.

Рабочая программа по литературному чтению

для обучающихся 4 классов

на 2022-2023 учебный год,

составлена на основе авторской программы Л.А. Ефросининой к комплекту учебников

«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Рабочая программа составлена:

учителем начальных классов

высшей квалификационной

категории Юдиной Татьяной

Ивановной

с. Частые, 2022

Пояснительная записка

1.

Роль

и

место

данной дисциплины

в образо- вательном

процессе.

Курс литературного чтения является одним из основных

предметов

в

системе

начального

общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духов-

но-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным лите-

ратурным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и

ме-

тапредметных результатов освоения

программы литературного чтения, а также успешность

изучения других предметов в начальной школе, а также успешность изучения других предметов в

начальной шко- ле.

2. Кому адресована

про- грамма.

Программа адресована обучающимся 4 класса общеобразовательной школы.

3. Нормативно-

правовые

документы

-

Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;

-

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (пр. МО России

от 6 октября 2009 г. № 373);

-

Требования к результатам образования (представленные в ФГОС);

-

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением

учебных предметов;

-

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.

Стандарты второго поколения. М.: Просвещение ,2010.

-Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколе-

ния М.: Просвещение 2011.

4. Вид программы

Традиционная

5. Цели и

за- дачи

про-

граммы.

Цель: помочь ребѐнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зару-

бежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

•

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание

текста и специфики его литературной формы;

•

научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения

(позицию читателя);

•

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными

видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

•

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в

парах и группах;

•

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как

искусства слова;

•

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее

возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования

универсальных

учебных действий.

6. Принципы,

лежащие в основе

построения про-

граммы.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-

нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоцио-

нально- чувственную сферу начинающего читателя, развивают у него эмоциональную отзывчивость на

литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственно-

сти. Кроме указанных

принципов, учтены общепедагогические принципы построения процесса обуче-

ния: системности, преемственности, перспективности.

7. Специфика

програм- мы.

1.

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2.

Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством

слова с учѐтом их специфической структуры и жанровых особенностей.

3.

Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4.

Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5.

Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-

познавательного произведения.

6.

Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное

восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

7.

Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием

их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изу-

чении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка,

технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности

ученика:

•

на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о

героях литературных произведений;

•

на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений,

оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

•

на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

•

на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с

элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или

разделам);

•

на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций

ученого и художника.

В 4 классе формирование читателя продолжается на более сложных (но доступных) текстах, углубляются

литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника

приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, ав-

тором складываются определенные отношения, вызывающие у четвероклассников личные симпатии и

предпочтения.

Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), вы-

деляют особенности жанров.

Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:

- восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст

или только знакомиться с ним;

- понимание читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать

эмоцио- нальные отношения и т. д.);

- воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

- воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах – подробно, выборочно,

сжато, творчески с изменением ситуации.

8.Основные

содержа-

тельные

линии

курса

(разделы,

структура).

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся

текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.

Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения

лите- ратуры как искусства слова.

5.

Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего

возрас- тным особенностям и уровню подготовки учащихся.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами

пи-

сателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами

сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса

являются уроки

литературного

слушания

и условно-символическое

моделирова- ние. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с

книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы,

былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика

художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских

писате- лей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-

познава- тельная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая

книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литера-

турное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф,

рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно- художественное

произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция;

изобра- зительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира

как сред-

ства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание»,

«досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества)

за- гадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу,

составить на нее каталожную карточку.

Умение

воспроизводить сценические

действия

(по

сюжетам

небольших

произведений) в играх-драматизациях, игровых

диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о

произве-

дении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и

оформлению. Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, мо-

делями.

Использование

поискового,

ознакомительного,

изучающего

и

просмотрового

видов

чтения

для

получения

информации. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

9.Требования к

уровню подготовки

обучаю- щихся.

1. Предметные результаты.

Раздел

«Виды

речевой

и

читательской

деятель- ности».

Ученик научится:



пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса,

поиска нужной информации на межпредметном уровне;



пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать

прочитан-

ное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в

соответствии с индиви- дуальными возможностями);



читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя

зада- чу чтения и алгоритм действий;



пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым

(выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;



различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;



ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного

самостоятельно:

определять

тему,

жанр,

авторскую

принадлежность

и

главную

мысль;

устанавливать

причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность,

отвечать на вопросы по

содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы

одноклассников по сюжету произ- ведения;



работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять

тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту,

дополнять от- веты и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;



понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них соотносить поступки с

нрав- ственными нормами;



передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные

эпи- зоды или о героях произведения;



различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные

произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;



составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;



пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками

(сло- вари, энциклопедии), соответствующими возрасту;



пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:



определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их

поступ- кам;



сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три

отличительные особенности;



работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную

информа- цию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:



различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-

популярный;



сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);



использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведе-

ния, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой

произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произве-

дения;



практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и

объяс- нять их роль;



подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:



сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и

сти- хотворная форма, фольклорное и авторское произведение);



находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов

героев, повествования и рассуждения;



различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать

их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:



читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые

картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);



создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять

стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;



выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию;

оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты

работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;



писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произве-

дению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:



пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;



пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием

и чтением наизусть отдельных эпизодов;



писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:



находить информацию в тексте произведения;



прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие,

ог- лавление (содержание), аннотация, титульный лист);



работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать

модели- рование для решения учебных задач;



использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:



находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;



находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и эн-

циклопедиях;



собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая

эрудицию и читательский кругозор.

2.

Метапредметные результаты обучения Раздел «Личностные универсальные учебные действия»

У выпускника будут сформированы:



внутренняя

позиция

школьника

на

уровне

положительного

отношения

к

школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хо- рошего ученика»;



широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные,учебно- познавательные и внешние мотивы;



ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;



учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой частной задачи;



способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;



основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина

России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание от-

ветственности

человека

за

общее

благополучие,

осознание

своей

этнической

принадлежности;



ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и

окру- жающих людей;



развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения;



знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциа-

ция моральных и конвенциональных норм;



установка на здоровый образ жизни;



чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой;



эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:



внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, по-

нимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов

и предпочтении социального способа оценки знаний;



выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;



устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;



понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;



положительной

адекватной

дифференцированной

самооценки

на

основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;



компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельно- сти;



морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм на

основе

учѐта

позиций

партнѐров

в

общении,

ориентации

на

их

мотивы

и

чувст- ва, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;



установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;



осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство

как значимую сферу человеческой жизни;



эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:



принимать и сохранять учебную задачу;



учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем;



планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей и условиями

ее реализации, в том числе во внутреннем плане;



учитывать правило в планировании и контроле способа решения;



осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;



адекватно воспринимать оценку учителя;



различать способ и результат действия;



оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки;



вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учѐта характера сделанных ошибок;



выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:



в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;



преобразовывать практическую задачу в познавательную;



проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;



самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

ма- териале;



осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;



самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:



осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

учебной литературы;



строить речевое высказывание в устной и письменной форме;



основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную

информацию из текстов разных видов;



осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;



осуществлять синтез как составление целого из частей;



проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;



устанавливать причинно-следственные связи;



строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;



обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса

единичных объектов на основе выделения сущностной связи;



осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных

признаков и их синтеза;



устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:



осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;



осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;



осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя

недостающие компоненты;



осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,



самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;



строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные дейст-

вия»

Выпускник научится:



допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с

его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;



учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;



формулировать собственное мнение и позицию;



договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов;



строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет;



задавать вопросы;



контролировать действия партнѐра;



использовать речь для регуляции своего действия;



использовать

речевые средства для

решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:



учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной, позиции других людей;



учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;



понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;



аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнѐров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной деятельности;



продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех его участников;



с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру

необходимую информацию как ориентир для построения действия;



задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с

партнѐром;



осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;



использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;



использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

10. Виды и типы

уроков.

Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изу-

ченного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных, ин-

тегрированных уроков, уроков-экскурсий, уроков-соревнований.

11.Формы

органи- зации

урока.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

12. Итоговый

кон- троль.

Виды проверочных и контрольных заданий: комплексные разноуровневые работы, литературные

диктанты, тестовые задания, диагностические задания.

Оценка достижения предметных результатов ведѐтся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так

и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей

ком-

плекса оценки достижений являются материалы стартовой

диагностики, промежуточных и итоговых

стандартизи- рованных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объѐм

и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Это:



комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);



литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);



тесты по изученному произведению, теме, разделу;



тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание

прочи- танного;



диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;



тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого

полугодия); итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

13. Объем и сроки

изуче-

ния.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение лите-

ратурного чтения в начальной школе выделяется в 3 классе 102 ч. (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

14.Библиографическ

ий список

для обучающихся.

Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1,

Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2018.

15.Библиографическ

ий список

для учителя.

. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:

Вентана – Граф, 2011. – 176 с.

. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие: 4 класс/ Л.А. Ефросинина. – 3 –е изд.,

доп.

М.: Вентана – Граф, 2013. – 240 с.

. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные

дик- танты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для

учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактиче-

ские материалы– М.: Вентана – Граф, 2009.

Фонд оценочных средств

№

Тип

урока

Проверяемое умение

Источн

ик

Дата

1

Контрольная работа №1 «Навыки

чте- ния» (входная)

Правильность, беглость,

сознатель- ность,

выразительность чтения

Ефросинина Л.А. Оценка

зна- ний. 3 класс

Сентябрь

2

Проверочная работа №1

«Сформирован- ность читательских

умений»

Сформированность

читательских умений

Ефросинина Л.А. Оценка

зна- ний. 3 класс

Октябрь

3

Контрольная работа

№2

«Навыки

чте-

ния»

Правильность, беглость, сознатель-

ность, выразительность чтения

Ефросинина Л.А. Оценка зна-

ний. 3 класс

Ноябрь

4

Проверочная работа №2

«Сформирован- ность читательских

умений»

Сформированность

читательских умений

Ефросинина Л.А. Оценка

зна- ний. 3 класс

Декабрь

5

Контрольная работа №3 «Навыки

чте- ния»

Правильность, беглость,

сознатель- ность,

выразительность чтения

Ефросинина Л.А. Оценка

зна- ний. 3 класс

Декабрь

6

Проверочная работа №3 «Сформирован-

ность читательских умений»

Сформированность читательских

умений

Ефросинина Л.А. Оценка зна-

ний. 3 класс

Март

7

Контрольная работа №4 «Навыки

чте- ния»

Правильность, беглость,

сознатель- ность,

выразительность чтения

Ефросинина Л.А. Оценка

зна- ний. 3 класс

Март

8

Проверочная работа №4

«Сформирован- ность читательских

умений»

Сформированность

читательских умений

Ефросинина Л.А. Оценка

зна- ний. 3 класс

Май

9

Контрольная работа №5 «Навыки

чте- ния»

Правильность, беглость,

сознатель- ность,

выразительность чтения

Ефросинина Л.А. Оценка

зна- ний. 3 класс

Май

Критерии оценки

Тестовые задания- требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают

выбор одного ответа из ряда предложенных.. Выполненное задание оценивается в 1 балл. Отметки за выполнение тестовых заданий (если

ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - если ученик выполнил 90-100% заданий.

«4» - если ученик выполнил 70– 80%заданий.

«3» - если ученик выполнил 50– 60%заданийнабрал 5 - 6баллов.

«2» - если ученик выполнил менее 50%заданий.

Проверка навыков чтения и понимание прочитанного

Отметка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет форму-

лировать главную мысль прочитанного, сопоставлять факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого

необходимые части прочитанного текста.

«4» — ученик читает текст целыми словами, со скоростью не меньше 70 слов в минуту и больше 90 слов молча; при формулировке ос-

новной мысли произведения прибегает к помощи учителя, может составить рассказ о герое; умеет высказать свое мнение.

«3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль

произведения и с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному

учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

«2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов;

ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия

и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Четвероклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы.

В четвертом классе - 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы (из них 15

произведений - контрольное чтение наизусть). Навык

сформиро-

ван,

если

ученик

читает

правильно,

понимает

прочитанный

текст,

умеет

выразительно

читать

подготовленное

произведение.

Оценка выразительности чтения.

Отметка «5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому;

темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

Отметка «4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к

читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствует содержанию

произведения.

Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Да

та

Тема урока

Ти

п

урок

а

1

Характеристика

дея- тельности

учащегося

Планируемые

предметные

результаты

освоения

материала

Универсальн

ые учебные

действия

Личностн

ые

результат

ы

обучения

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (9

часов)

1

Произведения

Комби-

Воспринимать

тексты

Восприятие на слух

Анализирует

объекты.

Развитие этических

фольклора. Малые

ниро-

прослушанных

произ-

произведений фольк-

Извлекает необходи-

чувств, доброжела-

жанры фольклора.

ванный

ведений, адекватно

лора. Формирование

мую информацию из

тельности и эмоцио-

Повторение.

реагировать на

содер-

эмоциональной

отзыв-

прослушанных тек-

нально-

нравственной

жание произведения,

чивости на

содержание

стов,

преобразовывает

отзывчивости, пони-

высказывать

мнение,

прочитанного,

умения

объекты из чувствен-

мания и сопережива-

уметь выслушивать

и

выражать своё отно-

ной формы в модель.

ния чувствам других

уважительно отно-

шение к произведе-

Осуществляет

учебное

людей.

ситься к мнению од-

нию, уважительно

от-

сотрудничество с

учи-

ноклассников и

учите-

носиться к мнению

телем и

сверстниками.

ля. Сравнивать,

выде-

учителя и однокласс-

лять особенности на-

ников.

родных сказок

2

Волшебная сказка.

УОНМ

Определять жанр,

те-

Называть

особенности

Сравнивает. Ставит и

Любознательность,

Чтение и анализ

му, авторскую

принад-

волшебной сказки.

Ха-

формулирует пробле-

активность и заинте-

сказки «Иван-

лежность, используя

рактеризовать

образы

му. Строит

высказыва-

ресованность в

позна-

царевич и Серый

знаково-

положительных и от-

ние. Осознает

способы

нии мира.

волк»

символическое моде-

рицательных героев.

и приёмы действий

лирование. Использо-

Работать с текстом

при решении

учебных

вать разные виды

чте-

сказки. Объяснять за-

задач.

ния, выполнения

зада-

головок.

Рассказывать

ний к тексту, поиска

наизусть загадки,

ско-

ответов на вопросы

по

роговорки,

дразнилки.

1

УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий,

установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и

коррекции знаний.

содержанию.

Повто- рять

разновидности

сказок.

3

Чтение и анализ

бы- лин «Волх

Всеславо- вич»,

«Вольга Свято-

славич». Пересказ

по плану.

УО-

ПУ

ЗП

Повторять

изученные былины.

Различать былины

как жанр фольклора.

Характери- зовать

особенности былин.

Описывать ге- роев,

их поступки,

миссию – служение

Родине. Анализиро-

вать содержание.

Со- ставлять план.

Расска- зывать по

плану.

Понимать былину

как жанр фольклора.

Ха- рактеризовать

образы былинных

героев: их

внешность,

поступки, служение

Родине. Вы- делять

особенности былин,

анализировать

содержание, состав-

лять план; рассказы-

вать по плану.

Сравнивает

изучаемые объекты.

Обобщает ре-

зультаты сравнения

в таблице и схеме.

Уме- ет с

достаточной пол-

нотой и точностью

вы- ражать свои

мысли в

соответствии с

задача- ми и

условиями ком-

муникации.

Способность к

орга- низации

собственной

деятельности.

4

Чтение и анализ

русской

народной сказки

«Марья Мо-

ревна».

УО-

ПУ

ЗП

Слушать,

сравнивать.

Отвечать на

вопросы.

Воспринимать

тексты

прослушанных

произ- ведений,

адекватно

реагировать на со-

держание произведе-

ния, высказывать

своё мнение о

произведе- нии,

уметь выслуши-

вать и уважительно

относиться к

мнению

одноклассников и

учи-

теля.

Работает с

моделями,

таблицами, схемами:

сравнивает,

дополняет,

составляет;

использует

моделирование для

решения учебных за-

дач. Подбирает к

сло- вам из

произведений

синонимы и

антонимы.

Умеет с достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Овла- девает

навыками смы-

слового чтения

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и задачами.

Развитие

этических чувств,

доброжела-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей.

5

Народные

УОНМ

Понимать и объяс-

Понимать легенду

Использует знаково-

Формирование

легенды.

Выразительное

чте- ние «Легенда

о граде Китеже»

нять сущность

духов- но-

нравственных цен-

ностей; осознавать

понятия и

рассуждать о них.

как жанр фольклора.

Пе- речислять

особенности

легенды: Сравнивать

легенды,

героические песни,

былины. Пони- мать

основное содер-

жание текста,

отвечать

символические

средст- ва

представления ин-

формации для созда-

ния моделей изучае-

мых объектов и про-

цессов, схем

решения

учебных и практиче-

уважи-

тельного

отношения к иному

мнению.

на вопросы.

ских задач.

6

Выразительное

чте- ние «Легенда

о поко- рении

Сибири Ерма-

ком».

Контрольная

рабо- та №1

«Навыки

чтения»

УПЗиУ

Использовать

разные виды чтения

для реше- ния

учебных задач,

выполнения заданий

к тексту

произведения,

поиска ответов на

во- просы по

содержанию.

Оценивать поступки

героев и

собственные.

Выполнять задания в

тетради.

Перечислять

особен- ности

легенды. Обсу-

ждать

самостоятельно

почитанные

легенды. Работать с

текстом ле- генды,

библейского

предания.

Моделирование об-

ложки. Слушает

собе- седника и

ведет диа- лог.

Признает возмож-

ность

существования

различных точек

зре- ния и права

каждого иметь

свою.

Развитие

этических чувств,

доброжела-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей.

7

Народные песни.

Выразительное

чте- ние и анализ

герои- ческой

песни

«Кузьма Минин и

Дмитрий

Пожарский во

главе ополчения».

УОНМ

Оценивать

поступки героев и

собственные,

следовать

нравствен- но-

этическим нормам

поведения в жизни.

Понимать и объяс-

нять сущность

духов- но-

нравственных цен-

ностей; осознавать

понятия и рассуж-

дать о них.

Понимать героиче-

скую песню как

жанр устного

народного

творчества.

Называть

особенности

героиче- ской

песни: историче-

ский герой, его

подви- ги,

напевность, пове-

ствовательный

харак- тер.

Выделять основ-

ную мысль

произведе- ния,

находить слова и

выражения, изобра-

жающие поступки

ге- роев.

Воспроизводить ос-

новное содержание

прослушанного

произ- ведения,

вести беседу о

прослушанном, слу-

шать собеседников и

исправлять ошибки

в своей речи и речи

од- ноклассников.

Форму- лировать

вопросы по

содержанию

произве- дения, о

героях и об

особенностях их

пове- дения.

Принятие и

освоение

социальной роли

обу- чающегося,

развитие мотивов

учебной дея-

тельности и

формиро- вание

личностного

смысла учения.

8

Выразительное

чте- ние песен

«Русская Земля»,

УПЗиУ

Воспринимать

произ- ведения и

учиться со-

Сравнивать героиче-

ские песни с

былина- ми.

Умеет с

достаточной

полнотой и

Развитие

этических чувств,

доброжела-

«Суворов

приказывает

армии переплыть

море».

относить их с

произве- дениями

живописи и музыки.

Определять о жанр,

тему, авторскую

принадлежность, ис-

пользуя знаково-

Выделять истори-

ческие факты.

Вырази- тельно

читать народ- ные

песни.

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Овла- девает

навыками смы-

слового чтения тек-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей.

символическое

моде- лирование.

стов.

9

Обобщающий

урок по теме

«Произведе- ния

фольклора».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Ориентироваться

в структуре текста:

за- главие, части,

главы, абзацы;

использовать

знания о структуре

текста при анализе.

Аргументировать

со- ответствие

заглавия

содержанию

произве- дения.

Называть историче-

ские, народные,

автор- ские

библейские ле-

генды. Приводить

примеры. Самостоя-

тельно выполнять

за- дания в тетради.

Овладевает

навыками

смыслового чтения

текстов различных

стилей и жанров.

Ис- пользует

различные способы

поиска ин-

формации.

Развитие

этических чувств,

доброжела-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей.

«Басни. Русские баснописцы» (6 часов)

10

Выразительное

чте- ние басен: И.

Крылов

«Стрекоза и

Мура- вей», И.

Хемницер

«Стрекоза», Л.Н.

Толстой.

«Стрекоза и

муравьи».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Называть жанровые

признаки басни,

срав- нивать

сюжеты басен,

анализировать

форму, структуру,

объяснять мораль и

подбирать

пословицы.

Инсцени- ровать,

читать по ролям

диалоги героев.

Называть жанровые

признаки басни,

срав- нивать

сюжеты басен,

анализировать

форму, структуру,

объяснять мораль и

подбирать

пословицы,

соответст- вующие

морали басен.

Выражать свои

мысли. Овладевает

навыками

смыслового чтения

текстов различных

стилей и жанров в

со- ответствии с

целями и задачами.

Способность к

само-

организованности.

Способность

преодо- левать

трудности.

11

Выразительное

чте- ние басен: И.

Хемни- цер.

«Друзья»,

И. Крылов.

«Кресть- янин в

беде».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую

принадлеж- ность.

Слушать во- просы,

объяснения учителя

и ответы од-

ноклассников; отве-

чать на вопросы и

подтверждать

свой ответ

примерами из

Воспроизводить ос-

новное содержание

прослушанного

произ- ведения,

вести беседу о

прослушанном, слу-

шать собеседников

и исправлять

ошибки в своей

речи и речи од-

ноклассников.

Планирует,

контроли- рует и

оценивает учеб- ные

действия. Форму-

лировать вопросы.

Развитие

этических чувств,

доброжела-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей. Умение

уста- навливать, с

текста.

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

12

Выразительное

чте- ние басен А.

Измай-

лова

«Кукушка»,

«Лестница».

УОНМ

Читать, уметь ви-

деть в тексте

произве- дения

слова с трудны-

ми

звукосочетаниями,

Правильно называть

басни и определять

мораль.

Выразительно

читать текст басни.

Комментирует

ответы на вопросы.

Определя- ет общую

цель и пути

ее достижения. Осу-

подвижным и

посто- янным

ударением,

произносить

правиль- но слова.

Выполнять

самостоя-

тельно

задания к тек- сту.

ществляет

взаимный контроль,

договарива- ется о

распределении

функций и ролей в

со- вместной

деятельно- сти.

Излагает свое

мнение и

аргументи- рует

свою точку зре-

ния и оценку

событий.

13

Выразительное

чте- ние басен И.

Крыло-

ва

«Мартышка и оч-

ки», «Квартет»,

«Осёл и Соловей».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Использовать

разные виды чтения,

выпол- нения

заданий к тексту

произведения,

поиска ответов на

вопросы по

содержанию.

Опреде- лять

самостоятельно

жанр, тему,

авторскую

принадлежность.

Выразительно

читает басню в

лицах. Запол- няет

схему «Басни И.А.

Крылова». Вы-

полняет

самопроверку по

образцу. Оценива-

ние работы

словесно.

Умеет с достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Овла- девает

навыками смы-

слового чтения

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и задачами.

Наличие

мотивации к работе

на результат.

Способность

преодо- левать

трудности, до-

водить начатую

рабо- ту до ее

завершения.

14

Выразительное

чте- ние басен

И.И. Дмитриева

«Муха», «Петух,

кот и мышонок».

УОиСЗ

Составлять

списки авторов по

заданному

признаку, искать

ин- формацию в

справоч- ной

литературе и Ин-

тернете.

Читать осознанно

вслух текст

художест- венного

произведения

целыми словами, со-

блюдая

орфоэпические

нормы русского

лите- ратурного

языка. На- зывать

особенности

басни.

Извлечение

необходи- мой

информации из

прослушанных тек-

стов. Учебное

сотруд- ничество с

учителем и

сверстниками.

Высказывать

собст-

венные

суждения

и

давать

им

обоснова- ние.

15

Комб

Составлять

Рассказывать басню

Представляет книгу

Развитие

Обобщение по

разде- лу «Басни».

и-

ниро

-

ванн

ый

краткую аннотацию

по образцу, писать

отзыв о прочи-

танном

произведении или

книге.

наизусть

выразитель- но.

Определять тему,

главную мысль.

Харак- теризовать

события,

устанавливать

после-

довательность.

по плану (название

книги, книга –

произведение или

книга – сборник,

фамилия художника,

имена героев, точка

зрения автора или

вы-

ражение своей точки

этических чувств:

доброжела-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей.

зрения).

«Произведения В.А. Жуковского» (4 часа)

16

Выразительное

чте- ние

стихотворений В.

Жуковского «Пес-

ня», «Ночь», «Ве-

чер».

УОНМ

Анализировать осо-

бенности авторских

выразительных

средств, способы

эмо- ционального

воздейст- вия на

читателя.

Различает рифмы,

строфы. Находит в

тексте эпитеты,

устой- чивые

эпитеты, олице-

творения, метафоры

и сравнения и

употреб-

ляет их в речи.

Анализирует свою

ра- боту. Оценивает

ее по заданным

критериям.

Моделирует

обложку.

Высказывать

собст-

венные

суждения

и

давать

им

обоснова- ние.

17

Волшебные

сказки в стихах.

В.

Жуковский

«Спя-

щая

царевна».

Выра-

зительное чтение.

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Читать, уметь ви-

деть в тексте

произве- дения

слова с трудны- ми

звукосочетаниями,

произносить

правиль- но слова,

вынесенные в

словарь к тексту

произведения,

прове- рять звучание

непо- нятных слов

по слова- рю.

Составляет кластер

«Жанры

произведений В.А.

Жуковского».

Определяет вид

сказ- ки. Дополняет

схему. Определяет

главную мысль,

характеризует

героев

положительных и

отрицательных, на-

ходит эпитеты и

срав- нения.

Выбирает темп и тон

чтения. Передает ин-

тонацию отношения

к героям,

нравоучитель- ный

тон морали. Само-

стоятельно

указывает паузы и

логические

ударения,

наблюдает за

знаками препина-

ния.

Владение

коммуника-

тивными умениями

с целью реализации

возможностей

успеш- ного

сотрудничества с

учителем и

учащими- ся класса

при работе в парах.

18

В. Жуковский

«Спя- щая

царевна». Срав-

нение со сказкой

А. С. Пушкина.

УОНМ

Использовать

разные виды чтения,

выпол- нения

заданий к тексту

произведения,

поиска ответов на

вопросы по

содержанию.

Опреде- лять

самостоятельно

жанр, тему,

авторскую

принадлежность.

Различает рифмы,

строфы. Находит в

тексте эпитеты,

устой- чивые

эпитеты, олице-

творения, метафоры

и сравнения и

употреб- ляет их в

речи. Срав- нивает

сказки.

Выполняет

самопро- верку по

образцу.

Оценивание работы

словесно. Адекватно

оценивает

собственное

поведение и

поведение

окружающих.

Способность

преодо-

левать

трудности,

до-

водить

начатую

рабо-

ту

до

ее

завершения.

19

Работа

с

книгами

В.А.

Комб

и-

Ориентироваться

в структуре текста.

Воспроизводит

основ- ное

Аннотирует книги

по образцу.

Способность к

само-

Жуковского.

Чтение сказки

«Сказка о царе

Бе- рендее …»

ниро

-

ванн

ый

Ар- гументировать

соот- ветствие

заглавия со-

держанию

произведе- ния.

Сравнивать сказ-

ки.

содержание про-

слушанного

произве- дения,

ведет беседу о

прослушанном,

слуша- ет

собеседников и ис-

правляет ошибки в

своей речи и речи од-

Организация

выставки книг по

теме.

Моделирование об-

ложки. Слушает

собе- седника и

ведет диа- лог.

Формулирует во-

просы.

организованности.

Способность

преодо- левать

трудности.

ноклассников..

«Произведения А.С. Пушкина» (4 часа)

20

Выразительное чте-

ние стихотворения

А. С. Пушкина

«Осень».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Слушать вопросы

по содержанию

произве- дения,

объяснения

учителя и ответы

од- ноклассников;

отве- чать на

вопросы и

подтверждать

свой ответ

примерами из

текста.

Называет произведе-

ния А.С. Пушкина.

Ра- ботает со

схемой. Са-

мостоятельно

готовит

выразительное

чтение выбранного

отрывка и объясняет

свой выбор.

Заучивает наизусть

стихотворение.

Составляет вопросы

для викторины по

про- изведениям

поэта. Вы- полняет

взаимопро- верку

чтения наизусть

отрывка из

стихотво- рений

А.С. Пушкина.

Развитие

этических чувств,

доброжела-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей.

21

Выразительное

чте- ние

стихотворения

А.С. Пушкина

«И.И. Пущину»,

«Зимняя дорога».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Использовать

разные виды чтения

для реше- ния

учебных задач,

выполнения заданий

к тексту

произведения,

поиска ответов на

во- просы по

содержанию.

Выразительно

читает наизусть

стихотворе- ние.

Различает рифмы,

строфы. Находит в

тексте эпитеты,

устой- чивые

эпитеты, олице-

творения, метафоры

и сравнения и

употреб- ляет их в

речи.

Составляет словарь

ус- таревших слов с

под- бором

современных

синонимов.

Овладева- ет

навыками смысло-

вого чтения текстов.

Развитие навыков

со- трудничества со

взрослыми и

сверст- никами в

разных со-

циальных

ситуациях.

Владение

коммуника-

тивными умениями.

парах.

22

Чтение и анализ

сказки А.С.

Пушкина

«Сказка о

золотом

петушке».

УПЗиУ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую

принадлеж- ность,

используя зна-

ково-символическое

моделирование.

Различает рифмы,

строфы. Находит

эпи- теты,

устойчивые эпи-

теты,

олицетворения,

метафоры и

сравнения в тексте и

употребляет

их в речи.

Определяет общую

цель и пути ее

дости- жения.

Излагает свое

мнение и

аргументи- рует

свою точку зре- ния

и оценку событий.

Умение устанавли-

вать, с какими учеб-

ными задачами

ученик может

самостоятельно

успешно справиться.

23

Работа с книгами

А. С. Пушкина.

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

УПЗиУ

Читать, уметь ви-

деть в тексте

произве- дения

слова с трудны- ми

Воспроизводить ос-

новное содержание

прослушанного

произ- ведения,

Анализирует

компози- цию

стихотворения.

Моделирует

Наличие

мотивации к работе

на результат.

Высказывать собст-

Олеге».

Контрольная

рабо- та №2

«Навыки

чтения».

звукосочетаниями,

произносить

правиль- но слова,

проверять звучание

непонятных слов по

словарю.

вести беседу о

прослушанном, слу-

шать собеседников

и исправлять

ошибки в своей

речи и речи од-

ноклассников.

обложку. Выявляет

главную мысль.

Подбирает по-

словицу, которая

мог- ла бы стать

главной мыслью.

Формулиро- вать

вопросы..

венные суждения и

давать им

обоснова- ние.

«Произведения М.Ю. Лермонтова» (3 часа)

24

Выразительное

чте- ние

стихотворения М.

Лермонтова «Мо-

сква, Москва!...»

УОНМ

Относиться к

литера- турным

произведени- ям

как к словесному

искусству. Пользо-

ваться алгоритмом

учебных действий.

Различает рифмы,

строфы. Находит

эпи- теты,

устойчивые эпи-

теты,

олицетворения,

метафоры и

сравнения в тексте и

употребляет

их в речи.

Планирует,

контроли- рует и

оценивает учеб- ные

действия в соот-

ветствии с

поставлен- ной

задачей и усло-

виями ее

реализации.

Наличие мотивации

к бережному

отноше- нию к

материальным и

духовным

ценностям.

25

Выразительное

чте- ние

стихотворений М.

Лермонтова «Па-

рус», «Горные

вер- шины».

УПЗиУ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую принадлеж-

ность, используя

зна- ково-

символическое

моделирование.

Анали- зировать

иллюстра- ции,

соотносить их с

эпизодами

произведе- ния.

Определяет тему

про- изведения, тон и

темп чтения,

наблюдает за

употреблением

знаков препинания,

указанием пауз,

выделением ло-

гических ударений.

Сравнивает.

Подбирает

произведе- ния к

модели. Вырази-

тельно читает стихо-

творение. Осваивает

способы решения

про- блем

творческого и

поискового

характера. Осваивает

начальные формы

познавательной и

личностной рефлек-

сии.

Наличие мотивации

к бережному

отноше- нию к

материальным и

духовным

ценностям.

26

Выразительное

чте- ние

стихотворений

М.Ю.

Лермонтова

«Утёс», «Казачья

ко- лыбельная

песня».

УОиСЗ

Выразительно

читать

произведения в

соот- ветствии с

основными

правилами

орфоэпии,

проверять звучание

непонятных слов по

словарю.

Самостоятельно

гото- вит

выразительное

чтение. Моделирует

обложку. Обобщает

результаты изучения

темы в схеме

«Стихо- творения

М.Ю. Лермонтова».

Осознанно строит

ре- чевое

высказывание в

соответствии с

задача- ми

коммуникации и

составляет тексты в

устной и

письменной формах.

Готовность

использо- вать

получаемую под-

готовку в учебной

деятельности при

ре- шении

практических задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

«Произведения П.П. Ершова» (4 часа)

27

Литературные

сказ-

ки. Чтение

и анализ

сказки

П. Ершова

«Конёк-Горбунок».

УОНМ

Определять жанр,

те- му, авторскую

принад- лежность.

Читать в

соответствии с

Отвечает на

вопросы по

произведению.

Самостоятельно

про- веряет задания

в тет- ради по

образцу. Ви- дит и

доказывает оши-

Высказывать

собст-

венные

суждения

и

давать

им

обоснова- ние.

основ- ными

правилами ор-

фоэпии.

бочность или

правиль- ность

своего выбора.

Овладевает

навыками

смыслового чтения.

28

Чтение и анализ

сказки П. Ершова

УОиСЗ

Инсценировать, чи-

тать по ролям.

Выде-

Словесно описывает

картины к отдельным

Самостоятельно

гото-

вит выразительное

Высказывать собст-

венные суждения и

«Конёк-Горбунок».

лять основные смы-

словые эпизоды, по-

следовательность и

ло- гику событий в

изу- чаемых

произведени-

ях.

эпизодам или

целым

произведениям.

Рису- ет

иллюстрации к от-

дельным отрывкам,

эпизодам

произведе-

ний.

чтение

стихотворения

по

алгоритму, предло-

женному учителем.

давать им

обоснова- ние.

29

Выразительное чте-

ние стихотворения

П. Ершова «Кто

он?»

УПиКЗ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую

принадлеж- ность.

Понимает и

объясня- ет

значение средств

выразительности,

ко- торые

использует ав- тор

в произведении.

Готовит небольшое

монологическое вы-

сказывание об

одном из русских

поэтов (5-7

предложений).

Владение

коммуника-

тивными умениями.

30

Обобщение по

разде- лу «Русские

поэты».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Использовать

разные виды чтения

для реше- ния

учебных задач,

выполнения заданий

к тексту

произведения,

поиска ответов на

во- просы по

содержанию.

Выполняет задания

тестового

характера.

Дополняет таблицы

и схемы.

Составляет списки

авторов по за-

данному признаку.

Читает наизусть

стихи русских

поэтов. Овла- девает

навыками смы-

слового чтения

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и задачами.

Наличие мотивации

к бережному

отноше- нию к

материальным и

духовным

ценностям.

Владение

коммуника-

тивными умениями.

«Произведения В.М. Гаршина» (4 часа)

31

Чтение и анализ

сказки В. М.

Гарши- на

«Лягушка-

путешественница»

УОНМ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую

принадлеж- ность,

используя зна-

ково-символическое

моделирование.

Практически выде-

лять в

художествен- ном

произведении

примеры описаний,

рассуждений,

повест- вований,

диалогов и

монологов героев.

Работает в группах

по разным

образователь- ным

маршрутам. Де- лит

текст на части.

Самостоятельно со-

ставляет план. Ком-

ментирует ответ.

На- ходит главную

мысль сказки.

Готовность

использо- вать

получаемую под-

готовку в учебной

деятельности при

ре- шении

практических задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

32

В. Гаршин

«Лягуш- ка-

путешественница»

УПЗиУ

Инсценировать от-

дельные эпизоды

про- изведения,

Пересказывает

текст

произведения

вырази-

тельно,

Ознакомительное

(первичное) чтение

молча

Наличие мотивации

к бережному

отноше- нию к

. Составление

плана и пересказ.

читать по ролям

диалоги героев.

Моделировать

«живые

картины» к

отдельным эпизодам

произведе-

используя

вы-

разительные

средства: тон, темп,

интонацию

речи,

мимику, жесты.

произведений в

учебнике и учебной

хрестоматии, книг

по изучаемому

разделу.

материальным и

духовным

ценностям.

ния.

33

Чтение и анализ

сказки В.

Гаршина

«Сказка о жабе и

ро- зе».

УОиСЗ

Слушать вопросы

по содержанию

произве- дения,

объяснения

учителя и ответы

од- ноклассников;

отве- чать на

вопросы и

подтверждать

свой ответ

примерами из

текста.

Воспроизводит со-

держание произведе-

ния, ведет беседу о

прослушанном,

слуша- ет

собеседников и ис-

правляет ошибки в

своей речи и речи

од- ноклассников.

Форму- лирует

вопросы.

Моделирует

обложку сказки.

Самостоятель- но

находит и читает

книги автора.

Развитие

этических чувств,

доброжела-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей.

34

Обобщение по теме

«Литературные

сказ- ки».

УПиКЗ

Дополнять таблицы

и схемы

информацией о

героях, предметах,

яв- лениях,

полученной из

научно-популярных

и справочных книг.

Со- ставлять

списки авто- ров по

заданному при-

знаку.

Читает по ролям,

инс- ценирует

произведе- ние,

моделирует жи- вые

картинки к эпизо-

дам произведения

или этапам сюжета

(вступ- ление,

кульминация,

заключение).

Читает в

соответст- вии с

основными пра-

вилами орфоэпии.

Любознательность,

активность и

заинте-

ресованность в

позна- нии мира.

«Произведения русских писателей о детях» (5 часов)

35

Чтение и анализ

по- вести Н.

Гарин-

Михайловского

«Старый колодезь».

УОНМ

Читать в

соответст- вии с

основными пра-

вилами орфоэпии.

Воспринимает

тексты

прослушанных

произ- ведений,

адекватно реагирует

на содержа- ние

произведения, вы-

сказывает своё мне-

ние о произведении,

умеет выслушивать

и уважительно

отно- ситься к

мнению од-

ноклассников и

Обобщает

результаты

сравнения текстов в

таблице.

Анализирует факты

и чувства, из-

ложенные в

рассказах.

Овладевает

навыками

смыслового чтения

текстов различных

стилей и жанров в

со- ответствии с

Развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование лич-

ностного смысла

уче- ния.

Способность пре-

одолевать

трудности, доводить

начатую ра- боту до

ее заверше- ния.

учите- ля. Готовит

рассказ о героях

произведений и

их поступках.

целями и задачами.

36

Чтение и анализ по-

вести Н.

Гарин-

Михайловско

го

Комби-

ниро-

ванн

ый

Оценивать

поступки героев и

собственные;

следовать

нравствен-

Воспроизводит

автор-

ский текст,

пересказы- вая

кратко или под-

Моделирует обложки

прочитанных

произве- дений.

Определяет

Развитие самостоя-

тельности и

личной

ответственности

за

«Старый колодезь»

но-этическим

нормам поведения

в жизни.

Ориентироваться

в структуре текста.

Ар- гументировать

соот- ветствие

заглавия со-

держанию

произведе- ния.

робно, сохраняя осо-

бенности жанра

произ- ведения и

авторской речи.

Рассказывает

произведение с зачи-

тыванием отдельных

отрывков или эпизо-

дов.

главную мысль

текста; чувства и

мысли его автора.

Делит текст на части,

составляет блок-

схему, составляет

план. Выполняет

сло- варную работу.

свои поступки, в

том числе в

информаци- онной

деятельности, на

основе представле-

ний о нравственных

нормах, социальной

справедливости и

сво- боде.

37

Работа с

книгами о детях.

Чтение и анализ

рассказа

К. Станюковича.

«Максимка».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую принадлеж-

ность, используя

зна- ково-

символическое

моделирование.

Анали- зировать

иллюстра- ции,

соотносить их с

эпизодами

произведе- ния,

сравнивать.

Ориентируется в со-

держании

произведе- ния,

определяет тему,

жанр, авторскую

при- надлежность и

глав- ную мысль;

устанав- ливает

причинно-

следственную связь

в развитии событий

и их

последовательность,

отвечает на вопросы

по содержанию

произ- ведения;

задает вопро- сы.

Использует

различные способы

поиска, сбора,

обработки, анализа,

организации,

передачи и

интерпретации ин-

формации.

Формирование

эсте- тических

потребно- стей,

ценностей и

чувств.

Способность

высказывать

собст- венные

суждения и давать

им обоснова- ние.

38

Чтение и анализ

рас- сказа Д.

Мамина- Сибиряка

«Вертел».

УОиСЗ

Читать в

соответст- вии с

основными пра-

вилами орфоэпии,

Читает осознанно

произведение: темп

и тон чтения,

соответст- вующие

содержанию и

эмоциональной

насы- щенности

произведе- ния.

Дискутирует о

книгах,

произведениях,

героях и их

поступках, выра- жая

свою позицию и

уважая мнение и

пози- цию

собеседников. Ар-

гументирует

соответ- ствие

заглавия содер-

жанию

Наличие мотивации

к

работе

на

результат,

к

творческому труду.

произведения.

39

Обобщение по

разде- лу.

«Произведения

русских писателей

о

детях».

УОиСЗ

Дополнять таблицы

и

схемы

информацией

о

героях,

предметах,

яв-

лениях. Составлять

Анализирует

внутри-

текстовые

иллюстра- ции для

более глубо-

кого понимания со-

Читает по частям,

ра- ботает с планом.

Крат- ко

пересказывает по

плану. Подбирает в

Развитие

этических

чувств,

доброжела-

тельности

и

эмоцио-

нально-

нравственной

списки авторов по

за- данному

признаку, ис- кать

информацию.

держания

произведе- ния,

соотносит ил-

люстрации с

эпизода- ми

произведения,

сравнивает своё

пред- ставление о

прочитан-

ном.

библиотеке книгу

с произведениями

рус- ских

писателей о де-

тях. Моделирует

об- ложку. Умеет

выра- жать свои

мысли.

отзывчивости,

пони-

мания

и

сопережива-

ния

чувствам

других

людей.

«Произведения зарубежных писателей» (9 часов)

40

Чтение и анализ

от- рывка В.

Гюго «Ко- зетта».

Выделение

главной мысли.

УОНМ

Ориентироваться

в структуре текста:

за- главие, части,

главы, абзацы;

использовать

знания о структуре

текста при анализе.

Аргументировать

со- ответствие

заглавия

содержанию

произве- дения.

Называет изученные

ранее произведения

зарубежных

писателей. Называет

структурные

единицы текста.

Чита- ет

произведение молча

для ознакомления и

получения информа-

ции.

Овладевает

навыками

смыслового чтения

текстов различных

стилей и жанров в

со- ответствии с

целями и задачами.

Развитие навыков

со- трудничества

со взрослыми и

сверст- никами в

разных со-

циальных

ситуациях.

Способность

преодо- левать

трудности.

41

Чтение и анализ

от-

рывка

В.

Гюго «Ко- зетта».

Рассказ о ге- рое.

УПЗиУ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую принадлеж-

ность. Оценивать

по- ступки героев и

собст- венные

исходя из кри-

териев

общечеловече- ских

ценностей; следо-

вать нравственно-

этическим нормам

по- ведения в

жизни.

Пользуется

поисковым и

просмотровым чте-

нием для работы с

тек- стом и образами

геро- ев. Понимает и

объяс- няет

поступки героев,

высказывает свое

мне- ние о них,

соотносит поступки

с нравствен- ными

нормами.

Планирует,

контроли- рует и

оценивает учеб- ные

действия в соот-

ветствии с

поставлен- ной

задачей и усло-

виями ее

реализации.

Овладевает

способно- стями

принимать и со-

хранять цели и

задачи учебной

деятельности,

вести поиск средств

ее осуществления.

Способность

преодо-

левать

трудности,

до-

водить

начатую

рабо-

ту

до

ее

завершения.

42

Чтение и анализ

от- рывка Марка

Твена

«Приключения

Тома Сойера».

УОиСЗ

Читать в

соответст- вии с

основными пра-

вилами орфоэпии.

Инсценировать,

чи- тать по

ролям.

Составляет кластер

«Они писали о

детях».

Комментирует

заголо- вок.

Отмечает особен-

ности речи героев

(диалогов и моноло-

гов), детали

портретов,

Самостоятельно

выде- ляет и

формулирует

познавательную

цель, создает

способы реше- ния

проблем поиско-

вого характера, ини-

циативно

сотруднича-

Наличие мотивации

к

работе

на

результат,

к

творческому труду.

пейзажи, места

собы- тий. Умеет

читать по

ролям и

моделировать.

ет в поиске

информа- ции.

Умеет выражать

свои мысли.

43

Чтение глав из

рома- на Марка

Твена

«Приключения

Гекльберри

Финна».

УОиСЗ

Использовать

разные виды чтения,

выпол- нения

заданий к тек- сту,

поиска ответов на

вопросы по содер-

жанию. Оценивать

по- ступки героев и

собст- венные,

следовать

нравственно-

этическим нормам

по- ведения в жизни.

Воспроизводить ос-

новное содержание

прослушанного

произ- ведения,

вести беседу о нем,

слушать собе-

седников и

исправлять ошибки

в своей речи и речи

одноклассников.

Формулировать

вопро- сы.

Понимает причины

успеха/неуспеха

учеб- ной

деятельности и

конструктивно

дейст- вует даже в

ситуациях неуспеха.

Овладевает

навыками

смыслового чтения.

Строит рече- вое

высказывание.

Владение

коммуника-

тивными умениями

с целью реализации

возможности

успеш- ного

сотрудничества с

учителем и

учащими- ся класса

в коллектив- ном

обсуждении про-

блем.

44

Чтение и анализ

сказки Х.-К.

Андер- сена

«Дикие лебеди».

УОНМ

Слушать вопросы

по содержанию

произве- дения,

объяснения

учителя и ответы

од- ноклассников;

отве- чать на

вопросы и

подтверждать

свой ответ

примерами из

текста.

Использует разные

виды чтения, выпол-

нения заданий к

тексту

произведения,

поиска ответов на

вопросы по

содержанию.

Работает со сказкой:

анализиру- ет

сюжет, главную

мысль, язык, точку

зрения автора.

Состав- ляет отзыв.

Активно использует

речевые средства и

средства

информаци- онных и

коммуника-

ционных технологий

для решения

коммуни- кативных

и познава- тельных

задач. Срав- нивает,

анализирует,

синтезирует,

обобща- ет,

классифицирует по

родовидовым

призна-

кам.

Наличие мотивации

к бережному

отноше- нию к

материальным и

духовным

ценностям. Умение

устанавли- вать, с

какими учеб- ными

задачами ученик

может успешно

спра- виться

самостоятель- но.

45

Чтение и анализ

сказки Х.-К.

Андер- сен «Дикие

лебеди».

Составление плана

УПЗиУ

Ориентироваться

в структуре текста:

за- главие, части,

главы, абзацы;

использовать

Составляет письмен-

ный отзыв о

произведе- нии.

Выразительно чи-

тает фрагмент сказки

Овладевает

навыками

смыслового чтения

текстов различных

стилей и жанров в

Развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование лич-

ностного смысла

и пересказ.

знания о структуре

текста при анализе.

Аргументировать

со- ответствие

заглавия

содержанию

произве-

по алгоритму

подготовки

выразительного

чтения. Пользуется

умением

читать молча и

разны- ми видами

чтения.

со- ответствии с

целями и задачами.

Осознанно строит

речевое выска-

зывание.

уче- ния.

Способность пре-

одолевать

трудности, доводить

начатую ра-

боту до ее

заверше- ния.

дения.

46

Чтение и анализ

сказки Х.-К.

Андер- сена

«Самое неверо-

ятное».

УОиСЗ

Анализировать

иллю- страции для

более глу- бокого

понимания со-

держания произведе-

ния, соотносить ил-

люстрации с

эпизода- ми

произведения,

сравнивать своё

пред- ставление о

прочитан- ном с

авторским тек- стом

и представлением

художника

(иллюстра- цией).

Воспринимает

тексты

прослушанных

произ- ведений,

адекватно реагирует

на содержа- ние

произведения, вы-

сказывает своё мне-

ние, умеет выслуши-

вать и уважительно

относиться к

мнению

одноклассников и

учи- теля. Понимает

и ус- ваивает

общечеловече-

ские ценности:

Слушает

собеседника и ведет

диалог. Владе- ет

базовыми предмет-

ными и

межпредмет- ными

понятиями, от-

ражающими сущест-

венные связи и

отно- шения между

объекта- ми и

процессами.

Становление

гумани- стических и

демокра- тических

ценностных

ориентаций.

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможно- сти

успешного со-

трудничества с учи-

телем и учащимися

класса в

коллективном

обсуждении

проблем.

47

Чтение и анализ

сказки Х.-К.

Андер- сена

«Девочка со

спичками».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Читать в

соответст- вии с

основными пра-

вилами орфоэпии.

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую

принадлеж- ность,

используя зна-

ково-символическое

моделирование.

Называет жанры

про- изведений,

заголовки сказок.

Читает стихо-

творение Х.-К.

Андер- сена.

Выделяет харак-

терные признаки

каж- дого месяца.

Указыва- ет рифму.

Оценивает точность

подбора слов для

описания месяцев.

Выбирает факты из

жизни Х.-К.

Андерсе-

на.

Использует знаково-

символические

средст- ва

представления ин-

формации для созда-

ния моделей изучае-

мых объектов и про-

цессов, схем

решения учебных и

практиче- ских

задач.

Способность

преодо-

левать

трудности,

до-

водить

начатую

рабо-

ту

до

ее

завершения.

48

Обобщение раздела

«Произведения

зару- бежных

писателей».

Контрольная

Комб

и-

ниро

-

ванн

Дополнять таблицы

и схемы.

Составлять списки

авторов, ис- кать

информацию.

Самостоятельно

пере- читывает

рассказ и выделяет

композици- онные

части. Выделяет

Овладевает

навыками

смыслового чтения.

Работает в группе.

Го- товит

Развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование лич-

ностного смысла

рабо- та№3

«Навыки

чтения».

ый

(или

УКЗ)

Составлять

краткую аннотацию

по образцу, писать

отзыв о прочи-

танном

произведении или

книге.

главную мысль.

Ком- ментирует

заголовок.

Рассматривает иллю-

страции. Составляет

кроссворд по теме.

Пишет отзыв о

прочи-

сообщение по плану

коллективно.

Делегирует

права

вы-

ступающего

предста-

вителю

группы.

уче- ния.

танной книге.

«В мире книг» (7 часов)

49

Книга книг —

Биб- лия.

Чтение

библейского

предания «Суд

Со- ломона».

УОНМ

Понимать и объяс-

нять сущность

духов- но-

нравственных цен-

ностей; осознавать

понятия и рассуж-

дать о них. Видеть

в тексте

произведения слова

с трудными зву-

косочетаниями, под-

вижным и

постоянным

ударением.

Называет

произведе- ния

фольклора. Под-

тверждает ответ чте-

нием отрывков из

про- изведений.

Сравнива- ет

библейские преда-

ния с народными

сказ- ками. Читает

в соот- ветствии с

основными

правилами

орфоэпии.

Осваивает

начальные формы

познавательной и

личностной рефлек-

сии. Использует зна-

ково-символические

средства представле-

ния информации для

создания моделей

изу- чаемых

объектов и

процессов, схем

реше- ния учебных и

практи-

ческих задач.

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в его

органичном

единстве и

разнообразии при-

роды, народов,

куль- тур и религий.

Уважи- тельное

отношение к иному

мнению, исто- рии и

культуре других

народов.

50

Чтение и анализ

древнегреческого

мифа «Арион»,

«Де- дал и Икар».

УОНМ

Определять жанр,

те- му, авторскую

принад- лежность.

Оценивать

поступки героев и

соб- ственные;

следовать

нравственно-

этическим нормам

по- ведения в жизни.

Понимает миф как

ли-

тературный

жанр.

Вы-

деляет

особенности

древнегреческих ми-

фов.

Определяет

глав-

ную

мысль.

Сравнива- ет героев,

факты,

со-

бытия.

Рассказывает

о

героях

и

их

поступках.

Пересказывает

текст

мифа

по

готовому

пла-

ну

подробно

или крат- ко.

Умеет с достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации. При-

знает возможность

существования раз-

личных точек зрения

и права каждого

иметь свою.

Заинтересованность

в расширении и

углуб- лении

получаемых

знаний.

Формирова- ние

целостного, соци-

ально

ориентирован- ного

взгляда на мир в его

органичном един-

стве и разнообразии

природы, народов,

культур и религий.

51

Чтение и анализ

сла- вянского мифа

«Ярило-Солнце»,

древнеиндийского

мифа «Создание

но- чи».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Читать в

соответст- вии с

основными пра-

вилами орфоэпии.

Работает со схемой

«Древнегреческие

мифы». Определяет

самостоятельно

жанр, тему,

авторскую при-

надлежность.

Осуществляет

взаим- ный

контроль в совме-

стной деятельности.

Понимает причины

успеха/неуспеха

учеб- ной

Формирование

основ российской

граждан- ской

идентичности,

чувства гордости за

свою Родину,

россий- ский народ

Оцени- вает

поступки героев и

собственные, исходя

из критериев

общече-

деятельности и

конструктивно

дейст- вует даже в

ситуациях неуспеха.

Принимает и

и историю России,

осознание своей

этнической и

национальной при-

ловеческих

ценностей; следует

нравственно-

этическим нормам

по-

ведения в жизни.

сохраняет

цели

и

зада-

чи

учебной

деятельно-

сти,

находит средства

ее осуществления.

надлежности.

52

Чтение и

анализ

древнекитайско

го мифа

«Подвиги

стрелка И».

УОНМ

Слушать вопросы

по содержанию

произве- дения,

объяснения

учителя и ответы

од- ноклассников;

отве- чать на

вопросы и

подтверждать

свой ответ

примерами из

текста.

Воспроизводить ос-

новное содержание

прослушанного

произ- ведения,

вести беседу о

прослушанном, слу-

шать собеседников

и исправлять

ошибки в своей

речи и речи од-

ноклассников.

Форму- лировать

вопросы..

Обобщает

информа- цию в

таблице, схеме,

кластере.

Заинтересованност

ь в расширении и

углуб- лении

получаемых

знаний.

53

Книги

Древней

Руси.

Отрывок из

«Повести

временных лет»

«Деятельность

Яро- слава», «О

князе

Владимире».

УОНМ

Ориентироваться в

структуре текст; ис-

пользовать знания о

структуре текста при

анализе.

Аргументиро- вать

соответствие за-

главия содержанию

произведения. Выра-

жать своё мнение,

сравнивать.

Называет несколько

первых книг

Древней Руси —

памятников

культуры. Понимает

житие как жанр. Со-

ставляет словарь

древ- нерусских

слов. Опре- деляет

главную мысль.

Отвечает на вопросы

по содержанию

произ- ведения,

подтверждает

ответы словами из

тек- ста

произведения.

Устанавливает

анало- гии и

причинно-

следственные связи.

Определяет

наиболее

эффективные

способы достижения

результа- та.

Понимает причины

успеха/неуспеха

учеб- ной

деятельности и

конструктивно

дейст- вует даже в

ситуациях неуспеха.

Осознанно строит

речевое выска-

зывание.

Развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование лич-

ностного смысла

уче- ния.

54

Первая

славянская

УОиСЗ

Анализировать

внут- ритекстовые

Называет русский

ал- фавит —

Слушает

собеседника и ведет

Развитие этических

чувств, доброжела-

азбука.

Отрывки из

«Повес- ти

временных лет».

иллюст- рации для

более глу- бокого

понимания со-

держания

произведе- ния,

соотносить ил-

люстрации с

эпизода- ми

произведения,

сравнивать.

кириллицу, имена

славянских про-

светителей — Кон-

стантина (Кирилла)

и Мефодия.

Самостоя- тельно

читает, состав-

ляет наставление

для себя.

Сравнивает бы-

диалог. При- знает

возможность

существования раз-

личных точек зрения

и права каждого

иметь свою.

Адекватно оце-

нивает собственное

поведение и

поведение

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей. Владение

ком-

муникативными

уме-

лины.

окружающих.

Осуще- ствляет

взаимный кон- троль

в совместной

деятельности.

ниями с целью

реали- зации

возможностей

успешного

сотрудни-

чества с учителем.

55

Обобщение по

разде- лу «В мире

книг».

УПиКЗ

Составлять и

исполь- зовать

алгоритм учеб- ных

действий при са-

мостоятельной

работе с новым

произведени- ем.

Уметь слушать

вопросы; отвечать

на вопросы и

подтвер- ждать

свой ответ

примерами из

текста.

Составление

кластера.

Слушает

собеседника и ведет

диалог.

При-

знает

возможность

существования

раз-

личных точек зрения

и

права

каждого

иметь

свою.

Адекватно

оце-

нивает

собственное

поведение

и

поведение

окружающих.

Осуще-

ствляет

взаимный кон- троль

в

совместной

деятельности.

Формирование

основ российской

граждан- ской

идентичности,

чувства гордости за

свою Родину,

россий- ский народ

и историю России.

Владение

коммуникативными

умениями.

«Произведения Л.Н. Толстого» (8 часов)

56

Чтение

«Воспоми- нания

Л.Н. Толсто- го».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Работать с научно-

популярными

расска- зами,

очерками, вос-

поминаниями. Выде-

лять их

особенности: точное

описание фак- тов,

предметов, людей,

явлений природы.

Определять

темы

са-

мостоятельно

прочи-

танных

произведений,

Обобщает

полученные

сведения в кластере.

Самостоятельно за-

полняет схему.

Назы- вает

произведения Л.Н.

Толстого. При-

водит примеры тем

и жанров

произведений Л.Н.

Толстого. Пере-

числяет героев

произ- ведений.

Использует

справочный

Строит речевое

выска- зывание и

составляет тексты в

устной и

письменной формах.

Сравнивает,

анализи- рует,

синтезирует,

обобщает,

классифи- цирует

по родовидо- вым

признакам. Овла-

девает навыками

смы- слового

чтения тек- стов.

Формирование

цело- стного,

социально

ориентированного

взгляда на мир в его

органичном

единстве и

разнообразии при-

роды, народов,

куль- тур и религий.

Умение

устанавливать, с ка-

кими учебными

зада- чами ученик

может

успешно

материал.

справиться

самостоятельно.

57

Чтение и пересказ

рассказа

Л.Н. Толстого

«Акула».

УОНМ

Оценивать

поступки героев и

собственные;

следовать

нравствен- но-

этическим нормам

поведения в жизни.

Ориентироваться в

Читает вслух и

молча в темпе,

позволяющем

понимать прочитан-

ное. Работает с

расска- зом: сюжет,

кульми- нация

произведения.

Умеет с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли. Слушает

собеседника и ведет

диалог; при- знает

возможность

Формирование

уважи- тельного

отношения к иному

мнению, исто- рии и

культуре других

народов.

структуре текста; ис-

пользовать знания о

структуре текста при

анализе.

Аргументиро- вать

соответствие за-

главия содержанию

произведения.

Характеризует

героев

произведения:

харак- теры и

поведение. Ус-

ваивает

нравственный опыт

героев произве-

дения.

существования раз-

личных точек зрения

и права каждого

иметь свою;

излагает свое

мнение и аргументи-

рует свою точку зре-

ния и оценку

событий.

58

Чтение по ролям

сказки Л. Н.

Толсто- го «Два

брата».

УПЗиУ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую

принадлеж- ность,

используя зна-

ково-символическое

моделирование.

Моделирует

обложку. Находит в

тексте рас-

суждения. Вырази-

тельно читает

рассуж- дения

(убеждение,

обоснование,

выбор). Пишет

мини- сочинение

рассужде- ние «Чья

точка зрения мне

ближе».

Активно

использует

речевые средства и

средства

информаци- онных

и коммуника-

ционных

технологий.

Работает в парах.

Оп- ределяет

критерии

оценивания

совмест- ной

работы.

Осознание своей эт-

нической и нацио-

нальной принадлеж-

ности. Способность

преодолевать

трудно- сти,

доводить начатую

работу до ее

заверше- ния.

59

Чтение по ролям

басни Л.Н.

Толстого

«Мужик и

Водяной».

УПЗиУ

Анализировать осо-

бенности авторских

выразительных

средств, способы

эмо- ционального

воздейст- вия на

читателя и вы-

ражения идейно-

нравственного

содер-

жания.

Раскрывает смысл

по- нятия «басня».

Работа- ет с басней:

деление на части,

определение морали.

Сравнивает басни

Эзопа и Л.Н.

Толстого.

Использует

различные способы

поиска ин-

формации в

соответст- вии с

коммуникатив-

ными и познаватель-

ными задачами и

тех- нологиями

учебного предмета.

Принятие и

освоение

социальной роли

обу- чающегося.

Способ- ность к

самоорганизо-

ванности. Владение

коммуникативными

умениями.

60

Чтение научно-

популярного

расска- за

«Черепаха». Под-

робный пересказ.

УО-

ПУ

ЗП

Слушать вопросы

по содержанию

произве- дения,

объяснения

учителя и ответы

од- ноклассников;

Определяет и

сравни- вает

специфику ху-

дожественного,

науч- но-

популярного, учеб-

Овладевает

навыками

смыслового чтения

текстов.

Сравнивает,

анализирует,

Развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование лич-

ностного смысла

уче- ния. Умение

отве- чать на

вопросы и

подтверждать

свой ответ

примерами из

текста.

ного текстов. Само-

стоятельно

заполняет схему

«Русские басно-

писцы». Определяет

жанр рассказа,

моде-

лирует обложку. Вы-

деляет особенности

синтези- рует,

обобщает, клас-

сифицирует по

родо- видовым

признакам.

Устанавливает

анало- гии и

причинно-

следственные

связи.

устанав- ливать, с

какими учебными

задачами ученик

может успеш- но

справиться само-

стоятельно.

описания героев.

На- ходит

информацию.

61

Выразительное

чте- ние

познавательного

рассказа «Русак».

УО-

ПУ

ЗП

Определять цели

чте- ния

художественных,

научно-

популярных,

учебных текстов:

изу- чающее

чтение, поис- ковое

чтение. Исполь-

зовать знаково-

символическое

моде- лирование

для работы с

произведением.

Находит в тексте

пей- заж зимней

ночи (опи- сание).

Сравнивает ху-

дожественные и

науч- но-

познавательные

рассказы Толстого.

Слушает вопросы,

объяснения учителя

и ответы

одноклассни- ков;

отвечает на во-

просы и

подтвержда- ет

свой ответ приме-

рами из текста.

Осваивает

начальные формы

познавательной и

личностной рефлек-

сии. Использует зна-

ково-символические

средства представле-

ния информации для

создания моделей

изу- чаемых

объектов и

процессов, схем

реше- ния учебных и

практи- ческих

задач.

Развитие

самостоя-

тельности

и

личной

ответственности

за свои поступки.

Заинтересованност

ь в расширении и

углуб- лении

получаемых

знаний.

62

Выразительное

чте- ние былины Л.

Н. Толстого

«Святогор-

богатырь»

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую принадлеж-

ность.

Воспроизводить

содержание прослу-

шанного произведе-

ния, вести беседу,

слушать

собеседников и

исправлять ошибки в

своей речи и речи

од- ноклассников.

Форму- лировать

вопросы.

Анализировать

иллю- страции.

Формулирует

вопросы по

изученному мате-

риалу.

Характеризует

былинных героев.

Сравнивает

авторскую былину с

народной.

Составляет «Рассказ

о богатыре».

Выражает своё

мнение о литера-

турном

произведении,

сравнивает

литератур- ное

произведение с

музыкальным и

Владеет базовыми

предметными и меж-

предметными поня-

тиями,

отражающими

существенные связи

и отношения между

объ- ектами и

процессами.

Определяет общую

цель и пути ее

дости- жения;

договаривается о

распределении

функций и ролей в

со- вместной

деятельно- сти.

Навыки сотрудниче-

ства со взрослыми и

сверстниками в раз-

ных социальных си-

туациях,

способность не

создавать конфлик-

тов, нахождение вы-

ходов из спорных

си- туаций.

худо- жественным

на одну тему.

63

Книги

Л.Н.

Толстого.

Обобщение

по

разде-

лу

«Произведения

Л.Н. Толстого».

УКЗ

Выполняет задания

по

изученным

произведе-

ниям

Л.Н. Толстого.

Работает с детскими

книгами. Пользуется

универсальным

умени-

ем работать с

учебны-

Осуществляет

взаим- ный

контроль в совме-

стной деятельности.

Адекватно оценивает

Принятие и

освоение

социальной роли

обу- чающегося,

развитие

мотивов учебной

дея-

ми и справочными

текстами. Находит

в тексте факты и

сведе- ния .

Составляет

краткую

аннотацию,

пишет отзыв.

собственное

поведение и

поведение окру-

жающих.

тельности и

формиро- вание

личностного

смысла учения.

«Стихи А.А. Блока» (2 часа)

64

Выразительное

чте- ние

стихотворения А.

Блока «Россия».

УОНМ

Определять темы

са- мостоятельно

прочи- танных

произведений,

уточнять темы.

Ана- лизировать

особенно- сти

авторских вырази-

тельных средств,

спо- собы

эмоционального

воздействия на

читате- ля и

выражения идей- но-

нравственного со-

держания.

Определяет тему

сти- хотворения,

коммен- тирует

заглавия. Оп-

ределяет тон, темп,

ритм чтения.

Состав- ляет план

выразитель- ного

чтения. Сравни-

вает стихотворение

А. Блока «Россия» с

фольклорным

произ-

ведением «Песня-

слава

«Русская Земля».

Овладевает

навыками

смыслового чтения

текстов различных

стилей и жанров в

со- ответствии с

целями и задачами.

Сравнивает,

анализирует,

синтези- рует,

обобщает, клас-

сифицирует по

родо- видовым

признакам.

Устанавливает

анало-

гии и причинно-

следственные

связи.

Развитие этических

чувств, доброжела-

тельности и эмо-

ционально-

нравственной

отзыв- чивости,

понимания и

сопереживания

чувст- вам других

людей.

65

Выразительное

чте- ние

стихотворений А.

Блока «Рождест-

во», «На поле

Кули- ковом».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Слушать вопросы

по содержанию

произве- дения,

объяснения

учителя и ответы

од- ноклассников;

отве- чать на

вопросы и

подтверждать

свой ответ

примерами из

текста.

Работает со

стихотво- рением —

первичное

восприятие, коммен-

тирование заголовка,

определение

позиции поэта.

Определяет ин-

тонационный

рисунок, готовит

выразительное

чтение.

Умеет с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Развитие умения не

создавать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций..

«Стихи К.Д. Бальмонта» (5 часов)

66

Выразительное

чте- ние

стихотворения К.

Бальмонта «Рос-

сия».

УОНМ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую принадлеж-

ность.

Чтение

стихотворений,

определение тем,

ком- ментирование

заголов- ков.

Повторение поня-

тий «рифма», «стро-

ка», «строфа».

Подго- товка

выразительного

Строит рассуждения,

отнесения к

известным

понятиям. Слушает

собеседника и ведет

диалог. Признает

воз-

можность

существова- ния

различных точек

Развитие

этических чувств:

доброжела-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони-

мания и

сопережива- ния

чувствам других

чтения.

Выразительное

чтение наизусть

одно- го

стихотворения.

зрения и права

каждо- го иметь

свою.

людей. Умение

уста- навливать, с

какими учебными

задачами ученик

может само-

стоятельно

успешно

справиться.

67

Выразительное

чте- ние

стихотворений К.

Бальмонта «К зи-

ме», «Снежинка».

УПЗиУ

Называть особенно-

сти стихотворной

формы записи

текста. Находить в

текстах

произведений

средства

выразительности:

эпи- теты,

сравнения, сино-

нимы и антонимы.

По- нимать и

объяснять значение

средств вы-

разительности, кото-

рые использует

автор в

произведении.

Различает

стихотворе- ния К.

Бальмонта по темам,

интонационно- му

рисунку. Пользует-

ся терминами «риф-

ма», «строфа», «эпи-

тет», «сравнение»,

«метафора», «олице-

творение».

Определяет тему,

комментирует

заголовок. Вырази-

тельно читает

наизусть одно

стихотворение.

Находит в

библиотеке книги К.

Бальмонта и

аннотирует одну из

них. Осознанно

стро- ит речевое

высказыва- ние в

соответствии с

задачами

коммуника- ции и

составляет тек- сты

в устной и пись-

менной формах.

Наличие

мотивации к работе

на результат.

Способность

преодо- левать

трудности, до-

водить начатую

рабо- ту до ее

завершения.

68

Выразительное

чте- ние

стихотворения К.

Бальмонта «Ка-

мыши», «У

чудищ».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Читать

произведения

выразительно вслух

Обмениваться

впечат- лениями о

стихотворе- нии).

Работать с мета-

форой как

средством

художественной

выра- зительности.

Выделяет эпитеты,

сравнения, олицетво-

рения, метафоры.

Оп- ределяет место

логи- ческого

ударения. Вы-

разительно читает

наи- зусть

стихотворение.

Строит рассуждения,

отнесения к

известным

понятиям. Слушает

собеседника и ведет

диалог. Признает

воз- можность

существова- ния

различных точек

зрения и права

каждо- го иметь

свою.

Развитие

самостоя-

тельности

и

личной

ответственности

за свои поступки.

69

Выразительное

чте- ние

УОиСЗ

Ориентироваться в

литературоведчески

Выделяет

особенности

Умеет вводить текст

с помощью

Развитие самостоя-

тельности и личной

стихотворения К.

Бальмонта «Как я

пишу стихи».

х понятиях,

использо- вать их в

речи при об-

суждении

произведе- ния,

находить в про-

изведении эпитеты,

сравнения,

метафоры,

«сказочных» стихов

— определяет тему,

ин- тонационный

рисунок, роль

автора-рассказ-

чика. Выразительное

чтение. Заучивает

наи- зусть

стихотворение.

клавиатуры,

фиксировать

(записы- вать) в

цифровой фор- ме и

анализировать

изображения, звуки.

ответственности за

свои поступки, в

том числе в

информаци- онной

деятельности, на

основе представле-

ний о нравственных

аллегории,

гиперболы,

олицетворения,

сино-

нимы, антонимы.

нормах, социальной

справедливости и

сво-

боде.

70

Выразительное

чте- ние

стихотворений К.

Бальмонта «Рус-

ский язык»,

«Золотая рыбка».

УПиКЗ

Слушать

стихотворе- ние

К.Д. Бальмонта

«Русский язык». По-

вторять

произведения, о

которых говорится в

стихотворении.

Само- стоятельно

читать сти-

хотворение К. Баль-

монта «Золотая рыб-

ка».

Определяет темы

са- мостоятельно

прочи- танных

произведений,

уточняет темы,

исхо- дя из

содержания про-

изведения.

Овладевает

навыками

смыслового

чтения

текстов. Сравнивает,

анализирует,

синтези-

рует,

обобщает,

клас-

сифицирует по родо-

видовым

признакам.

Устанавливает

анало-

гии

и

причинно-

следственные связи.

Формирование

эсте- тических

потребно- стей,

ценностей и чувств.

Развитие эти-

ческих чувств,

добро-

желательности и

эмо- ционально-

нравственной

отзыв- чивости,

понимания и

сопереживания

чувст- вам других

людей.

«Произведения А.И. Куприна» (5 часов)

71

Чтение

и

анализ

рас-

сказа

А.

Куприна

«Скворцы».

Подроб-

ный

пересказ эпизо- да.

УОНМ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую

принадлеж- ность,

используя зна- ково-

символическое

моделирование.

Отве- чать на

вопросы и

подтверждать

свой ответ

примерами из

текста.

Определяет

авторскую

принадлежность и

жанр произведения.

Читает рассказ,

объяс- няет

заголовок. Поль-

зуется

аналитическим

чтением: выделяет

по- вторы,

устойчивые

эпитеты, описания

ге- роев.

Строит рассуждения,

отнесения

к

известным понятиям.

Слушает

собеседника и ведет

диалог.

Признает

воз-

можность

существова-

ния

различных

точек

зрения

и

права

каждо-

го

иметь

свою.

Принятие и

освоение

социальной роли

обу- чающегося.

Высказы- вать

собственные су-

ждения и давать им

обоснование.

Способ- ность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до ее

завершения.

72

Чтение и анализ ле-

генды А. Куприна

«Четверо нищих».

УПЗиУ

Определять темы

про- изведений,

уточнять темы,

исходя из со-

держания произведе-

Слушает вопросы

по содержанию

произве- дения,

объяснения учителя

и ответы од-

Использует знаково-

символические

средст- ва

представления ин-

формации для созда-

Способность к

само-

организованности.

Способность

преодо- левать

ния.

Ориентироваться в

структуре текста; ис-

пользовать знания о

структуре текста при

анализе.

Аргументиро- вать

соответствие за-

главия содержанию

ноклассников;

отвеча- ет на

вопросы и под-

тверждает свой

ответ примерами из

текста

ния моделей изучае-

мых объектов и про-

цессов, схем

решения учебных и

практиче- ских

задач.

трудности.

произведения.

73

Чтение очерка А.

Куприна «Сказки

Пушкина» и воспо-

минания об

А.П. Чехове.

УОНМ

Практически

опреде- лять жанры

литера- турных

произведений,

указывая их

особенно- сти.

Называет

особенности жанра

(документаль-

ность, сходство с

рас- сказом).

Находит ин-

формацию о

Пушкине и Чехове.

Активно использует

речевые средства и

средства

информаци- онных и

коммуника-

ционных технологий

для решения

коммуни- кативных

и познава- тельных

задач.

Формирование

эсте- тических

потребно- стей,

ценностей и чувств.

Развитие эти-

ческих чувств,

добро-

желательности и

эмо- ционально-

нравственной

отзыв- чивости,

понимания и

сопереживания

чувст- вам других

людей.

74

Чтение рассказа

Э. Сетон-

Томпсона

«Виннипегск

ий волк».

УОиСЗ

Составлять

списки авторов по

заданному

признаку, искать

ин- формацию в

справоч- ной

литературе и Ин-

тернете.

Работает с книгами о

животных, различает

и показывает

титульный лист,

оглавление, ан-

нотацию,

предисловие,

справку об авторе.

Овладевает

навыками

смыслового чтения

текста.

Формирование

уста- новки на

безопасный,

здоровый образ

жиз- ни, наличие

мотива- ции к

творческому труду,

работе на ре-

зультат, бережному

отношению к

матери-

альным и

духовным

ценностям.

75

Обобщение

раздела.

«Произведения о

жи- вотных».

УПиКЗ

Дополнять таблицы

и схемы

информацией о

героях, предметах,

яв- лениях,

полученной из

научно-популярных

и справочных книг.

Со- ставлять

списки авто- ров по

Выполняет

задания рубрики

«Проверьте себя»

в тетради.

Умеет с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование лич-

ностного смысла

уче- ния. Готовность

ис- пользовать

подготов- ку,

получаемую в

учебной

заданному при-

знаку.

деятельности, при

решении практи-

ческих задач, возни-

кающих в

повседнев-

ной жизни.

«Стихи И.А. Бунина» (4 часа)

76

Выразительное

чте-

ние стихотворений

УОНМ

Анализировать осо-

бенности авторских

Сравнивает

стихотво-

рения .

Выразительно

Определяет способы

достижения

результа-

Развитие этических

чувств, доброжела-

И. Бунина

«Гаснет вечер,

даль сине- ет...»,

«Детство».

выразительных

средств, способы

эмо- ционального

воздейст- вия на

читателя и вы-

ражения идейно-

нравственного

содер-

жания.

читает

стихотворение.

Выполняет задания

в тетради. Заучивает

наизусть одно

стихо- творение.

та.Понимает

причины

успеха/неуспеха

учеб- ной

деятельности и

конструктивно

дейст- вует даже в

ситуациях неуспеха.

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей.

77

Выразительное

чте- ние

стихотворения И.

Бунина «Листо-

пад».

УПЗиУ

Определять темы

са- мостоятельно

прочи- танных

произведений,

уточнять темы,

исхо- дя из

содержания про-

изведения.

Использует

знаково-

символическое

моде- лирование.

Определя- ет темы,

уточняет. Работает

над вырази-

тельностью чтения.

Понимает и

правильно

употребляет

термины

«эпитет»,

«сравнение»,

«олицетворение».

Планирует,

контроли- рует и

оценивает учеб- ные

действия. Осваи-

вает способы

решения проблем

творческого и

поискового

характера.

Развитие навыков

со- трудничества со

взрослыми и

сверст- никами в

разных со-

циальных

ситуациях, умения

не создавать

конфликтов и нахо-

дить выходы из

спор- ных

ситуаций.

78

Обобщение по

разде- лу «Стихи

русских поэтов».

Контроль- ная

работа№4 «На-

выки чтения».

УОиСЗ

Использовать

разные виды чтения

для реше- ния

учебных задач,

выполнения заданий

к тексту

произведения,

поиска ответов на во-

просы по

содержанию. Читать

наизусть сти-

хотворения.

Заполнять схему

«Стихи русских

поэтов».

Самостоятельно

вы-

полняет

задания

в

тет-

ради,

самопроверку

по

образцу

и

самооценку

своей

работы:

знания

и

культура

оформления.

Строит рассуждения,

отнесения к

известным

понятиям. Слушает

собеседника и ведет

диалог. Признает

воз- можность

существова- ния

различных точек

зрения и права

каждо- го иметь

свою.

Развитие этических

чувств, доброжела-

тельности и эмоцио-

нально -

нравственной

отзывчивости, пони-

мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей..

«Произведения С.Я. Маршака» (6 часов)

79

Выразительное

чте- ние

стихотворений С.

Маршака «Сло-

варь», «Зелёная

за- става».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Определять темы

произведений, уточ-

нять исходя из со-

держания произведе-

ния. Анализировать

особенности

авторских

выразительных

Приводит

примеры

произведений

С.

Мар- шака. Называет

жанры.

Работает

со

стихотво-

рениями:

самостоя-

тельно

читает,

выпол-

няет

задания в учеб-

Определяет наиболее

эффективные

способы достижения

результа- та.

Развитие навыков

со- трудничества со

взрослыми и

сверст- никами в

разных со-

циальных

ситуациях.

Владение

коммуника-

тивными умениями.

средств, способы

эмо- ционального

воздейст-

вия на читателя..

нике.

80

Чтение и анализ

пье- сы –сказки С.

Я. Маршака

«Двена- дцать

месяцев».

УОНМ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую принадлеж-

ность.

Анализировать

иллюстрации,

соотно- сить их с

эпизодами

произведения,

сравни- вать своё

представле- ние о

прочитанном с

авторским текстом и

представлением ху-

дожника

(иллюстраци- ей).

Понимает, что такое

«пьеса», «действие»,

«картина», «дейст-

вующие лица»,

«диа- лог»,

«реплика», «ре-

марка». Работает с

пьесой по действиям

(картинам): читает,

за- дает вопросы по

со- держанию,

выделяет реплики и

ремарки,

инсценирует отдель-

ные картины.

Применяет

начальные формы

познавательной и

личностной рефлек-

сии;

использует

зна- ково-

символические

средства

представле-

ния информации для

создания моделей

изу- чаемых

объектов

и процессов,

схем реше- ния

учебных и практи-

ческих задач.

Развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование лич-

ностного смысла

уче- ния.

81

Чтение и анализ

пьесы –сказки С.

Я. Маршака

«Двена- дцать

месяцев».

Инсценирован

ие эпизодов.

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Инсценировать от-

дельные эпизоды

про- изведения,

читать по ролям

диалоги героев.

Моделировать

«живые картины» к

отдельным эпизодам

произведе- ния.

Работает с пьесой по

действиям

(картинам): читает,

задает вопросы по

содержанию, выде-

ляет реплики и

ремар- ки,

инсценирует от-

дельные картины.

Владеет

логическими

действиями

сравнения, анализа,

синтеза, обобщения,

классифи- кации по

родовидовым

признакам,

установле- ния

аналогий и при-

чинно-следственных

связей, построения

рассуждений,

отнесе- ния к

известным поня-

тиям.

Развитие

самостоя-

тельности и личной

ответственности

за

свои поступки, в том

числе в информаци-

онной

деятельности,

на

основе

представле-

ний о нравственных

нормах,

социальной

справедливости

и

сво- боде.

82

Чтение и анализ

пье- сы С.

Маршака

УПиКЗ

Определять темы

са- мостоятельно

прочи- танных

Читает пьесы-сказки

по действиям.

Инсце- нирует

Слушает

собеседника и ведет

диалог; при- знает

Развитие навыков

со- трудничества

со взрослыми и

«Сказка про

козла».

Инсценирование

эпизодов.

произведений,

уточнять темы,

исхо- дя из

содержания про-

изведения (о детях,

о дружбе детей, о

вой- не, о дружбе

людей,

отдельные эпи-

зоды. Выполняет

твор- ческую работу

«Сочи- няем пьесу-

сказку» в группах.

Инсценирует

отдельные эпизоды

возможность

существования раз-

личных точек зрения

и права каждого

иметь свою;

излагает свое

мнение и аргументи-

сверст- никами в

разных со-

циальных

ситуациях, умения

не создавать

конфликтов и

нахо-

дить выходы из

спор-

о гуманном

отношении к

животным, о добро-

соседских отношени-

ях, о милосердии и

справедливости).

произведения,

читает по ролям

диалоги ге- роев.

Моделирует

«живые картины»

к отдельным

эпизодам

произведения.

рует свою точку зре-

ния и оценку

событий.

ных ситуаций.

83

Выразительное

чте- ние

стихотворения Р.

Бернса «В горах

моё сердце...».

Чте- ние

произведения

«Ледяной остров».

УОНМ

Оценивать

поступки героев и

собственные,

исходя из критериев

общечеловеческих

ценностей;

следовать

нравственно-

этическим нормам

по- ведения в

жизни. Со- ставлять

кластер

Работает со

стихотво- рением Р.

Бёрнса «В горах моё

сердце...» — читает,

отвечает на во-

просы по

содержанию,

выполняет задания.

Находит

информацию об

авторе.

Планирует,

контроли- рует и

оценивает учеб- ные

действия в соот-

ветствии с

поставлен- ной

задачей и усло-

виями ее

реализации;

определяет наиболее

эффективные

способы достижения

результа- та.

Формирование

уста- новки на

безопасный,

здоровый образ

жиз- ни, наличие

мотива- ции к

творческому труду,

работе на ре-

зультат, бережному

отношению к

матери- альным и

духовным

ценностям.

«Стихи Н.А. Заболоцкого» (1

час)

84

Выразительное

чте- ние

стихотворений Н.

Заболоцкого

«Детство»,

«Весна в лесу»,

«Лебедь в

зоопарке».

УОНМ

Анализировать осо-

бенности авторских

выразительных

средств, способы

эмо- ционального

воздейст- вия на

читателя и вы-

ражения идейно-

нравственного

содер- жания.

Работать с тек- стом

стихотворения.

Упражнение в

вырази- тельном

чтении.

Слушает вопросы по

содержанию

произве- дения,

объяснения учителя

и ответы од-

ноклассников;

отвеча- ет на

вопросы и под-

тверждает свой

ответ примерами из

текста. Сравнивает

стихотво- рения Н.

Заболоцкого

«Детство» и И.

Сури- кова

«Детство».

Планирует,

контроли- рует и

оценивает учеб- ные

действия в соот-

ветствии с

поставлен- ной

задачей и усло-

виями ее

реализации;

определяет наиболее

эффективные

способы достижения

результа- та.

Развитие самостоя-

тельности и личной

ответственности за

свои поступки, в

том числе в

информаци- онной

деятельности, на

основе представле-

ний о нравственных

нормах, социальной

справедливости и

сво- боде.

«Стихи Н.М. Рубцова» (2 часа)

8

5

Выразительное

чте- ние

стихотворения Н.

Рубцова «Берё-

зы».

УОНМ

Пользоваться

умением читать

молча и разны- ми

видами чтения для

работы с

содержанием

произведений,

поиска

информации,

обогаще- ния

читательского опы-

Анализирует текст

сти- хотворения.

Находит и

выразительно читает

описание берёз.

Выяв- ляет

авторскую пози-

цию. Сравнивает

сти- хотворения С.

Есенина

Принимает и

сохраня- ет цели и

задачи учеб- ной

деятельности, по-

иска средств ее осу-

ществления.

Осваива-

ет способы

решения проблем

творческого

Развитие

самостоя-

тельности

и

личной

ответственности

за свои поступки.

та и развития

интеллек- та.

о берёзе и Н. Рубцова

«Берёзы».

и поискового

характе- ра.

8

6

Выразительное

чте- ние

стихотворений Н.

Рубцова «Тихая

моя родина»,

«Лас- точка».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Определять темы са-

мостоятельно прочи-

танных

произведений,

уточнять темы,

исходя из

содержания произ-

ведения. Слушать

во- просы по

содержанию

произведения,

объясне- ния учителя

и ответы

одноклассников;

отве- чать на

вопросы и

подтверждать свой

ответ примерами из

текста. Выразительно

читать наизусть

стихо- творение.

Называет стихи

Н.М, Рубцова и

определяет их темы.

Определяет

интонационный

рису- нок

стихотворения и

читает стихи,

выражая чувства

поэта. Само-

стоятельно

определяет

партитуру

выразитель- ного

чтения. Опреде- ляет

главную мысль.

Описывает картину.

Выделяет эпитеты,

сравнения.

Сравнивает

стихотворения.

Планирует,

контроли- рует и

оценивает учебные

действия в

соответствии с по-

ставленной задачей

и условиями ее

реализа- ции;

определяет наи-

более эффективные

способы

достижения

результата.

Формирование

эсте- тических

потребно- стей,

ценностей и чувств.

Развитие эти-

ческих чувств,

добро-

желательности и

эмо- ционально-

нравственной

отзыв- чивости,

понимания и

сопереживания

чувст- вам других

людей.

«Произведения о детях войны» (3

часа)

87

Чтение повести

В.П. Катаева

«Сын полка».

УОНМ

Определять темы са-

мостоятельно прочи-

танных

произведений,

уточнять темы,

исхо- дя из

содержания про-

изведения.

Понимать и

объяснять сущность

духовно-

нравственных

ценностей;

осознавать понятия

Называет произведе-

ния детских

писателей.

Объясняет позицию

автора и свою пози-

цию. Объясняет свое

понимание главной

мысли произведения.

Описывает героя

про- изведения Ваню

Солн- цева.

Принимает и

сохраня- ет цели и

задачи учеб- ной

деятельности, ищет

средства ее осу-

ществления.

Осваивает способы

решения про- блем

творческого и

поискового

характера.

Развитие

этических чувств,

доброжела-

тельности и

эмоцио- нально-

нравственной

отзывчивости,

пони- мания и

сопережива- ния

чувствам других

людей.

и рассуждать

о них.

88

Чтение повести

В.П. Катаева

«Сын полка».

Рассказ о ге- рое.

УПЗиУ

Инсценировать от-

дельные эпизоды

про- изведения,

читать по ролям

диалоги героев.

Моделировать

«живые картины» к

отдельным

Выделяет главную

мысль, понимает от-

ношение автора к ге-

рою. Оценивает по-

ступки героев и

собст- венные,

исходя из кри-

Осваивает

начальные формы

познавательной и

личностной рефлек-

сии. Использует зна-

ково-символические

средства представле-

Развитие навыков

со- трудничества

со взрослыми и

сверст- никами в

разных со-

циальных

ситуациях, умения

не создавать

эпизодам

произведе- ния.

Оценивать по-

ступки героев и

собст- венные.

териев

общечеловече- ских

ценностей; следу- ет

нравственно-

этическим нормам

по- ведения в жизни.

ния информации для

создания моделей

изу- чаемых

объектов и

процессов, схем

реше- ния учебных

и практи-

ческих задач.

конфликтов и нахо-

дить выходы из

спор- ных

ситуаций.

89

Выразительное чте-

УПиКЗ

Ориентироваться в

Выразительно читает

Владеет логическими

Развитие самостоя-

ние стихотворения

структуре текста: за-

диалоги.

Комментиру-

действиями

сравнения,

тельности и личной

К. Симонова «Сын

главие, части, главы,

ет выполнение

задания

анализа, синтеза,

ответственности за

артиллериста».

абзацы;

использовать

в тетради. Оценивает

обобщения,

классифи-

свои поступки, на

ос-

знания о структуре

работу одноклассни-

кации по

родовидовым

нове представлений

о

текста при анализе.

ков.

признакам,

установле-

нравственных

нормах,

Аргументировать со-

ния аналогий и при-

социальной справед-

ответствие заглавия

чинно-следственных

ливости и свободе.

содержанию

произве-

связей, построения

Высказывать собст-

дения.

рассуждений, отнесе-

венные суждения и

ния к известным

поня-

давать им обоснова-

тиям.

ние.

«Произведения С.В. Михалкова» (3 часа)

90

Выразительное чте-

Комби-

Ориентироваться в

Называет произведе-

Осваивает начальные

Развитие этических

ние стихотворений

ниро-

структуре текста: за-

ния С.В. Михалкова.

формы

познавательной

чувств, доброжела-

С. Михалкова

«Шко-

ванный

главие, части, главы,

Различает темы и

жан-

и личностной

рефлек-

тельности и эмо-

ла», «Хижина дяди

абзацы;

использовать

ры произведений.

сии. Использует зна-

ционально-

Тома».

знания о структуре

Сравнивает рифмы и

ково-символические

нравственной

отзыв-

текста при анализе.

строфы в стихах по-

средства представле-

чивости, понимания

и

Аргументировать

со-

эта. Отбирает книги

на

ния информации для

сопереживания

чувст-

ответствие заглавия

предложенные темы.

создания моделей

изу-

вам других людей.

содержанию

произве-

Повторение произве-

чаемых объектов и

Любознательность,

дения.

дений С. Михалкова.

процессов, схем

реше-

активность и заинте-

Заучивает наизусть

ния учебных и

практи-

ресованность в

позна-

стихотворение.

ческих задач.

нии мира.

91

Чтение по ролям

ба-

Комби-

Инсценировать от-

Употребляет

понятия:

Владеет логическими

Развитие самостоя-

сен

С. В.

Михалкова

ниро-

дельные эпизоды

про-

«басня»,

«вступление»,

действиями

сравнения,

тельности и личной

«Зеркало», «Люби-

ванный

изведения, читать

по

«развитие

действия»,

анализа, синтеза,

ответственности за

тель книг», «Чужая

ролям диалоги

героев.

«мораль»,

«аллег

о-

обобщения,

классифи-

свои поступки, в том

беда».

Моделировать

«живые

рия».

кации по

родовидовым

числе в информаци-

картины» к

отдельным эпизодам

произведе- ния.

Выразительно

читает басни.

признакам,

установле- ния

аналогий и при-

чинно-

следственных

связей, построения

рассуждений,

отнесе- ния к

известным поня-

тиям.

онной

деятельности, на

основе представле-

ний о нравственных

нормах, социальной

справедливости и

сво- боде.

«Юмористические произведения» (3 часа)

92

Чтение и анализ

рас-

УОНМ

Определять

самостоя-

Различает рассказы

Владеть базовыми

Развитие этических

сказа Н. Носова

«Фе-

тельно жанр, тему,

ав-

художественные, на-

предметными и меж-

чувств, доброжела-

дина задача».

торскую принадлеж-

учно-популярные и

предметными поня-

тельности и эмо-

ность.

Инсценировать,

научно-

тиями,

отражающими

ционально-

читать по ролям.

Мо-

художественные.

Вы-

существенные связи

и

нравственной

отзыв-

делировать «живые

деляет особенности

отношения между

объ-

чивости, понимания

и

картины» к

отдельным

юмористического

рас-

ектами и процессами.

сопереживания

чувст-

эпизодам произведе-

сказа. Понимает

пози-

вам других людей.

ния. Определять и

цию автора и

выражает

комментировать

отно-

свою точку зрения о

шение автора..

произведении, о

героях

и их поступках.

93

Выразительное чте-

Комби-

Определять темы са-

Читает

выразительно:

Планирует,

контроли-

Развитие самостоя-

ние стихотворения

ниро-

мостоятельно прочи-

определяет задачу

чте-

рует и оценивает

учеб-

тельности и личной

И. Гамазковой

ванный

танных

произведений,

ния, интонационный

ные действия в соот-

ответственности за

«Страдания».

уточнять темы,

исхо-

рисунок, выделяет

ветствии с

поставлен-

свои поступки.

Чтение рассказа

дя из содержания

про-

паузы и логические

ной задачей и усло-

В. Драгунского

изведения.

ударения, обращает

виями ее реализации;

«Тайное становится

внимание на знаки

определяет наиболее

явным».

препинания, слушает

и

эффективные

способы

оценивает своё

чтение.

достижения

результа-

та.

«Очерки» (3 часа)

94

Выразительное чте-

УОНМ

Работать с

очерками.

Определяет тему

очер-

Владеет логическими

Развитие самостоя-

ние очерков И.

Соко-

Выделять их особен-

ка, выделяет факты

и

действиями

сравнения,

тельности и личной

лова-Микитова

«Ро-

ности. Слушать во-

информацию

о

герое,

анализа, синтеза,

ответственности за

дина», М.

Шолохова

просы по

содержанию

событии, месте

проис-

обобщения,

классифи-

свои поступки, в том

«Любимая мать-

произведения, объяс-

ходящего.

Определяет

кации по

родовидовым

числе в информаци-

отчизна».

нения учителя и

отве-

позицию автора

очерка

признакам,

установле-

онной деятельности,

ты одноклассников;

отвечать на

вопросы и

подтверждать свой

ответ примерами из

текста.

и его отношение к

ге-

роям,

описываемым

событиям. Различает

особенности художе-

ственного рассказа и

очерка.

ния аналогий и при-

чинно-

следственных

связей, построения

рассуждений,

отнесе- ния к

известным поня-

тиям.

на основе

представле- ний о

нравственных

нормах, социальной

справедливости и

сво- боде.

95

Выразительное чте-

УО-

Ориентироваться в

Кратко излагает

фак-

Владеет начальными

Формирование эсте-

ние очерков А. Ку-

ПУЗП

структуре текста. ис-

ты, описывает

детали,

сведениями о сущно-

тических потребно-

прина «Сказки

Пуш-

пользовать знания о

передает точную ин-

сти и особенностях

стей, ценностей и

кина», Н. Шер

«Кар-

структуре текста при

формацию.

Пользует-

объектов, процессов

и

чувств. Развитие

эти-

тины-сказки».

анализе.

Аргументиро-

ся универсальным

явлений действитель-

ческих чувств,

добро-

вать соответствие

за-

умением работать с

ности (природных,

со-

желательности и

эмо-

главия содержанию

учебными и справоч-

циальных,

культурных,

ционально-

произведения. Соот-

ными текстами.

Рабо-

технических и др.) в

нравственной отзыв-

носить иллюстрации

с

тает с очерками,

выде-

соответствии с

содер-

чивости, понимания

и

эпизодами

произведе-

ляет их особенности.

жанием конкретного

сопереживания

чувст-

ния, сравнивать.

Работает с информа-

учебного предмета.

вам других людей.

цией из очерков.

96

Выразительное чте-

Комби-

Определять темы са-

Работает

с

очерками,

Работает в

материаль-

Развитие навыков

со-

ние очерков М.

ниро-

мостоятельно прочи-

выделяет их

особенно-

ной и информацион-

трудничества со

Горького «О сказ-

ванный

танных

произведений,

сти

(герои,

описания,

ной среде начального

взрослыми и сверст-

ках», Р. Сеф «О

сти-

уточнять темы,

исхо-

способы

выражения

общего образования.

никами в разных со-

хах Джона

Чиарди».

дя из содержания

про-

авторской точки

зре-

циальных ситуациях.

изведения.

ния).

Работает

с

ин-

формацией из

очерков.

«Путешествия. Приключения. Фантастика» (6 часов)

97

Чтение и анализ

рас-

УОНМ

Дополнять таблицы

и

Практически опреде-

Планирует,

контроли-

Развитие самостоя-

сказа Н. Вагнера

схемы информацией

о

ляет и называет заго-

рует и оценивает

учеб-

тельности и личной

«Фея Фантаста».

героях, предметах,

яв-

ловки и авторов при-

ные действия в соот-

ответственности за

лениях, полученной

из

ключенческих и фан-

ветствии с

поставлен-

свои поступки, в том

научно-популярных

и

тастических произве-

ной задачей и усло-

числе в информаци-

справочных книг.

На-

дений. Рассказывает

виями ее реализации.

онной деятельности,

зывать жанры

литера-

эпизоды из

изученных

Определяет наиболее

на основе

представле-

турных

произведений.

произведений. Выра-

эффективные

способы

ний о нравственных

Участвовать в

анали- зе

произведений.

зительно читает опи-

сания героев,

поступ- ков,

открытий, опытов,

наблюдений.

достижения

результа- та.

нормах, социальной

справедливости и

сво- боде.

98

Чтение

и

анализ

сказки

Н.

Вагнера

«Берёза».

Кон-

трольная

работа

№5

«Навыки

чте- ния».

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Определять темы

са- мостоятельно

прочи- танных

произведений,

уточнять темы,

исхо- дя из

содержания про-

изведения. Читать

произведения и

книги о

приключениях, пу-

тешествиях и фанта-

стику.

Воспринимает

худо-

жественное

произве-

дение,

эмоционально

реагирует на него.

Сравнивает сказки

Н. Вагнера «Берёза»

и Х.- К. Андерсена

«Ель».

Владеет навыками

смыслового чтения.

Осознанно строит

ре- чевое

высказывание в

соответствии с

задача- ми

коммуникации.

Формирование

эсте- тических

потребно- стей,

ценностей и чувств.

Развитие эти-

ческих чувств,

добро-

желательности и

эмо- ционально-

нравственной

отзыв- чивости,

понимания и

сопереживания

чувст- вам других

людей.

99

Чтение и анализ

ска- зок Н.

Вагнера

«Сказка», «Руф

и Руфина».

УОиСЗ

Определять

самостоя- тельно

жанр, тему, ав-

торскую принадлеж-

ность.

Анализировать

особенности

авторских

выразительных

средств, способы

эмоционально- го

воздействия на чита-

теля..

Конструирует

моно- лог-

высказывание о

произведении,

героях,

прочитанных

книгах;

аргументирует

свою точку зрения

по обсу- ждаемому

вопросу.

Владеет

логическими

действиями

сравнения, анализа,

синтеза, обобщения,

классифи- кации по

родовидовым

признакам,

установле- ния

аналогий и при-

чинно-следственных

связей, построения

рассуждений,

отнесе- ния к

известным поня-

тиям.

Формирование

эсте- тических

потребно- стей,

ценностей и чувств.

Развитие эти-

ческих чувств,

добро-

желательности и

эмо- ционально-

нравственной

отзыв- чивости,

понимания и

сопереживания

чувст- вам других

людей.

10

0

Чтение и анализ

книги Дж.

Свифта

«Гулливер в

УОНМ

Оценивать

поступки героев и

собственные,

исходя из критериев

Ведет диалог —

обсу- ждение

изучаемого

произведения.

Определяет общую

цель и пути ее дости-

жения.

Договаривается о

Развитие этических

чувств, доброжела-

тельности и эмо-

ционально-

стране

лилипутов».

общечеловеческих

ценностей;

следовать

нравственно-

этическим нормам

по- ведения в

жизни.

Задает вопросы по

содержа- нию

произведения,

формулирует ответы

на вопросы и

подтвер- ждает их

примерами

из произведения.

Под- держивает

беседу и

распределении

функций и ролей в

со- вместной

деятельно- сти.

Осуществляет

взаимный контроль в

совместной

деятельно- сти,

адекватно оцени-

нравственной

отзыв- чивости,

понимания и

сопереживания

чувст- вам других

людей.

выражает интерес.

Читает диалоги;

инс- ценирует

отдельные эпизоды

или произве-

дения в группах.

вает собственное

пове- дение и

поведение ок-

ружающих.

10

1

Чтение и анализ

кни- ги Дж.

Свифта «Гул-

ливер в стране

лили-

путов».Рассказ о

ге- рое.

Комб

и-

ниро

-

ванн

ый

Определять темы

са- мостоятельно

прочи- танных

произведений,

уточнять темы,

исхо- дя из

содержания про-

изведения.

Воспринимает худо-

жественное произве-

дение, эмоционально

реагирует на него.

Бе- режно

относится к

авторскому тексту,

со- храняя при

пересказе

особенности

авторской речи.

Планирует,

контроли- рует и

оценивает учеб- ные

действия в соот-

ветствии с

поставлен- ной

задачей и усло-

виями ее

реализации;

определяет наиболее

эффективные

способы достижения

результа- та.

Любознательность,

активность и

заинте-

ресованность в

позна- нии мира.

10

2

Обобщение раздела

«Путешествия.

При- ключения.

Фантасти- ка».

УОиСЗ

ил

и

У

К

З

Работать

по

рубрике

«Проверьте себя».

Составлять списки

авторов по

заданному

признаку.

Выполняет

задания

тестового характера

по

всему

курсу.

Работа-

ет

с

аппаратом

книги,

ориентируетсяв

структуре

учебной

книги,

самостоятельно

находит вопросы и

за- дания в учебнике;

об-

ращается

к

учебнику

для

самопроверки

и

самооценки

выпол-

ненной работы.

Осваивает

начальные формы

познавательной и

личностной рефлек-

сии. Использует зна-

ково-символические

средства представле-

ния информации для

создания моделей

изу- чаемых

объектов и

процессов, схем

реше- ния учебных и

практи- ческих

задач.

Развитие самостоя-

тельности и личной

ответственности за

свои поступки, в

том числе в

информаци- онной

деятельности, на

основе представле-

ний о нравственных

нормах, социальной

справедливости и

сво- боде.

46