Тема: «Рекомендации по развитию речи у старших дошкольников».

В начале учебного года, как учитель-логопед, провела диагностику

сформированности

речевых навыков у первоклассников.

Проводила

обследование по следующим речевым компонентам: звукопроизношение,

грамматический строй, словарный запас и связная речь, знание детьми букв

алфавита и сформированность навыка чтения.

При обследовании фонематического слуха- я предлагала учащимся

поиграть в игру «Попугайчик» повтори, как попугай слоги «ба-па, ша-са, ша-

жа-ша, ра-ла-ра». Были ошибки в повторе одного слога, вместо разных,

перестановка или замена слога.

Для обследования артикуляционной моторики (подвижности губ, языка) –

просила повторить упражнения «улыбочка-трубочка, иголочка, часики,

блинчик».В основном, дети справились с упражнениями. Но были ученики,

которым сложно было выполнить упражнение «Лошадка» -поцокать языком,

долго искали позу языка, отмечался тремор языка.

При обследовании навыка звукового анализа и синтеза- определение

гласного, согласного звука; определение первого или (последнего) гласного

звука – у большинства детей- знания сформированы, ученики смогли

дифференцировать эти звуки. Даже придумывали слова на заданный звук.

Исследовав грамматический строй речи первоклассников, хочу

отметить, что большинство учеников справились с предлагаемыми играми

«Повтори

за

мной»,

«Найди

ошибку»,

«Составь

рассыпавшееся

предложение»,

«Один-много». Но были и ошибки в образовании слов

множественного числа в Родит. падеже например «один карандаш - много

карандашов», «одно ухо- много ухов».

Для обследования словаря, провела опрос на знание предметов по

лексическим

темам

«Одежда»,

«Обувь»,

«Мебель»,

«Школьные

принадлежности»,

«Транспорт», «Посуда». Дети хорошо знают одежду,

посуду, школьные принадлежности, цветы. Возникли трудности в назывании

мебели (при назывании кровати -дальше перечисляли одеяло, подушку,

матрас.

Мальчики

при

назывании

транспорта-

перечисляли

марки

автомобиля «Тойота, Камри, Ленд крузер»,…). При перечислении одежды -

называли и обувь.

В процессе игры «Назови детёныша», «Из чего -какой?», дети правильно

называли детёнышей домашних животных, которые живут у них дома

«Котенок, щенок», но затруднялись назвать детенышей свиньи, козы,

лошади…

Для обследования связной речи - предлагала рассказать о любимой

игрушке, питомце. Дети с удовольствием составляли рассказы, для лучшего

описания

игрушки или домашнего животного, дополняли рассказы

прилагательными. Старались распространенно строить предложения. Рассказ

по сюжетным картинкам – составляли, передавая общий смысл рассказа, но

лаконично, иногда требовалась помощь в виде наводящих вопросов.

Для развития речи дошкольников хочется порекомендовать:

1.Создавать речевую среду в группе:



Поощрять детей к общению, задавать им вопросы, стимулировать к

выражению мыслей и чувств.



Читать рассказы, сказки, обсуждать прочитанное, задавать вопросы по

содержанию и таким образом активизировать речь.



Используйте в речи правильную артикуляцию и четкое произношение,

чтобы дети могли подражать.

2.Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Так как речевые и моторные центры расположены близко анатомически в

головном мозге, мелкая моторика тесно связана с речью. Для этого нужно

проводить



пальчиковую гимнастику, игры с мелкими предметами (перекладывание

пуговиц, нанизывание бусин, сухой бассейн- найди всех зайчиков, мишек,

машинки).



Рисовать, заштриховывать, лепить, вырезать- все это способствует развитию

мелкой моторики и как следствие- речи. Так как по результатам

диагностики - большое количество учащиеся не умеют штриховать по

диагонали и вырезать из бумаги.

3) Для совершенствования артикуляционной моторики.



Полезно включать

в режим дня упражнения для развития органов

артикуляции (Улыбка-трубочка, Лошадки, «Вкусное варенье»…)



Показывать артикуляцию звуков, помогать осваивать новые звуки.

Игра «Пошипим, как змейка»

4.Так же для развития фонематического слуха



Учите

детей

различать

звуки

речи,

определять

их

в

словах,

дифференцировать звонкие и глухие согласные.



Проводить игры на подбор слов с определенными звуками.

Игра «Кубик гласных букв», «Кубик согласных букв»

5. Обогащать словарь дошкольников



Вводить новые слова в речь детей, объяснять их значение.



Проводить тематические беседы, рассматривать картинки и предметы,

обсуждать их название и свойства. Игра «Чудесный мешочек».

6.Совершенстоввать грамматический строй



Обращайте внимание на правильное использование грамматических форм

(падежей, времен, чисел). Игра «Один много» (по лексическим темам).



Поправлять ошибки в речи детей, но делайте это ненавязчиво.



Проводите упражнения на составление предложений по картинкам,

вопросам, заданной схеме.

7.Развивать связную речь:



Стимулировать

детей

к

пересказу

сказок,

рассказов,

составлению

рассказов по картинкам.



Предлагать задания на описание предметов, событий, явлений.



Поддерживать диалоги с детьми, задавать им

вопросы, требующие

развернутых ответов.

Так же диагностировала у первоклассников знание букв алфавита и

навыка чтения слов и предложений. Выявлена положительные результаты.

И в заключении,

хочется сказать, что при соблюдении данных

рекомендаций по развитию речи, показатели сформированности речевых

компонентов, у дошкольников, будут значительно лучше.