речью. Спо-

собность к

самоорга-

низованности.

Имя

числитель-

ное.

УОНМ

Наблюдать за морфемным

со- ставом имён

числительных, сравнивать

числительные по составу.

Знакомиться с про- стыми,

сложными и состав- ными

именами числительны- ми.

Наблюдать за словообра-

зованием имён

числительных.

Преобразовывать запись,

вы-

полненную с помощью

чисел, в буквенную запись.

Определять состав имён

чис- лительных.

Фиксировать (гра- фически

обозначать) часть слова, с

помощью которой об-

разованы числительные.

Раз- личать простые и

составные числительные.

Учитывать степень

сложно- сти задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность его

выполнения.

Осуществлять взаимный

контроль и оказы- вать в

сотрудничестве необ-

ходимую взаимопомощь

(ра- бота в паре).

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

письменной

речью.

Работа с

тек- стом.

УРР

Анализировать текст.

Осозна- вать уместность

использова- ния в тексте

образных языко- вых

средств, слов с перенос-

ным значением.

Сравнивать синонимы в

синонимическом ряду по

смысловым оттенкам.

Сравнивать собственное

вы- полнение задания с

авторским вариантом.

Отбирать языковые

средства для успешного

решения ком-

муникативных задач.

Учиты- вать смысловую и

стилистиче- скую

целостность текста, ав-

торскую целевую

установку. Обсуждать

варианты выпол- нения

работы, обосновывать

наиболее адекватный.

Контролировать правиль-

ность выполнения

работы. Находить

ошибки и исправ- лять их

самостоятельно. По-

нимать причины

успешной и неуспешной

учебной дея- тельности,

конструктивно

действовать в условиях

ус- пеха и неуспеха.

Осознание языка

как основного

средства

человеческого

обще- ния.

Изменени

е имён

числи-

Комб

и-

ниров

Наблюдать за изменением

имён числительных, форму-

лировать выводы. Находить

Изменять слова по

указанному

грамматическому признаку.

Соблюдать порядок

действий в соответствии с

поставлен- ным в

Осознание языка

как основного

средства

тельных.

ан-

ный

в тексте слова по заданному

ос- нованию. Обобщать

знания об одушевлённости /

неодушев- лённости имён

существитель- ных и о

выборе формы имён

прилагательных и имён

чис- лительных.

Характеризовать

слово по заданным граммати-

Сравнивать склонение имён

числительных со

склонением прилагательных

и существи- тельных.

Различать порядко- вые и

количественные числи-

тельные. Обнаруживать раз-

ницу в изменениях по

падежам

сложных порядковых и

слож- ных количественных

числи-

упражнении условием.

Контролировать

собственные действия при

работе по об- разцу.

Учитывать степень

сложности задания и

опреде- лять для себя

возмож-

ность/невозможность его

выполнения.

человеческого

обще- ния.

ческим признакам.

тельных. Фиксировать

(графи- чески обозначать)

корень сло-

ва.

Слитное

и раздельное

написание

чис-

лительных.

УОНМ

Наблюдать за

правописанием простых,

сложных и состав- ных

числительных, формули-

ровать выводы на основе

на- блюдения. Знакомиться

с пра- вилами

употребления назва- ний

месяцев в сочетании с

именами числительными в

косвенных падежах.

Исполь- зовать

информацию, пред-

ставленную в виде

таблицы,

для выполнения

практических задач.

Распределять имена числи-

тельные по столбикам,

запол- нять таблицу.

Различать по- рядковые и

количественные

числительные. Контролиро-

вать правильность

выполнения работы,

находить ошибки, ис-

правлять их, устанавливать

причину ошибок.

Группировать слова по за-

данным основаниям.

Пони- мать информацию,

представ- ленную в виде

таблицы.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре). Находить в тексте

слова по заданному

основанию.

Понимание того,

что правильная

устная и

письменная речь

есть показатели

индиви- дуальной

культуры

человека.

Правописани

е мягкого

знака в

именах

числи-

тельных.

УПЗиУ

Контролировать

собственные действия при

списывании тек- ста.

Обосновывать написание

слов. Понимать

информацию,

представленную в виде

табли- цы, дополнять

таблицу. Зна- комиться с

правилом написа- ния ь в

числительных. Соблю- дать

порядок действий в соот-

ветствии с

поставленным в

упражнении условием.

Преобразовывать запись

циф- рами в буквенную

запись.

Фиксировать (графически

обо- значать) корень слова и

окон- чание. Осуществлять

взаим- ный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре). Распределять имена

числи-

тельные по заданным

основа- ниям, заполнять

таблицу.

Учитывать степень

сложно- сти задания и

определять для себя

возможность / невоз-

можность его выполнения.

Ориентироваться в целях,

за- дачах, средствах и

условиях общения.

Стремиться к более

точному выражению

собст- венного мнения и

позиции.

Восприятие

русского языка как

явления

национальной

куль- туры.

Владение ком-

муникативными

уме- ниями с

целью со-

трудничества при

ра- боте в паре.

Итоговая

кон-

трольная

ра- бота №4

по те- ме

«Глагол,

наречие,

имя

числительно

УКЗ

Классифицировать глаголы

по

заданному

основанию.

Фик- сировать глаголы как

члены

предложения.

Определять время глагола.

Образовывать

глаголы

фор-

мах

разных времен.

Находить

глаголы

по

заданному

призна-

ку.

Распространять предложе-

ния.

Выполнять

морфологиче-

ский

разбор

глагола.

Принимать

сохранять

учебную задачу. Понимать

причины успешной и неус-

пешной

учебной

деятельно-

сти.

Конструктивно

действо-

вать

условиях

неуспеха.

Способность

само-

оценке

на

основе

на-

блюдения за собст-

венной

речью.

Спо-

собность

самоорга-

низованности.

е»

Правописан

ие

числительн

ых.

УПЗиУ

Распределять

слова

по

задан-

ным

основаниям.

Учитывать

степень

сложности

задания

определять

для

себя

возмож-

ность/

невозможность

его

вы-

полнения.

Контролировать свою дея-

тельность при

использовании алгоритма

написания числи- тельных.

Обосновывать напи- сание

слов. Преобразовывать

запись цифрами в

буквенную запись.

Договариваться о

последова- тельности

действий и поряд- ке

работы в группах. Пони-

мать необходимость

ориен- тироваться на

позицию парт- нера.

Осуществлять взаим- ный

контроль и оказывать в

сотрудничестве необходи-

мую взаимопомощь

(работа в паре).

Оценивание своей

работы и работы

од- ноклассников

на ос- нове

заданных крите-

риев.

Работа с тек-

УРР

Анализировать текст. Выяв-

Составлять рассказ, вклю-

Стремиться к более

точному

Восприятие

русского

стом.

лять особенности

построения текста.

Наблюдать за исполь-

зованием выделенных

струк- турных

компонентов текста.

Обобщать и

систематизиро- вать

знания о последователь-

ности работы при

создании текста.

чающий разные типы

текста: текст-описание и

текст- рассуждение.

Учитывать по- ставленные

условия при соз- дании

текста. Подбирать заго-

ловок, составлять план,

отби- рать языковые

средства.

выражению собственного

мнения и позиции.

Контро- лировать

собственные дейст- вия в

соответствии

с алгоритмом написания

тек- ста.

языка как

явление

национальной

куль- туры.

Высказывать

собственные

сужде- ния и

давать им

обоснование.

Повторяем

пра- вила

правопи-

сания

мягкого

знака в

словах.

УОиСЗ

Обобщать и

систематизиро- вать

знания о написании ь

в словах. Выбирать и

группи- ровать слова по

заданным ос- нованиям.

Контролировать

собственные действия при

списывании текста.

Различать функции ь. Уста-

навливать место и тип

орфо- граммы в слове,

выбирать спо- соб проверки.

Обосновывать написание

слов. Находить имена

числительные, удовле-

творяющие заданному усло-

вию.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

со- трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре). Контролировать

пра- вильность

выполнения рабо- ты,

находить и исправлять

ошибки, устанавливать

при- чину их появления.

Владение

коммуни-

кативными

умениями с целью

реализации

возможностей ус-

пешного

сотрудниче- ства с

учителем и

учащимися класса

при работе в

группах.

Итоговый

контрольн

ый

диктант

№6 по

итогам 3

четверти

УКЗ

Писать под диктовку в

соот- ветствии с

изученными прави- лами

орфографии и пунктуа- ции.

Контролировать пра-

вильность записи текста,

на- ходить неправильно

написан- ные слова и

исправлять ошиб-

ки.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа- ния

слова с изученными орфо-

граммами.

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Понимать причины

успешной и неус- пешной

учебной деятельно- сти.

Конструктивно действо-

вать в условиях неуспеха.

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

речью. Спо-

собность к

самоорга-

низованности.

Работа

над

ошибка

ми.

Обобщать и

систематизиро- вать

знания о частях речи.

Классифицировать слова

по частям речи,

обнаруживать

неизученные части речи.

Характеризовать слово по

за-

данным

грамматическим

при-

знакам.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в со-

трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре). Учитывать

степень сложности

задания и опреде- лять для

себя возможность/

невозможность его

выполне- ния.

Контролировать пра-

Способность к

само- оценке на

основе на-

блюдения за

собст- венной

речью. Спо-

собность к

самоорга-

низованности.

вильность выполнения

рабо- ты.

Связь слов

предложен

ии.

Словосоче

та- ние.

УОНМ

Знакомиться с

подчинитель- ной связью

как основой сло-

восочетания. Различать

слово- сочетания и «не

словосочета- ния».

Устанавливать смысловую

и грамматическую связь

слов в словосочетании.

Находить словосочетания в

предложе- нии. Выделять

главное и зави- симое слово

в словосочетании.

Соотносить собственный

от- вет с предложенными

вари- антами ответов и

аргументи- рованно

доказывать свою по-

зицию. Контролировать

пра- вильность

выполнения рабо- ты,

находить и исправлять

ошибки, устанавливать при-

Оценивание своей

работы и работы

од- ноклассников

на ос- нове

заданных крите-

риев.

Самостоятельно

устанавливать, с

ка- кими учебными

зада-

чами ученик может

чины их появления.

Осуще- ствлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре).

успешно

справиться

самостоятельно.

Словосоче

та- ние.

УОиСЗ

Обобщать и

систематизиро- вать знания

об однородных членах

предложения и о фра-

зеологизмах. Сравнивать

сло- восочетания с

сочетаниями слов,

связанных сочинитель- ной

связью, и с фразеологиз-

мами. Различать

словосочета- ния и

фразеологизмы.

Группировать слова по

задан- ному основанию.

Устанавли- вать основание

для классифи- кации

сочетаний слов и рас-

пределять на основании

выде- ленных признаков

слова по группам. Находить

словосоче- тания в

предложении в соот-

ветствии с алгоритмом.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в со-

трудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре и в группе).

Соотносить соб- ственный

ответ

с предложенными

варианта- ми ответов и

аргументиро- ванно

доказывать свою по-

зицию. Контролировать

ре-

зультат решения

поставлен- ной задачи.

Владение

коммуни-

кативными

умениями с целью

реализации

возможностей ус-

пешного

сотрудниче- ства с

учителем и

учащимися класса

при работе в груп-

пах.

4 четверть (40

часов)

Слово.

Слово-

сочетание.

Предложение.

УПЗиУ

Сравнивать слова,

словосоче- тания и

предложения. Пони- мать

информацию, представ-

ленную в виде рисунка. Со-

блюдать порядок действий

в соответствии с

поставленным в

упражнении условием.

Уча- ствовать в

обсуждении по-

ставленных вопросов,

форму- лировать и

доказывать свой ответ.

Составлять предложения из

приведённых

словосочетаний.

Распределять на группы

слова, словосочетания и

предложе- ния.

Осуществлять

самоконтроль по

результату выполнения.

Договариваться о

последова- тельности

действий и поряд- ке

работы в группах. Осуще-

ствлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре). Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность

его выполнения.

Оценивание своей

работы и работы

од- ноклассников

на ос- нове

заданных крите-

риев.

Работа с

тек- стом.

УРР

Анализировать текст.

Наблю- дать за образностью

Выявлять смысловые и

струк- турные особенности

Использует язык с целью

по- иска необходимой

Владение

коммуни-

и мета- форичностью

предложенного текста.

Участвовать в обсуж- дении

поставленных вопросов,

высказывать собственную

точку зрения, доказывать её.

Обобщать и систематизиро-

вать знания о

тексте-

рассуждении.

текста. Соблюдать

последователь- ность

действий при создании

собственного текста.

Состав- лять план

будущего текста.

Контролировать

собственные

действия

соответствии

ал-

горитмом

написания

текста.

информа- ции в различных

источниках для решения

учебных задач. Стремится к

более точному выражению

собственного мнения и

позиции. Выполняет работу

письменно в парах.

кативными

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

сотруд- ничества

с учите- лем и

учащимися класса

при работе в

группах.

Правописание

слов в

словосо-

четаниях.

УПЗиУ

Составлять словосочетания

по

заданной модели. Различать

порядковые и

количественные

Соблюдать порядок действий

в соответствии с

поставлен- ным в

упражнении условием.

Понимать информацию,

пред-

ставленную в виде

таблицы, заполнять

таблицу. Осуществ-

Способность к са-

мооценке на

основе

наблюдения за

соб-

числительные. Включать в

предложение

словосочетание по

заданной модели. Контро-

лировать правильность вы-

полнения работы,

находить ошибки,

исправлять их, уста-

навливать причину

ошибок.

Фиксировать (графически

обо- значать) окончание и

место ударения. Осознавать

пра- вильность

употребления слов и

словосочетаний в речи.

лять взаимный контроль и

оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре). Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

ственной

речью.

Способность к

са-

моорганизован

но- сти.

Связь слов

словосочет

а- нии.

Согласо-

вание.

УОиСЗ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о связи имён

при- лагательных с

именами суще-

ствительными. Наблюдать

за словосочетаниями с

типом связи согласование.

Знако- миться с алгоритмом

нахож- дения

словосочетания с согла-

сованием. Контролировать

собственные действия в

соот- ветствии с

алгоритмом.

Находить словосочетания

по заданному основанию.

Харак- теризовать слово по

несколь- ким

грамматическим призна-

кам. Понимать

информацию,

представленную в виде

моде- ли. Анализировать

представ- ленные модели

словосочета- ний и

выбирать соответст-

вующие заданным

условиям.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Кон- тролировать

собственные дей- ствия при

работе по образцу.

Обнаруживать

невозможность решения

задачи. Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

Осознание языка

как основного

сред- ства

человеческого

общения.

Правописан

ие слов в

словосо-

четаниях.

УПЗиУ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о

несклоняемых именах

существительных.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни-

честве необходимую

взаимо- помощь (работа в

паре).

Соблюдать порядок

действий в соответствии с

поставлен- ным в

упражнении условием.

Фиксировать (графически

обо- значать) окончание.

Устанав-

ливать место и тип

орфограм- мы в слове.

Обосновывать написание

слов. Понимать

информацию, пред-

ставленную в виде таблицы,

заполнять таблицу.

Контроли- ровать

правильность выпол-

нения работы, находить и

ис- правлять ошибки.

Оценивание

своей работы и

работы

одноклассников

на основе

заданных

критериев.

Связь слов

словосочет

а- нии.

Управле-

ние.

УОНМ

Наблюдать за словосочета-

ниями с типом связи

управле- ние.

Анализировать различия в

способах связи слов в

слово- сочетании.

Различать словосо- четания

с типом связи управ- ление

Обнаруживать закономер-

ность: неизменяемость

формы зависимого слова

при измене- нии формы

главного слова.

Контролировать

собственные действия в

соответствии с ал-

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

модели.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Владение

коммуни-

кативными

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

и словосочетания с ти- пом

связи согласование. Зна-

комиться с алгоритмом

нахо- ждения

словосочетаний

с типом связи управление.

Анализировать

представлен- ные модели

словосочетаний и

выбирать

соответствующие

заданным условиям.

горитмом. Задавать вопрос

от главного слова к

зависимому. Находить

словосочетания по

заданному основанию.

Кон- тролировать

собственные дей- ствия при

работе по образцу.

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить и

исправлять ошибки, уста-

навливать причину их

появле- ния.

сотруд- ничества

с учите- лем и

учащимися класса

при работе в

группах.

Правописание

слов в

словосо-

УОиСЗ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о правописании

Устанавливать тип орфограм-

мы в слове. Выбирать

нужную

Понимать информацию,

пред-

ставленную в виде таблицы,

Способность к са-

мооценке на

основе

четаниях.

личных окончаний

глаголов. Находить

словосочетания по

заданному основанию.

Уста- навливать тип

орфограммы в слове.

Обосновывать напи-

сание слов. Соблюдать

поря-

док действий в

соответствии с

поставленным в

упражнении условием.

форму имени

существительно- го в

словосочетаниях. Харак-

теризовать слово по

заданному грамматическому

признаку.

Объяснять постановку ь

на конце глаголов после

шипя- щих. Фиксировать

(графиче- ски обозначать)

окончание.

заполнять таблицу.

Осуществ- лять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре). Выбирать аде-

кватные языковые средства

для успешного решения

ком- муникативных задач с

учетом особенностей

разных видов

речи и ситуаций общения.

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Работа с

тек- стом.

УРР

Наблюдать за текстом.

Опре- делять целевую

установку текста.

Соотносить авторский

замысел и его реализацию

в тексте. Осознавать роль

на- чала для дальнейшего

разви- тия текста.

Обсуждать воз- можные

варианты начала тек- стов

различных типов.

Отбирать

языковые

средства

для успешного

решения

ком-

муникативных задач.

Создавать собственный

текст в соответствии с

целевой уста- новкой и

записывать его. Под- бирать

заголовок к тексту.

Понимать причины

успешной и неуспешной

учебной дея- тельности,

конструктивно действовать

в условиях успе- ха и

неуспеха. Находить ошибки

и исправлять их само-

стоятельно. Сравнивать и

об- суждать результаты

выполне- ния работы.

Способность пре-

одолевать

трудно- сти,

доводить нача-

тую работу до ее

за- вершения.

Связь слов

словосочетан

и и.

Примыкание.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Наблюдать за словосочета-

ниями с разными типами

свя- зи. Опознавать

словосочета- ния, не

удовлетворяющие по-

ставленным условиям.

Обна- руживать

закономерность: не-

изменяемость формы

зависи- мого слова при

изменении главного.

Знакомиться с при-

мыканием как типом

подчи- нительной связи и с

алгорит- мом нахождения

словосочета- ния с

примыканием. Состав- лять

словосочетания по ука-

занным моделям. Находить

словосочетания с

Классифицировать

словосоче- тания по

заданному основа- нию.

Определять тип подчи-

нительной связи, аргументи-

ровать свой ответ. Находить

словосочетания по

заданному основанию.

Задавать вопрос от главного

слова к зависимому.

Характеризовать слово по

не- скольким

грамматическим признакам.

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

модели.

Контролировать

собственные действия в

соответствии с ал-

горитмом. Учитывать

степень сложности задания

и опреде- лять для себя

возможность /

невозможность его

выполне- ния.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в со-

трудничестве необходимую

взаимопомощь,

договаривать- ся о

последовательности дей-

ствий и порядке работы в

группах.

Ориентация на

по- нимание

предложе- ний и

оценок учите-

лей и товарищей,

на понимание

причин успехов в

учебе.

изученными типами связи,

устанавливать

тип связи и доказывать

свой ответ.

Правописан

ие слов в

словосо-

четаниях.

УПЗиУ

Составлять

словосочетания

соответствии

поставленным

условием.

Контролировать

свою

деятельность

при

напи-

сании

суффиксов

наречий.

Восстанавливать текст,

запол- няя пропуски.

Преобразовы- вать запись

цифрами

в буквенную запись.

Соблю- дать порядок

действий при на-

Использовать язык с целью

поиска необходимой инфор-

мации в различных источни-

ках для решения учебных

за- дач. Контролировать

правиль-

Понимание того,

что правильная

уст- ная и

письменная

речь есть

показате- ли

индивидуальной

Фиксировать (графически

обозначать) приставку.

Осу- ществлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь

(работа в паре).

писании ь после шипящих в

глаголах и наречиях.

Устанав- ливать место и

тип орфограм- мы в слове.

ность выполнения задания.

культуры

человека.

Словосочетан

ие в

предложении.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Наблюдать за

функциониро- ванием

словосочетаний в

предложении. Принимать

уча- стие в обсуждении,

высказы- вать свою точку

зрения о роли

словосочетаний при

построе- нии

распространённого пред-

ложения. Включать в

предло- жения

второстепенные члены.

Обобщать и систематизиро-

вать знания о признаках

рас- пространённого

предложения.

Находить словосочетания в

предложении в

соответствии с алгоритмом.

Выбирать пра- вильную

форму имени суще-

ствительного в

словосочета- ниях с типом

связи управле- ние.

Проводить синтаксиче-

ский разбор. Соотносить

соб- ственный ответ с

предложен- ными

вариантами ответов и

аргументированно

доказывать свою позицию.

Осуществлять

взаимный

кон- троль и оказывать

сотрудничестве

необходи-

мую

взаимопомощь

(работа

паре).

Контролировать

соб-

ственные действия при

работе по образцу.

Учитывать сте- пень

сложности задания и оп-

ределять для себя возмож-

ность / невозможность его

вы- полнения.

Восприятие

русско- го языка

как явле- ние

национальной

культуры.

Высказы- вание

собственных

суждений и их

обоснование.

ВПР. Часть

Контрольн

ый диктант

№7 по теме

«Правопи-

сание слов в

словосочетан

и- ях».

УКЗ

Писать под диктовку в

соот- ветствии с

изученными прави- лами

орфографии и пунктуа- ции.

Контролировать пра-

вильность записи текста,

на- ходить неправильно

написан- ные слова и

исправлять ошиб- ки.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа- ния

слова с изученными орфо-

граммами.

Контролировать

правильность выполнения

работы.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Работа

над

ошибка

ми.

Комб

и-

ниров

ан-

ный

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, до- казывать

правильность напи- сания

слова с изученными ор-

фограммами.

Контролировать

собственные

действия

соответствии

ал-

горитмом

выполнения

работы над ошибками

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Учи- тывать степень

сложности за- дания и

определять для себя

возможность/

невозможность его

выполнения. Контролиро-

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Способность к

са-

моорганизован

но- сти.

вать правильность

выполне- ния работы.

ВПР. Часть 2.

УКЗ

Выполнять задания ВПР

по предложенному

тексту.

Оценить

уровень

предметных результатов за

курс начальной школы.

Принимать и сохранять

учеб- ную задачу.

Понимать причи- ны

успешной и неуспешной

учебной деятельности.

Конст- руктивно

действовать в усло- виях

неуспеха.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Способность к

са-

моорганизован

но-

сти.

Работа над

ошибками.

Ра- бота с

текстом.

УРР

Анализировать

текст.

Выяв- лять смысловые и

структур-

ные

особенности текста.

Обобщать и систематизиро-

вать знания о тексте-

рассуждении.

Обнаруживать и

анализировать смысловые,

ло- гические и

грамматические ошибки,

указывать пути их

устранения.

Определять тип текста,

дока- зывать свой ответ.

Соблюдать алгоритм

работы при создании

собственного текста.

Состав- лять текст

заданного типа на

указанную тему.

Участвовать в обсуждении

по- ставленных вопросов,

выска- зывать собственную

точку зрения, доказывать

её. Кон- тролировать

собственные дей- ствия в

соответствии с алго-

ритмом написания текста.

Способность пре-

одолевать

трудно- сти,

доводить нача-

тую работу до ее

за- вершения.

Сложное

пред-

ложение.

УОНМ

Обобщать и систематизиро-

вать знания о предложении.

Наблюдать за

предложениями с

несколькими грамматиче-

скими основами.

Знакомиться с понятиями

«сложное пред- ложение»,

«сложносочинён- ное

предложение», «сложно-

подчинённое

предложение». Соблюдать

порядок действий в

соответствии с поставлен-

ным в упражнении

условием. Знакомиться с

алгоритмом различения

сложносочинённо-

го и

сложноподчинённого

предложений.

Фиксировать (графически

обо- значать)

грамматическую ос- нову

предложения. Находить в

тексте сложные

предложения. Задавать

вопрос от главной части

сложноподчинённого

предложения к зависимой.

Со- ставлять предложения

в соответствии с

поставлен- ным

условием.

Контролировать

собственные действия в

соответствии с ал-

горитмом. Понимать

инфор- мацию,

представленную в ви- де

схемы. Учитывать степень

сложности задания и

опреде- лять для себя

возможность /

невозможность его

выполне- ния.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в со-

трудничестве необходимую

взаимопомощь,

договаривать- ся о

последовательности дей-

ствий и порядке работы в

группах.

Осознание языка

как основного

сред- ства

человеческого

общения.

Списывани

е по теме

«Пра-

вописание

слов в

словосочета-

ниях».

УКЗ

Списывать

текст

соответст-

вии

изученными

правилами

орфографии и пунктуации.

Контролировать

правильность записи текста,

находить не- правильно

написанные слова и

исправлять ошибки.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа- ния

слова с изученными орфо-

граммами.

Контролировать

собственные

действия

соответствии

ал-

горитмом

списывания

текста.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Как

связаны

УПЗиУ

Находить предложения по

за- данному основанию.

Фиксировать (графически

обо- значать)

Учитывать степень

сложности задания и

Осознание языка

как основного

части

сложно-

сочинённог

предложен

ия.

Наблю- дать за союзами и,

а, или в сложном

предложении и в

предложении с

однородными членами.

Соотносить схемы и

сложные предложения.

Упо- рядочивать

предложения в со-

ответствии с

последователь- ностью

схем. Знакомиться с

грамматические ос- новы

предложений. Состав- лять

предложения в соответст-

вии с поставленным

условием, ориентируясь на

знаки препи- нания и схему.

Различать про- стые и

сложные предложения,

сложносочинённые и

сложно- подчинённые

предложения,

определять для себя

возможность /

невозможность его

выполнения. Осуществ-

лять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре). Формулиро-

вать выводы по

результатам наблюдения.

Понимать ин-

сред- ства

человеческого

общения. Умение

высказывать

собст- венные

суждения и

давать им

обосно- вание.

сочинительными союзами

за- то, однако, да,

наблюдать за

синонимией союзов.

сложные предложения и

пред- ложения с

однородными чле-

нами.

формацию,

представленную в виде

схемы.

Знаки

препина- ния

в сложном

предложени

и.

УПЗиУ

Фиксировать (графически

обозначать)

грамматические основы

предложений. Наблю- дать

за средством разделения

частей сложного предложе-

ния. Знакомиться с алгорит-

мом постановки запятой

меж- ду частями

сложносочинённо- го

предложения. Обобщать и

систематизировать знания о

знаках препинания в

предло-

жении с обобщающим

словом при однородных

членах.

Различать простые и

сложные предложения.

Обосновывать постановку

знаков препинания в

сложносочинённом предло-

жении. Группировать

предло- жения по

заданному основа- нию.

Составлять предложения в

соответствии с поставлен-

ным условием,

ориентируясь на знаки

препинания и схему.

Контролировать

собственные действия в

соответствии с ал-

горитмом. Понимать инфор-

мацию, представленную в

ви- де схемы. Осуществлять

вза- имный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь,

договаривать- ся о

последовательности дей-

ствий и порядке работы в

группах. Формулировать

вы-

воды по результатам

наблю- дения.

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

Учимся

ставить

запятые

между

частями

слож- ного

предложе-

ния.

УПЗиУ

Обосновывать постановку

знаков препинания в

сложно- сочинённом

предложении и в

предложении с

однородными членами.

Составлять предло- жения

в соответствии с по-

ставленным условием,

ориен- тируясь на знаки

препинания и схему.

Фиксировать (графически

обо- значать)

грамматические ос- новы

предложений. Контроли-

ровать собственные

действия при списывании

текста с про- пущенными

знаками препина- ния.

Устанавливать место и тип

орфограммы в слове. Со-

блюдать алгоритм действий

при выборе буквы.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

По- нимать информацию,

пред- ставленную в виде

схемы.

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить ошибки,

исправлять их, уста-

навливать причину ошибок.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Работа с

тек- стом.

УРР

Анализировать текст,

выяв- лять смысловые и

структур- ные

особенности текста. На-

блюдать за

использованием

фразеологизмов в тексте.

Обобщать и

систематизиро- вать

знания о последователь-

ности работы при

Определять тип текста,

дока- зывать свой ответ.

Определять тип будущего

текста. Состав- лять план.

Соблюдать задан- ные

условия при составлении

текста. Контролировать

собст- венные действия в

соответст-

вии с алгоритмом

написания текста.

Участвовать в обсуждении

созданных текстов,

высказы- вать

собственную точку зре-

ния, доказывать её.

Владение

коммуни-

кативными

умения- ми с

целью реали-

зации

возможностей

успешного

сотруд- ничества

с учителем и

учащимися класса

создании

собственного текста.

при работе в груп-

пах.

Как

связаны

части

сложно-

подчинённо

го

предложен

ия.

УПЗиУ

Наблюдать за

особенностями

сложноподчинённого

предло- жения. Принимать

участие в обсуждении

предложенных

высказываний, выбирать

пра- вильное и

обосновывать сде- ланный

выбор. Подтверждать

собственный вывод примера-

Задавать вопросы от

главной части

сложноподчинённого

предложения к зависимой.

Со- ставлять предложения в

соот- ветствии с

поставленным ус- ловием,

ориентируясь на знаки

препинания и схему.

Находить

предложения по заданному

Контролировать

собственные действия при

работе по образ- цу.

Учитывать степень слож-

ности задания и определять

для себя возмож-

ность/невозможность его

вы- полнения.

Осуществлять вза-

имный контроль и оказывать

Осознание языка

как основного

сред- ства

человеческого

общения.

ми. Соотносить

предложения и их схемы.

основанию. Составлять

схемы сложных

предложений.

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре). Понимать

информацию, пред-

ставленную в виде схемы.

Сложносочи

- нённое и

слож-

ноподчинённ

ое

предложения

УОНМ

Наблюдать за возможным

ме- стом придаточной

части

в сложноподчинённом

пред- ложении.

Анализировать ва- риант

ответа на проблемный

вопрос, оценивать его и

вы- сказывать собственную

точку зрения.

Осуществлять взаим- ный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

па- ре).

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

схемы. Со- относить

предложения и их схемы.

Упорядочивать пред-

ложения в соответствии с

по- следовательностью

схем.

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возможность /

невозможность его

выполнения. Контролиро-

вать собственные действия

в соответствии с

алгоритмом списывания

текста. Устанав- ливать

соответствие между

приведёнными схемами и

предложениями.

Обнаруживать

невозможность решения

задачи.

Оценивание

своей работы и

работы

одноклассников

на основе

заданных

критериев.

Учимся

ставить

запятые

между

частями

слож- ного

предложе-

ния.

УОиСЗ

Наблюдать за постановкой

за- пятой в

сложноподчинённом

предложении.

Формулировать на основе

наблюдения выводы и

обосновывать их примера-

ми. Контролировать

собствен- ные действия при

списывании предложений с

пропущенны- ми знаками

препинания.

Обосновывать постановку

знаков препинания в

сложных предложениях и в

предложе-

ниях с однородными

членами.

Фиксировать (графически

обо- значать)

грамматические ос- новы

предложений. Графиче- ски

объяснять постановку за-

пятых в предложении.

Разли- чать

сложносочинённые и

сложноподчинённые

предло- жения, сложные

предложения и простые

предложения с од-

нородными членами.

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить и

исправлять ошибки, уста-

навливать причины их

появ- ления.

Восстанавливать зада- ние

по результату его выпол-

нения.

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

Форми- рование

интереса к

предметно-

исследовательско

й деятельности,

пред- ложенной в

учебни- ке и

учебных посо-

биях.

Сложное

пред-

ложение.

УПЗиУ

Соотносить сложные

предло- жения и их схемы.

Контроли- ровать

правильность выпол-

нения работы, находить

Конструировать схемы

слож- ных предложений.

Фиксиро- вать (графически

обозначать) грамматические

основы пред- ложений и

Учитывать степень

сложности задания и

определять для себя

возможность /

невозможность его

Понимание того,

что правильная

уст- ная и

письменная речь

есть показате- ли

ошибки, исправлять их,

уста- навливать причины

ошибок. Наблюдать за

частями слож- ного

предложения, содержа-

щими однородные члены.

Анализировать сложные

пред- ложения,

осложнённые одно-

родными членами.

однородные члены.

Различать

сложносочинённые и

сложноподчинённые пред-

ложения, сложные

предложе- ния и простые

предложения с

однородными членами.

выполнения. Осуществ-

лять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работа в

паре). Учитывать правила в

планировании и контроле

способа выполнения

учебной задачи.

индивидуальной

культуры

человека.

Учимся

ставить

запятые

между

частями слож-

УПЗиУ

Контролировать

собственные действия при

списывании тек-

ста с пропущенными

буквами

Соотносить предложения и

их схемы. Обнаруживать

пропуск

знаков препинания с опорой

Понимать информацию,

пред- ставленную в виде

схем. Учи-

тывать степень сложности за-

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб-

ного

предложе-

ния.

и знаками препинания.

Обос- новывать написание

слов и постановку знаков

препина- ния. Находить в

тексте пред- ложения по

заданному осно- ванию.

на схемы предложений.

Фик- сировать (графически

обозна- чать)

грамматические основы

предложений и

однородные члены.

Составлять сложно-

подчинённые предложения

по

заданной модели.

дания и определять для себя

возможность/невозможност

ь его выполнения.

Соблюдать порядок

действий в соответст- вии с

поставленным в упраж-

нении условием и

образцом.

ственной речью.

Работа с

тек- стом.

УРР

Анализировать текст, выяв-

лять смысловые и

структур- ные особенности

текста. Оп- ределять

авторскую целевую

установку текста.

Обобщать и

систематизировать знания

о последовательности

работы при создании

собственного

текста.

Определять

основные

мысли

начала будущего

текста,

сю-

жет.

Составлять план, начало и

окончание текста.

Контролировать свои

действия в соответствии с

алгоритмом создания

собственного текста.

Участвовать в обсуждении

созданных текстов,

высказы- вать собственную

точку зре- ния, доказывать

её. Сравни- вать

собственное выполнение

задания с авторским.

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

Высказы- вать

собственные

суждения и

давать им

обоснование.

Учимся

ставить

запятые

между

частями

слож- ного

предложе-

ния.

УОиСЗ

Обобщать и

систематизиро- вать

знания о постановке зна-

ков препинания между

частя- ми сложного

предложения.

Фиксировать (графически

обозначать)

грамматические основы

предложений. Контро-

лировать собственные

дейст- вия при списывании

предло- жений с

пропущенными зна- ками

препинания.

Обосновывать постановку

знаков препинания в

сложных предложениях.

Устанавливать тип и место

орфограммы в слове, опреде-

лять адекватный способ про-

верки. Обосновывать написа-

ние слов. Составлять предло-

жения в соответствии с по-

ставленным условием, ориен-

тируясь на знаки

препинания и схему.

Выбирает адекватные

языко- вые средства для

успешного решения

коммуникативных задач с

учетом особенностей

разных видов речи и

ситуаций общения.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Высказывать

собст- венные

суждения и

давать им

обосно- вание.

Контрольн

ая работа

№5 по

теме:

«Слово-

сочетание,

слово и

пред-

УКЗ

Выписывать

словосочетания из

предложенного ряда. Уста-

навливать связь слов в

пред- ложении. Находить

глаголы и глагольные

словосочетания.

Составлять предложения

Находить словосочетания,

по- нимать их

отличительные признаки.

Задавать вопросы от слов в

предложении, выписы- вать

все возможные словосо-

четания. Различать части

речи.

Принимать и сохранять

учеб- ную задачу.

Понимать причи- ны

успешной и неуспешной

учебной деятельности.

Конст- руктивно

действовать в усло- виях

неуспеха.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Способность к

са-

ложение».

по заданному

словосочетанию.

моорганизован

но-

сти.

Работа над

ошибками.

Ра- бота с

текстом.

УРР

Анализировать тексты с ис-

пользованием языковой

игры. Составлять

коллективный текст с

учётом заданных усло- вий.

Находить, анализировать,

исправлять смысловые,

лекси- ческие, логические и

грамма-

тические ошибки в предло-

жениях.

Понимает причины

успешной и неуспешной

учебной дея- тельности,

конструктивно действует в

условиях успеха и неуспеха.

Находит ошибки и

исправляет их

самостоятельно.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Повторение

Правописан

ие

орфограмм.

Выполнять

тренировочные

упражнения на

повторение.

Систематизировать знания,

полученные при изучении

раз- дела «Правописание»,

«Как устроен наш язык»

Познавательные:

поиск и выделение

главного, анализ

информации, передача

информации.

Регулятивные:

определять

последователь- ность

действий

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

Повторение.

Правописан

ие

орфограмм.

Повторение.

Предложение

Словосочетан

ие

Повторение.

Знаки

препина- ния

в сложном

предложении.

Повторени

е.

Подготовк

а к

диктанту.

Итоговый

контрольны

й диктант

№8 по теме

«Изучен-

ные

орфограм-

мы».

УКЗ

Писать под диктовку в

соот- ветствии с

изученными прави- лами

орфографии и пунктуа- ции.

Контролировать пра-

вильность записи текста,

на- ходить неправильно

написан- ные слова и

исправлять ошиб- ки.

Находить и отмечать в

словах орфограммы.

Объяснять, дока- зывать

правильность написа- ния

слова с изученными орфо-

граммами.

Принимать и сохранять

учеб- ную задачу.

Понимать причи- ны

успешной и неуспешной

учебной деятельности.

Конст- руктивно

действовать в усло- виях

неуспеха.

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Способность к

са-

моорганизован

но- сти.

Работа

над

ошибка

ми.

УПиКЗ

Анализировать ошибки,

до- пущенные в

контрольной ра- боте.

Контролировать свою

работу. Работать по

алгорит- му.

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить и

исправлять ошибки, уста-

навливать причину их

появле- ния.

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни- честве

необходимую взаимо-

помощь (работа в паре).

Учи- тывать степень

сложности за- дания и

определять для себя

возможность/

невозможность его

выполнения. Контролиро-

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб- ственной

речью.

Способность к

са-

моорганизован

но- сти.

вать правильность

выполне- ния работы.

Комплексна

я итоговая

рабо- та.

УКЗ

Организовать

комплексную

работу с текстом; повторить

пройденное.

Способность

контролировать

свои

действия,

проверять

на-

писанное

Контролировать

правильность

выполнения

работы,

находить

исправлять ошибки, уста-

навливать

причины

их

появ- ления.

Оценивание

своей работы на

основе

заданных

критери- ев.

Работа

над

ошибка

ми.

УПиКЗ

Анализировать ошибки,

до- пущенные в

контрольной ра-

боте. Контролировать свою

Контролировать

правильность выполнения

работы, находить

и исправлять ошибки, уста-

Осуществлять взаимный

кон- троль и оказывать в

сотрудни-

честве необходимую взаимо-

Способность к

са- мооценке на

основе

наблюдения за

соб-

работу. Работать по

алгорит- му.

навливать причину их

появле- ния.

помощь (работа в паре).

Учи- тывать степень

сложности за- дания и

определять для себя

возможность/

невозможность его

выполнения. Контролиро-

вать правильность

выполне-

ния работы.

ственной

речью.

Способность к

са-

моорганизован

но- сти.

170

Урок-игра

«Знатоки

рус- ского

языка»

УПЗиУ

Выполнять

тренировочные

упражнения на

повторение.

Систематизировать знания,

полученные при изучении

раз- дела «Правописание»,

«Как устроен наш язык»

Познавательные:

поиск и выделение

главного, анализ

информации, передача

информации.

Регулятивные:

определять последователь-

ность действий

Восприятие

русско- го языка

как явле- ния

национальной

культуры.

В раздел образования

Сайт педагога

по русскому языку