Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Кушвинского городского округа

«Кушвинская детская музыкальная школа»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА»

Программа по учебному предмету

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

(фортепиано)

Составитель: Раскопина Лада Борисовна

Преподаватель МАУ ДО КГО«КДМШ»

г. Кушва

1

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

-

Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

II.

Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III.

Требования к уровню подготовки учащихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.

Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

- Критерии оценки

V.

Методическое обеспечение учебного процесса

VI.

Список учебной и методической литературы

- Список рекомендуемой учебной литературы

- Список рекомендуемой методической литературы

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного процесса, его место

и роль в образовательном процессе

Программа

учебного

предмета

«Музыкальный

инструмент

(фортепиано)» разработана на основе

«Рекомендаций по организации

образовательной

и

методической

деятельности

при

реализации

общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом

Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-

ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области

исполнительства на фортепиано в детских школах искусств, в том числе,

представленного в программах по фортепиано для учащихся струнных,

духовых, народных отделений.

Обучение игре на фортепиано занимает особое место в музыкальном

образовании ребенка. «Игра на фортепиано - движение пальцев; исполнение на

фортепиано - движение души. Обычно мы слышим только первое» (А.

Рубинштейн). Познание мира на основе формирования собственного опыта

деятельности

в

области

музыкального

искусства

позволяет

раскрыть

творческие способности ребенка, помогает развить его эстетические чувства.

При этом освоение фортепианной техники не требует от начинающего

пианиста значительных усилий, во многом обучение представляется ему как

новая интересная игра. Обширный и разнообразный фортепианный репертуар

включает музыку различных стилей и эпох, в том числе, классическую,

популярную, джазовую.

Данная

программа

предполагает

достаточную

свободу

в

выборе

репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов детей, не

ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих

получить навыки музицирования.

Программа имеет общеразвивающую направленность, основывается на

принципе

вариативности

для

различных

возрастных

категорий

детей,

обеспечивает развитие творческих способностей, формирует устойчивый

интерес к творческой деятельности.

Предлагаемая программа рассчитана на четырехлетний срок обучения.

Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы -

6 – 12 лет.

В целях получения учащимися дополнительных знаний, умений и

навыков, расширения музыкального кругозора, закрепления интереса к

музыкальным занятиям, развития исполнительских навыков рекомендуется

включать в занятия инструментом формы ансамблевого музицирования.

Для

этого

может

потребоваться

увеличение

объема

недельной

аудиторной

нагрузки.

Занятия

ансамблевым

музицированием

развивают

музыкальное

мышление, расширяют музыкальный кругозор учащихся, готовят их к

восприятию

музыкальных

произведений

в

концертном

зале,

театре,

формируют коммуникативные навыки.

3

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Музыкальный

инструмент (фортепиано)» со сроком обучения 4 года, продолжительность

учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 35 недель

в год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной

работы,

нагрузки,

аттестации

Затраты учебного времени

Всего

часов

Годы обучения

1-й год

2-й год

3-й год

4-й год

Полугодия

1

2

3

4

5

6

7

8

Количество

недель

16

19

16

19

16

19

16

19

Аудиторные

занятия

32

38

32

38

32

38

32

38

280

Самостоятельная

работа

32

38

32

38

32

38

32

38

280

Максимальная

учебная нагрузка

64

76

64

76

64

76

64

76

560

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Музыкальный инструмент

(фортепиано)» при 4-летнем сроке обучения составляет 560 часов. Из них: 280

часов – аудиторные занятия, 280 часов – самостоятельная работа.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия:



1

- 4 классы – по 2 часа в неделю.

Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):



1-4 классы – по 2 часа в неделю.

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование

индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная

и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить

процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и

индивидуального подходов.

Цель и задачи учебного предмета

Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих

способностей

и

индивидуальности

учащегося,

овладение

знаниями

и

представлениями

о

фортепианном

исполнительстве,

формирование

практических умений и навыков игры на фортепиано, устойчивого интереса к

самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.

4

Задачи учебного предмета



создание условий для художественного образования, эстетического

воспитания, духовно-нравственного развития детей;



формирование у учащихся эстетических взглядов, нравственных

установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями

искусства;



воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой

самодеятельности.



приобретение детьми начальных базовых знаний, умений и навыков

игры на фортепиано, позволяющих исполнять музыкальные произведения в

соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми

традициями;



приобретение знаний основ музыкальной грамоты, основных средств

выразительности,

используемых

в

музыкальном

искусстве,

наиболее

употребляемой музыкальной терминологии;



воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования

на инструменте, стремления к практическому использованию приобретенных

знаний, умений и навыков игры на фортепиано.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:



сведения

о

затратах

учебного

времени,

предусмотренного

на

освоение учебного предмета;



распределение учебного материала по годам обучения;



описание дидактических единиц учебного предмета;



требования к уровню подготовки учащихся;



формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;



методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (освоение приемов игры на инструменте);

-

эмоциональный

(подбор

ассоциаций,

образов,

художественные

впечатления).

Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета

Реализация программы учебного предмета «Музыкальный инструмент

(фортепиано)» обеспечивается:



доступом каждого учащегося к библиотечным фондам и фондам

фонотеки, аудио и видеозаписей;

5



учебными аудиториями для индивидуальных занятий площадью не

менее

6

кв.м.,

оснащенными

роялями

или

пианино

и

имеющими

звукоизоляцию.

В образовательной организации должны быть созданы условия для

содержания,

своевременного

обслуживания

и

ремонта

музыкальных

инструментов.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными

изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и

противопожарным нормам, нормам охраны труда.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Годовые требования

Учебная

программа

по

предмету

«Музыкальный

инструмент

(фортепиано)» рассчитана на 4 года. В распределении учебного материала по

годам обучения учтен принцип систематического и последовательного

обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять

полученные знания и умения в изучении нового материала. Формирование у

учащихся умений и навыков происходит постепенно: от первого знакомства с

инструментом и нотной грамотой до самостоятельного разбора и исполнения

музыкального произведения.

Содержание

учебного

предмета

«Музыкальный

инструмент

(фортепиано)» соответствует направленности общеразвивающей программы

на приобщение учащихся к любительскому музицированию.

Годовые

требования

содержат

несколько

вариантов

примерных

исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных и

возрастных возможностей, интересов учащихся.

Для

продвинутых

учащихся,

а

также

с

учетом

их

возрастных

возможностей может разрабатываться и использоваться более высокий

уровень сложности программных требований.

Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет

партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в

4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу, струнному или духовому

инструменту.

Первый год обучения

Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами

игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с

нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных

попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой

техники, приемов звукоизвлечения, владение основными видами штрихов.

Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений из

«Школы игры на фортепиано» под ред. А.Николаева, или Хрестоматии для 1

6

класса (сост. Б.Милич) и других сборников для первого года обучения игре на

фортепиано.

Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.

Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строением

тонического трезвучия. Знание понятий: скрипичный и басовый ключи,

длительности, размеры, мажорная, минорная гамма, тональность, ключевые

знаки и другие.

Гаммы До, Соль, Ре отдельно каждой рукой в одну октаву. Аккорд -

тоническое трезвучие с обращениями - отдельно каждой рукой.

За

год учащийся может выступать на классных и академических

вечерах. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных

выступлений могут выставляться педагогом по четвертям.

Примерные репертуарные списки

Пьесы полифонического склада

Сборник полифонических пьес для фортепиано, сост. С.Ляховицкая:

Русская народная песня «Коляда-маляда»

Русская народная песня «Ах вы, сени»

Корелли А. Сарабанда ре минор

Каттинг Ф. Куранта ля минор

Моцарт Л. Менуэт ре минор

Перселл Г. Ария

Корелли А. Сарабанда ре минор

Этюды

Гнесина Е. "Фортепианная азбука"

"Маленькие этюды для начинающих"

Лешгорн А. "Избранные этюды для начинающих" соч.65

Школа игры на фортепиано под общ. ред. А.Николаева: этюды

Пьесы

Филипп И. «Колыбельная»

Руббах А. «Воробей»

Русская народная песня «Козлик» пер. В.Игнатьева

Украинская народная песня «Ой ты, дивчино» пер. С.Ляховицкой

Белорусская народная песня «Янка» пер. С.Ляховицкой

С.Сароян «Кукле»

Старинная французская песня пер. С.Ляховицкой

Ансамбли

Майкапар С. «Первые шаги». Т. I: №№ 1, 2, 3, 8

Варламов А. «На заре ты ее не буди»

Римский-Корсаков Н. «Во саду ли, в огороде»

Ансамбли по выбору из сборников:

«Сборник пьес, этюдов, ансамблей для начинающих». Сост. Ляховицкая С.,

Баренбойм Л. Т.1, раздел IV

7

«Школа игры на фортепиано» под ред. А. Николаева, ч. 1

Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью»

Примеры переводных программ

Вариант 1

Ансамбль: Прокофьев С. «Болтунья»

Старокадомский М. «Веселые путешественники»

Польская народная песня «Висла»

Вариант 2

Ансамбль "Здравствуй, гостья зима"

Гнесина Е. Этюд

Майкапар А. «В садике»

Второй год обучения

Продолжение работы над совершенствованием технических приемов

игры

на

фортепиано,

звукоизвлечением.

Работа

над

упражнениями,

формирующими правильные игровые навыки. Чтение с листа. Игра в

ансамбле.

Аттестация может проводиться в конце каждой четверти: в 1 и 3

четвертях по результатам текущего контроля и публичных выступлений, во 2 и

4 четвертях проводится промежуточная аттестация в виде контрольного урока

или зачета с оценкой или академического концерта.

За год учащийся изучает:

4 этюда,

4 разнохарактерные пьесы,

2-3 произведения полифонического стиля,

1-2 ансамбля,

гаммы До, Ре, Соль, Ля, Ми мажор двумя руками в 2 октавы, аккорды,

арпеджио к ним двумя руками в одну октаву.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Русская народная песня «Дровосек»

Павлюченко Н. Канон e-moll

Контрданс ре мажор пер. С.Ляховицкой

Арман Ж. Пьеса a-moll

Кригер И. Менуэт

Бах И.С. Полонез g-moll; Бурре

Моцарт Л. Волынка; Бурре; Менуэт

Гендель Г.Ф. Менуэт d-moll

Гедике А. Ригодон

Телеман Г.Ф. Гавот

Этюды

Гедике А. 40 мелодических этюдов, соч. 32, 1 ч.

8

Гнесина Е. Фортепианная азбука

Беркович И. Этюд на тему Н.Паганини a-moll

Черни-Гермер Этюды №№ 1-15 (1 тетр.)

Шитте Л. Этюды соч. 108 №№ 1,3,5,7

Пьесы

Беркович И. 25 легких пьес: «Сказка», «Осенью в лесу»

Гайдн Й. Анданте G-dur

Тетцель Э. Прелюдия C-dur

Александров А. «Новогодняя полька»

Виноградов Ю. «Танец медвежат»

Майкапар А. «Пастушок», «В садике», соч. 28

Гедике А. «Танец» e-moll

Шостакович Д. Марш

Штейбельт Д. Адажио

Ансамбли в 4 руки

Вернер Т. «Танец утят» пер. О.Геталовой

Глинка М. Хор «Славься»

Ромберг Э. «Тихо, как при восходе солнца» пер. О.Геталовой

Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»

Глинка М.

Хор «Славься»

Металлиди Ж.«Дом с колокольчиком»

Шаинский В. «Пусть бегут неуклюже»

Дунаевский И. Колыбельная (из к/ф «Цирк»)

Бетховен Л. Марш из музыки к пьесе «Афинские развалины»

Шмитц М.«Оранжевые буги», пер.О. Геталовой

Градески Э. «Мороженое», пер.О. Геталовой

Примеры переводных программ

Вариант 1

Моцарт Л. Менуэт d-moll

Рубинштейн А. «Мелодия» пер. в четыре руки О.Геталовой

Шитте Л. Этюд C-dur

Вариант 2

Телеман Г. Пьеса fis-moll

Кореневская И. «Дождик»

Иордан И. «Охота за бабочкой»

Третий год обучения

В 3 классе можно включать в репертуар пьесы, в которых педаль

является

неотъемлемым

элементом

выразительного

исполнения

(П.Чайковский «Болезнь куклы», А.Гречанинов «Грустная песенка» и др.).

Расширение образного строя исполняемого репертуара. Чтение с листа.

Игра в ансамбле.

9

За год учащийся должен освоить:

4 этюда,

4 разнохарактерные пьесы,

2 полифонических произведения,

1 часть произведения крупной формы,

1-2 ансамбля,

гаммы ля, ре, ми, соль минор, аккорды и арпеджио к ним двумя руками в

2 октавы.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Арнэ Т. Полифонический эскиз

Бах Ф.Э. Маленькая фантазия

Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах

Ария d-moll

Менуэт

Волынка

Менуэт d-moll, C-dur, d-moll

Полонез g-moll

Ария d-moll

Менуэт ре минор

Павлюченко С. Фугетта ля минор

Гедике А. Фугетты соч. 36: C-dur, G-dur

Пёрселл Г. Сарабанда

Моцарт Л. 12 пьес под ред. Кувшинникова:

Сарабанда ре мажор, Менуэты D-dur, d-moll

Этюды

Бертини А. Этюд G-dur

Гедике А. 40 мелодических этюдов, 2 тетрадь, соч. 32

Гедике А. Соч. 58. «Ровность и беглость»

Лешгорн А. Соч. 65, №№ 4-8,11,12,15

Лемуан А. Этюды соч.37 №№ 1,2

Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 7-28; 2 тетрадь: №№ 1,2

Шитте Л. Соч. 108: №№ 14-19

Крупная форма

Беркович И. Вариации «Во саду ли, в огороде»

Литкова И. Вариации на тему белорусской народной песни «Савка и Гришка

сделали дуду»

Беркович И. Сонатина G-dur

Штейбельт Д. Сонатина C-dur 1 часть

Пьесы

Александров А. Новогодняя полька

10

Гайдн Й. Анданте

Гречанинов А. «На лужайке», Вальс

Чайковский П. «Старинная французская песенка»

Дварионас Б. Прелюдия

Лоншан-Друшкевич К. Полька

Роули А. «В стране гномов»

Майкапар А. Избранные пьесы: «Утром», Гавот, Песенка

Ребиков В. «Аннушка»

Сигмейстер Э. Блюз

Геталова О. «Утро в лесу»

Гиллок В. «Фламенко»

Ансамбли в 4 руки

Мак-Доуэл Э. «К дикой розе» пер. О.Геталовой

Бетховен Л. Марш из музыки к пьесе «Афинские развалины»

Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон-Жуан»

Петерсон Г. «Матросский танец»

Русская народная песня «Светит месяц»

Моцарт В. Ария Папагено

Векерлен Ж.Б.

Пастораль

Шуберт Ф.

Немецкий танец

Чайковский П.

«Танец феи Драже»

Примеры переводных программ

Вариант 1

Назарова Т. Вариации на тему русской народной песни C-dur

Гречанинов А. «В разлуке»

Лешгорн А. Этюд соч. 65 № 11

Вариант 2

Телеман Г. Пьеса D-dur

Майкапар С. Вальс C-dur

Градески Э. «Мороженое» пер. в 4 руки Геталовой О.

Четвертый год обучения

Учебные задачи 4-го класса в целом идентичны задачам программы 3-го

класса. Учащиеся должны совершенствовать свое мастерство в сольном и

ансамблевом исполнении.

Расширение образного строя исполняемого репертуара. Чтение с листа.

Игра в ансамбле.

За год учащийся должен освоить:

4 этюда,

4 разнохарактерные пьесы,

2 полифонических произведения,

1 часть произведения крупной формы,

3-4 ансамбля,

11

повторение ранее изученных мажорных и минорных гамм.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Арман Ж. Фугетта

Бах И.С. Нотная тетрадь Анны-Магдалены Бах:

Менуэт №3

Менуэт №12

Полонез №19

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги 1 ч.:

Прелюдия №2 C-dur

Прелюдия №10 g-moll

Полифонические пьесы для фортепиано, сост. Ляховицкая С.:

Гречанинов А. «Со вьюном я хожу»

Александров А. «Кума»

Майкапар С. Фугетта a-moll

Этюды

Беркович И. Два этюда на тему Паганини

Гедике А. «30 легких этюдов» соч. 32

Шитте Л. Этюды соч.160: №10,14,15,18

Гнесина Е. Маленькие этюды для начинающих тетр.4

Лешгорн А. Соч. 65

Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 20-29, 30-35

Крупная форма

Гедике А. Сонатина C-dur

Жилинский А. Сонатина ч. 2,3

Андрэ А. Сонатина G-dur

Бетховен Л. Сонатина G-dur, 1, 2 ч.

Диабели А. Сонатина фа мажор

Клементи М. Сонатины C-dur , F-dur

Беркович И. Вариации на грузинскую народную тему «Светлячок»

Кикта В. "Вариации на старинную украинскую песню"

Пьесы

Майкапар С. «Маленький командир»

Алябьев А. Пьеса g-moll

Дварионас Б. Вальс a-moll

Гречанинов А. «Грустная песенка», «Сиротка»

Кабалевский Д. Токкатина, «Клоуны»

Караманов А. «Лесная картинка»

Жилинский А. «Мышки»

Чайковский П. Детский альбом: «Болезнь куклы», Итальянская полька

Шуман Р. «Первая утрата», «Смелый наездник»

12

Хачатурян А. Андантино

Ансамбли в 4 руки

Беркович И. Фортепианные ансамбли: Полька, Вальс, Романс, Марш

Чайковский П. «Хор девушек» из оперы «Евгений Онегин»

Римский-Корсаков Н. «Колыбельная» из оперы «Садко»

Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон Жуан»

Вебер К. «Хор охотников» из оперы «Волшебный стрелок»

Шмитц М. «Веселый разговор»

Примеры программ итогового зачета

Вариант 1

Майкапар С. Прелюдия и фугетта cis-moll

Берлин Б. «Обезьянки на дереве»

Беркович И. Этюд a-moll

Вариант 2

Глиэр Р. Рондо G-dur

Майкапар С. Вальс

Бургмюллер Н. «Простодушие» этюд

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатом

освоения

программы

по

учебному

предмету

«Музыкальный инструмент (фортепиано)» является приобретение учащимися

следующих знаний, умений и навыков:



навыков исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение,

ансамблевое исполнение);



умений

использовать

выразительные

средства

для

создания

художественного образа;



умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных

жанров и стилей;



знаний основ музыкальной грамоты;



знаний основных средств выразительности, используемых в музыкальном

искусстве;



знаний наиболее употребляемой музыкальной терминологии;



навыков публичных выступлений;



навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-

просветительской деятельности образовательной организации.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

13

Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное

управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную,

воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля

успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество

образовательного процесса.

Основными видами контроля успеваемости по предмету «Музыкальный

инструмент (фортепиано)» являются:



текущий контроль успеваемости учащихся,



промежуточная аттестация,



итоговая аттестация.

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством

освоения какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена

на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на

ответственную

организацию

домашних

занятий

и

может

носить

стимулирующий характер.

Текущий

контроль

осуществляется

регулярно

преподавателем,

отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:



отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность;



качество выполнения домашних заданий;



инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке,

так и во время домашней работы;



темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные

оценки.

Промежуточная

аттестация

определяет

успешность

развития

учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации

являются зачеты, академические концерты, контрольные уроки, а также

концерты, тематические вечера и прослушивания к ним. Участие в

концертах приравнивается к выступлению на академическом концерте.

Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет на четвертную,

годовую и итоговую оценки.

Итоговая аттестация

При

прохождении

итоговой

аттестации

выпускник

должен

продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными

требованиями.

Форма и содержание итоговой аттестации по учебному предмету

«Музыкальный инструмент (фортепиано)» устанавливаются образовательной

организацией самостоятельно. При проведении итоговой аттестации может

применяться форма экзамена.

Критерии оценки

14

Критерии оценки качества подготовки учащегося позволяют определить

уровень

освоения

материала,

предусмотренного

учебной

программой.

Основным критерием оценок учащегося, осваивающего общеразвивающую

программу, является грамотное исполнение авторского текста, художественная

выразительность, владение техническими приемами игры на инструменте.

При

оценивании

учащегося,

осваивающегося

общеразвивающую

программу, следует учитывать:

формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к

занятиям музыкой;

наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах

музыкально-исполнительской

деятельности:

сольном,

ансамблевом

исполнительстве, подборе аккомпанемента;

степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

По

итогам

исполнения

программы

на

зачете,

академическом

прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка

Критерии оценивания выступления

5 («отлично»)

предусматривает

исполнение

программы,

соответствующей

году

обучения,

наизусть,

выразительно; отличное знание текста, владение

необходимыми

техническими

приемами,

штрихами; хорошее звукоизвлечение, понимание

стиля исполняемого произведения; использование

художественно

оправданных

технических

приемов,

позволяющих

создавать

художественный

образ,

соответствующий

авторскому замыслу

4 («хорошо»)

программа

соответствует

году

обучения,

грамотное

исполнение

с

наличием

мелких

технических

недочетов,

небольшое

несоответствие темпа, недостаточно убедительное

донесение образа исполняемого произведения

3 («удовлетворительно»)

программа не соответствует году обучения, при

исполнении обнаружено плохое знание нотного

текста,

технические

ошибки,

характер

произведения не выявлен

2

(«неудовлетворительно»

)

незнание

наизусть

нотного

текста,

слабое

владение

навыками

игры

на

инструменте,

подразумевающее плохую посещаемость занятий

и слабую самостоятельную работу

«зачет» (без отметки)

отражает достаточный уровень подготовки и

исполнения на данном этапе обучения.

15

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Четырехлетний

срок

реализации

программы

учебного

предмета

позволяет: перейти на

обучение по предпрофессиональной программе,

продолжить

самостоятельные

занятия,

приобщиться

к

любительскому

сольному и ансамблевому музицированию.

Важнейшие

педагогические

принципы

постепенности

и

последовательности

в

изучении

материала

требуют

от

преподавателя

применения различных подходов к учащимся, учитывающих оценку их

интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных,

уровень подготовки.

Достичь более высоких результатов в обучении и развитии творческих

способностей учащихся, полнее учитывать индивидуальные возможности и

личностные

особенности

ребенка

позволяют

следующие

методы

дифференциации и индивидуализации:



разработка педагогом заданий различной трудности и объема;



разная мера помощи преподавателя учащимся при выполнении учебных

заданий;



вариативность темпа освоения учебного материала;



индивидуальные и дифференцированные домашние задания.

Основной

задачей

применения

принципов

дифференциации

и

индивидуализации

при

объяснении

материала

является

актуализация

полученных учениками знаний. Важно вспомнить именно то, что будет

необходимо при объяснении нового материала. Часто на этапе освоения

нового материала учащимся предлагается воспользоваться ранее полученной

информацией, и при этом ученики получают разную меру помощи, которую

может оказать преподаватель посредством показа на инструменте.

Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому

создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее

развитие

музыкально-исполнительских

данных

ученика

зависят

непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,

глубоко

продуман

выбор

репертуара.

Целесообразно

составленный

индивидуальный план, своевременное его выполнение так же, как и

рационально подобранный учебный материал, существенным образом влияют

на успешность развития ученика.

Предлагаемые

репертуарные

списки,

программы

к

зачетам

и

контрольным урокам, включающие художественный и учебный материал

различной степени трудности, являются примерными, предполагающими

варьирование, дополнение в соответствии с творческими намерениями

преподавателя и особенностями конкретного ученика.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для

изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что

педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени

завершенности

исполнения:

некоторые

произведения

должны

быть

16

подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях

класса, третьи – с целью ознакомления. Все это определяет содержание

индивидуального учебного плана учащегося.

На

заключительном

этапе

ученики

имеют

опыт

исполнения

произведений

классической

и

современной

музыки,

опыт

сольного

и

ансамблевого музицирования. Исходя из этого опыта, они используют

полученные

знания,

умения

и

навыки

в

исполнительской

практике.

Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся

получает

знания

музыкальной

грамоты,

основы

гармонии,

которые

применяются, в том числе, при подборе на слух.

Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных

способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального

слуха и музыкально-игровых навыков.

Важным элементом обучения является накопление художественного

исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование

практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Список рекомендуемой учебной литературы

Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1

классов /сост. Т.Директоренко, О.Мечетина. М., Композитор, 2003

Альбом

легких

переложений

для

ф-но

в

4

руки.

Вып.2/сост.

Э.Денисов,1962

Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.-

сост. И. Беркович. Киев,1964

Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.:

Российское музыкальное издательство, 1996

Бах И.С.

Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012

Бах И.С.

Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо.

СПб: Композитор, 1997

Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005

Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)

Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992

Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011

Ветлугина

Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, 1987

Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно-

метод. пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. М.,1993

Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н. М., Музыка, 2006

Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью». СПб, Композитор, 2005

Гедике А.

40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32

«Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб,

1999

17

Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II кл. ДМШ: Уч.

пос. /сост. А.Руббах и В.Натансон. М.: Государственное музыкальное

издательство, 1960

Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие – СПб:

Союз художников, 2008

Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17

Лещинская И. Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994

Лешгорн

А. Избранные этюды. Соч.65, 66

Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994

Милич Б.

Фортепиано 1, 2, 3 кл. Кифара, 2006

Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост.

Барахтин Ю.В. Новосибирск, Окарина, 2008

Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1.Составитель А. Руббах.

М., 1972

Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах, В.Малинникова.

М.: Советский композитор, 1973

Музыкальная

коллекция,

2-3

классы

ДМШ.

Сборник

пьес

для

ф-но./Учебно-метод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. Ростов н/Д:

Феникс, 2008

Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие.

Сост. Н.Н.Горошко. Ростов н/Д: Феникс, 2007

Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но:

Сб./ сост. К.Сорокин. М.: Музыка, 1976

Путешествие в мир музыки: Уч. пособие/сост. О.В.Бахлацкая. М.:

Советский композитор, 1990

Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М.Соколов. М., 1972

Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных

композиторов/ Сост. Н.Семенова. СПб,1993

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель

С.Ляховицкая, Л.Баренбойм. М., 1962

Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н.Голубовской, сост.

Ф.Розенблюм. М.: Музыка, 1978

Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11. М.,

Музыка, 1993

Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но, 1 ч./ сост. С. Ляховицкая.

М., 1961

Киев: Музична Украина, 1972

Фортепианная игра, 1,2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В.Натансон,

Л.Рощина. М.: Музыка, 1988

Фортепианные циклы для ДМШ. СПб, Изд. «Композитор», 1997

Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров,

К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. М.: Музыка, 1983

Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов,

К.Сорокин. М.: Музыка, 1989

Хрестоматия для ф-но, 2 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов,

К.Сорокин. М.: Музыка, 1989

18

Хромушин

О.

Джазовые

композиции

в

репертуаре

ДМШ.

Изд.

«Северный олень», СПб, 1994

Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. М.: Музыка 2006

Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1, 2. Ред.-сост.

А.Бакулов, 1992

Черни К.-Гермер Т. Этюды. 1, 2 тетр.

Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160

Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А.Николаев, В.Натансон. М.:

Музыка, 2011

Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.:

Учеб. пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана, В.А.Натансона. М.: Советский

композитор, 1967

2.

Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексеев А. Методика обучения игре на ф-но. 3-е изд. М., Музыка,

1978

2. Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и

образовании. М.-Л., 1965

3. Баренбойм Л. "Путь к музицированию". 2-е изд. М, Советский

композитор,1973

4. Корто А. "О фортепианном искусстве". М., Музыка, 1965

5. "Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве".

М., Музыка, 1966

6. Гофман И. "Фортепианная игра: ответы на вопросы о фортепианной

игре". М., Музыка, 1961

7. Коган Г. "Работа пианиста". М., Классика-XXI, 2004

8. Маккиннон Л. "Игра наизусть", Ленинград, Музыка, 1967

9. Метнер Н. "Повседневная работа пианиста и композитора", М.,

Музыка, 2011

10. Нейгауз Г. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. М., Музыка,

1987

11. Петрушин В. "Музыкальная психология". М., Эльга, 2008

12. Смирнова Т. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом".

М., 1997

13. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано". М., Просвещение, 1974

14. Шуман Р. "О музыке и о музыкантах". Собрание статей. Т. 1. М.,

Музыка, 1975

15. Шуман Р. "Жизненные правила для музыканта"

19