РОЛЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ОБУЧЕНИЯ В ВИДЕ

ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ В ФОРМИРОВАНИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

Марьинских М.М.

преподаватель ГАПОУ СО

«Екатеринбургский

энергетический техникум»

Теплоэнергетика как составляющая энергетики в целом, включает в себя

процесс производства электрической и тепловой энергии, транспортировки и

распределения тепловой энергии.

Таким образом, теплотехник - это специалист по обслуживанию, наладке

и

ремонту

теплоэнергетического

оборудования

на

энергетических

предприятиях.

Преобразования и инновации, происходящие в энергетике, народном

хозяйстве и в стране, в целом, вносят свои коррективы в профессиональное

образование, его задачи и методы.

Общие цели профессионального образования сформулированы А.М.

Новиковым и могут быть представлены в следующем виде.

«1. Создание условий для овладения профессиональной деятельностью,

которые выражаются в двух формах:

а) как средство самореализации, самовыражение и самоутверждение

личности, поскольку в наибольшей мере человек раскрывает свои способности

в труде, и в первую очередь, в профессиональном труде;

б) как средство социальной самозащиты и адаптации человека в условиях

рыночной

экономики,

как

его

собственность,

капитал,

которым

он

распоряжается или будет распоряжаться как субъект на рынке труда.

2. Воспитание граждан – активных, творческих членов общества,

овладевших системой общечеловеческих и национальных ценностей.

3. Удовлетворение текущих и перспективных потребностей производства,

соответствующих

требованиям

гуманитарного,

социального

и

научно-

технического

процесса,

обладающих

широким

общеобразовательным

и

профессиональным кругозором, профессиональной мобильностью.»

Профессиональное

образование

является

системой

динамичной,

развивающейся

и

претерпевающей

изменения,

общая

цель

которых

заключается

в

повышении

качества

обучения

и

сформированности

профессионально значимых компетенций у обучающихся.

Инновационные

преобразования,

проходящие

в

системе

среднего

профессионального образования, позволяют решить поставленные цели.

Процесс подготовки специалистов-теплотехников охватывает большой

спектр профессиональных компетенций. И очень важно начать формирование

компетенций не только при изучении профессиональных модулей, но и при

изучении дисциплин естественно-научного и общепрофессионального циклов.

Осуществление педагогического процесса в учебном заведении среднего

профессионального образования одной из основных задач ставит создание

эффективных условий для развития, формирования и социализации личности в

процессе

обучения

и

воспитания,

подготовку

студентов

к

будущему

профессиональному труду, профессиональной деятельности.

Таким образом, профессиональное образование должно рассматриваться

как

система

формирования

компетентностей

на

основе

личностно

ориентированной модели образования.

Компетентностный

подход

акцентирует

внимание

на

результате

образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма

усвоенной информации, а способность человека действовать в различных

проблемных ситуациях.

Хорошие результаты в создании условий для дальнейшего формирования

профессиональных компетенций дает проведение лабораторных работ.

В дисциплине «Теоретические основы теплотехники» по учебному плану

выполняется 26 часов лабораторных работ. Разработаны и сконструированы

лабораторные стенды, позволяющие на практике доказать теоретические

положения по технической термодинамике и теплообмену.

Проведение

лабораторных

работ

способствует

более

глубокому

пониманию своей специальности, формированию коммуникативных навыков и

способов экспериментального получения информации, ее обработки и анализа.

Кроме этого, снимая показания теплотехнических приборов, студенты

начинают формировать не только профессиональные компетенции, но и

производственные умения.

Проведение лабораторных работ дает положительные результаты не

только

в

усвоении

основных

теоретических

положений

дисциплины

«Теоретические основы теплотехники», учит студентов экспериментальной

деятельности, получению и анализу результатов эксперимента, формирует

навыки работы с теплотехническими приборами и техническими средствами,

но и позволяет студентам приобретать важные для профессиональной

деятельности качества и умения. Основными из них являются:

1) психомоторные умения – координационные умения, скорость реакции,

ручная сноровка, способность к концентрации внимания и т.д.;

2) общетрудовые качества – практические умения и навыки для широкого

круга деятельности в области измерительной техники, охраны труда, чтения

технической документации и т.д.;

3) познавательные

способности

–

самостоятельность

мышления,

техническое

мышление,

способность

к

решению

проблем,

оценочные

способности и т.д.;

4) индивидуально-ориентированные

способности

–

надежность,

способность к качественной работе, добросовестность, самостоятельность,

критичность, уверенность в себе, оптимизм, направленность на конкретные

достижения и успех в работе;

5) социальные

способности

–

готовность

к

сотрудничеству,

к

установлению контактов, коммуникативные способности и др.

Можно

сделать

вывод,

что

проведение

лабораторных

работ

по

дисциплине

«Теоретические

основы

теплотехники»

позволяет

заложить

хорошую базу для формирования профессиональных компетенций, готовить

студентов

творческих,

технически

грамотных,

способных

добывать

и

обрабатывать информацию самостоятельно и эффективно для повышения

своих профессиональных достижений.