Конспект по развитию связной речи в старшей группе «Весенняя сказка для Лесовичка»

(С использованием технологий ТРИЗ, наглядного моделирования и ИКТ)

Автор-составитель: Федькив Елена Константиновна

Группа: Старшая группа (5-6 лет)

Тема: Составление рассказа по сюжетной картине «Весна пришла».

Цель:

Формирование связной монологической речи через обучение составлению развернутого

рассказа по картине с использованием элементов технологии ТРИЗ.

Инновационные задачи:

Обучающие (ТРИЗ-технология):

Учить детей выявлять противоречия в природных явлениях (снег — полезный и

мешающий).

Продолжать учить составлять рассказ от лица разных объектов (метод эмпатии —

«вхождение в картину»).

Активизировать словарь через поиск сравнений и метафор.

Развивающие:

Развивать системное мышление (умение видеть взаимосвязь объектов на картине).

Развивать диалогическую речь в ходе беседы и рефлексии.

Воспитательные:

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту весенней природы.

Формировать навыки сотворчества и взаимопомощи.

Инновационные методы и приемы:

Метод «Вхождения в картину» (ТРИЗ);

Метод «Эмпатии»: Составление рассказов от имени персонажей картины (воробья,

ручейка, дерева).

Прием «Подзорная труба»: Рассматривание деталей картины через воображаемый

бинокль.

Круги Луллия (элемент): Для составления необычных сравнений.

Мнемотехника (опорные схемы): Используются не просто картинки, а пиктограммы

(схематичные рисунки) для составления плана.

Оборудование:

Сюжетная картина «Весна пришла» (на мольберте).

Письмо от Лесовичка.

Наборы «Волшебных очков» (картонные очки разного цвета для изменения

эмоционального восприятия).

Мнемотаблица (схема рассказа из 6 ячеек: солнце -> вода/снег -> дерево -> птица ->

насекомое -> ребенок).

Аудиозапись «Голоса весеннего леса».

Круги Луллия (два круга: на одном признаки весны, на другом — объекты неживой

природы).

Ход занятия

1. Проблемная ситуация (Мотивация)

Воспитатель: Ребята, сегодня утром у дверей группы я нашла странное письмо. Оно всё в

паутине и листьях. Как вы думаете, от кого оно? (Предположения детей). Давайте

прочитаем.

(Воспитатель открывает конверт, читает)

«Здравствуйте, ребята! Пишет вам старичок Лесовичок. Со мной случилась беда — я

проспал всю зиму в своей норе под корнями, а когда проснулся, ничего не понял. Кругом

вода, шум, гам, солнце глаза слепит. Что случилось с лесом? Помогите мне разобраться!

Вышлите фотографию моего леса и расскажите, что там происходит, а то я старый стал,

плохо вижу».

Воспитатель: Поможем Лесовичку? У нас как раз есть картина «Весна в лесу». Но чтобы

рассказать ему, нам нужно самим очень внимательно всё рассмотреть и подобрать самые

точные слова.

2. Интеллектуальная разминка. Игра «Да-Нет» (ТРИЗ)

Воспитатель: Чтобы наш рассказ получился правильным, давайте сначала сами вспомним

приметы весны. Я буду говорить утверждение, а вы, если согласны — хлопайте, если нет

— топайте.

Весной солнце светит, но не греет? (Нет — топаем). Правильно, греет!

Весной снег тает и превращается в воду? (Да — хлопаем).

Весной птицы улетают на юг? (Нет).

Весной появляются подснежники? (Да).

Весной медведь ложится в спячку? (Нет).

Весной день становится длиннее? (Да).

3. Рассматривание картины через «Волшебные очки» (Развитие восприятия и

воображения)

Воспитатель: А теперь наденем волшебные очки (дети приставляют кулачки к глазам,

имитируя очки) и посмотрим на картину.

Очки «Зоркий глаз» (обычный взгляд): Что изображено в центре? Что справа? Что слева?

(Дети перечисляют объекты).

Очки «Слушатели» (прием «вхождения»): Прислушайтесь. Если бы мы могли оказаться

внутри картины, что бы мы услышали? (Журчание ручья, пение птиц, шелест

прошлогодней листвы, капель).

Очки «Нюхачи»: А чем пахнет в весеннем лесу? (Талой водой, мокрой корой, прелыми

листьями, первыми цветами, свежестью).

4. Игровое упражнение с элементами ТРИЗ «Хорошо — плохо» (Противоречия)

Воспитатель: Посмотрите на снег на картине. Весной снег тает.

Что в этом хорошего? (Появляется вода для ручьев, земля напьется, вырастут цветы,

можно пускать кораблики).

Что в этом плохого? (Много грязи, можно промочить ноги и заболеть, деревьям холодно

стоять в воде).

5. Динамическая пауза «Превращалки» (Метод эмпатии)

Воспитатель: А теперь мы сами превратимся в объекты этой картины.

Звучит музыка.

Я превращаю вас в ручейки — вы бежите, извиваясь между камнями. (Дети двигаются

змейкой).

А теперь вы — деревья, которые просыпаются после зимы и тянут свои веточки к солнцу.

(Дети тянутся вверх).

А теперь вы — грачи, которые строят гнезда и учатся летать. (Дети машут крыльями).

6. Составление рассказа с использованием Кругов Луллия (Необычные сравнения)

Воспитатель: Чтобы наш рассказ для Лесовичка был красивым, давайте подберем

необычные сравнения. Нам поможет «Волшебный круг».

(На первом круге — картинки: солнце, ручей, сосулька, проталина. На втором —

картинки: костер, стеклышко, зеркало, одеяло).

Вращаем круг.

Солнце, как... (костер — греет; как одеяло — укрывает теплом; как апельсин — круглое и

оранжевое).

Ручей, как... (зеркало — отражает небо; как змейка — извивается).

Сосулька, как... (стеклышко — прозрачная и звонкая; как морковка — формы).

7. Составление рассказа по мнемотаблице (Связная речь)

Воспитатель: Теперь у нас есть и слова, и сравнения. Составим рассказ, глядя на схему-

подсказку. Помните, мы рассказываем для Лесовичка, который ничего не понимает,

поэтому рассказываем подробно.

(На доске вывешивается мнемотаблица из 6 ячеек)

Значок «Солнце»: Расскажите, какое солнышко весной.

Значок «Волна»: Что происходит со снегом и рекой.

Значок «Дерево»: Как выглядят деревья.

Значок «Птица»: Кто прилетел и что делают.

Значок «Жук»: Кто просыпается из насекомых (можно добавить, если есть на картине или

по воображению).

Значок «Человек»: Чем заняты дети/звери.

Рассказ цепочкой:

Дети по очереди, глядя на значок, составляют по 1-2 предложения.

Индивидуальный рассказ от лица героя (Для усложнения):

Воспитатель: А теперь, давайте попробуем рассказать историю не от нашего имени, а от

имени кого-то на картине.

Рассказ Ручейка: «Я родился на пригорке из талого снега...»

Рассказ Старого Пня: «Стоял я всю зиму и спал, а тут вдруг почувствовал тепло...»

(Заслушиваются 1-2 ребенка).

8. Рефлексия.

Воспитатель: Замечательные рассказы у нас получились! Как вы думаете, теперь

Лесовичок поймет, что происходит в лесу?

Стук в дверь. Вносят «ответ» от Лесовичка —весенние раскраски.

Воспитатель зачитывает: «Спасибо, ребята! Я теперь понял — это ВЕСНА пришла. Я

повесил вашу картину у себя в норе и слушаю ручей. Приходите в гости в лес!»

Беседа с детьми:

Кому мы сегодня помогали?

Какая игра показалась самой трудной?

Кто запомнил красивое сравнение, которое мы придумали?

Чей рассказ (от лица ручейка) вам понравился больше всего?

А сейчас мы с вами сделаем зарисовки весны. Дети рисуют.