"КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"

Введение

Конструирование - это одна из наиболее увлекательных и полезных форм

деятельности для детей старшего дошкольного возраста. В процессе

конструирования у детей формируются такие важные качества, как

целеустремленность, умение планировать свои действия, а также развивается

пространственное мышление и воображение. Этот вид деятельности является

эффективным методом развития познавательных способностей, так как

включает

в

себя

исследовательскую,

творческую

и

аналитическую

деятельность.

Цель

методической

разработки:

Создание

условий

для

развития

познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста через

конструирование,

а

также

формирование

предпосылок

к

успешному

обучению в школе.

Задачи:

Развитие пространственного мышления. Научить детей представлять

предметы

в

разных

плоскостях,

ориентироваться

в

пространстве.

Формирование

умения

анализировать

и

планировать.

Дать

детям

возможность научиться разбивать задачу на этапы, планировать свою

деятельность и искать решения возникающих проблем. Развитие творческих

способностей.

Способствовать

развитию

воображения

через

создание

различных конструкций. Развитие мелкой моторики. Через манипуляции с

конструкторами и материалами способствовать развитию мелкой моторики

рук, что является важной предпосылкой для письма. Формирование

познавательной

активности.

Стимулировать

интерес

к

изучению

окружающего мира через создание моделей реальных объектов.

Теоретические основы Конструирование как метод познавательного

развития детей основывается на следующих теоретических положениях:

Психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин,

П.Я.

Гальперин)

указывают

на

важность

активной

и

предметной

деятельности в развитии познавательных способностей детей дошкольного

возраста. Теория когнитивного развития Жана Пиаже подчеркивает, что

именно через деятельность и взаимодействие с объектами ребенок развивает

логическое

и

абстрактное

мышление.

Методика

исследовательской

деятельности (О.М. Смирнова, Н.Н. Поддьяков) показывает, что в процессе

конструирования у детей активизируется исследовательская активность,

которая ведет к развитию аналитических способностей и навыков решения

проблем.

Описание этапов занятий по конструированию

1.

Подготовительный этап

Цель: Активизация интереса к конструированию, знакомство с различными

материалами и инструментами.

Материалы:

Конструкторы разных видов (Lego, деревянные кубики,

бумажные и картонные элементы), природные материалы (шишки, веточки).

Деятельность педагога: Показ и обсуждение возможностей разных видов

конструкторов, демонстрация примеров построек. Педагог предлагает детям

выбрать материал и обсудить возможные конструкции.

2.

Основной этап: создание модели

Цель: Формирование умений планировать действия, строить модели.

Материалы: Те же, что на подготовительном этапе.

Деятельность педагога:

Педагог поэтапно объясняет процесс создания модели (например, домика,

автомобиля или моста), помогает детям разделить задание на части и

следовать плану. Дети выполняют работу индивидуально или в группах.

3.

Заключительный этап: анализ и презентация

Цель: Развитие аналитических навыков, умения презентовать свою работу.

Материалы: Готовые конструкции.

Деятельность педагога:

Педагог предлагает детям рассказать о своих работах, объяснить, какие

задачи они решали и с какими трудностями столкнулись. Анализируются

успешные и неудачные моменты работы, делаются выводы о том, как можно

улучшить модель.

Пример конспекта совместной деятельности

Тема: «Строим мост через реку»

Цель

занятия:

Развитие

пространственного

мышления

и

навыков

сотрудничества через создание модели моста.

Ход деятельности:

Вводная часть (5 минут): Беседа о значении мостов в жизни человека, показ

примеров различных видов мостов (арочные, висячие, разводные).

Основная часть (20 минут): Разделение детей на группы. Каждая группа

получает задание построить мост через воображаемую реку, используя

доступные материалы. Педагог помогает планировать действия и мотивирует

детей на совместную работу.