Анализ урока — необходимый момент в комплексе мер, направленных на

повышение педагогической квалификации учителя и опосредованно-радикальное

улучшение результативности учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая

культура» в школе.

Назначение анализа урока — выявление позитивных и негативных сторон

непосредственного дидактического взаимодействия учителя и учащихся.

Цель анализа урока может быть различной. Одна из доминирующих целей —

знакомство с работой учителя, контроль за качеством реализации ГОСТа по предмету

«Физическое состояние преподавания физической культуры», повышение уровня

дидактической подготовленности учителя. При посещении урока и его по-

следующем анализе определяются положительные и отрицательные стороны в

организации и проведении урока. Такую работу проводит администрация

образовательного учреждения или методическое объединение учителей конкретной

местности (района, города, области и т.д.). Арсенал умений, который признан полезным,

распространяется в практике работы учителей данной территории. Одновременно

учителю указывают на слабые стороны его методической подготовки, обосновывают

рекомендации по их устранению.

Другой целью анализа может быть выявление передового опыта решения

конкретных педагогических задач на уроке. Например, активизация познавательной

работы учащихся; повышение общей или моторной плотности; развитие двигательных

качеств; реализация образовательной, воспитательной или оздоровительной направленности;

оценка знаний учащихся; выполнение учителем единых требований к

преподаванию; руководящая роль учителя на уроке; состояние дисциплины и др.

В последнее время в связи с введением аттестации учителей анализ урока и

приобщение материалов его обсуждения к содержанию аттестационных материалов стали

практикой.

Наиболее системно анализ урока используется в педагогической практике

студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования в области

физической культуры. В этом случае цель анализа урока — формирование

дидактических умений учителя в сфере образования, воспитания, развития учащихся

с соблюдением принципа оздоровительной направленности национальной системы

физического воспитания.

В теории и методике обучения предмету «Физическая культура» используются

следующие методы анализа урока: педагогическое наблюдение, хронометраж,

пульсометрия. Сравнительно недавно появился метод рейтинга.

Каждый учитель обязан знать методы анализа урока по своей дисциплине и уметь

их использовать в работе.

Метод педагогического наблюдения — один из самых распространенных в

практике анализа урока физической культуры и одновременно это метод исследования.

Наблюдение как метод исследования широко применяется в педагогике и психологии.

• соответствие места проведения цели и задачам;

• освещение в плане содержания урока;

• соответствие содержания учебной программе для данного возраста учащихся (класса);

• рациональность форм организации деятельности учащихся;

• степень готовности учителя (внешний вид), состояние места проведения урока, оборудования и

инвентаря (их соответствие гигиеническим нормам).

2. Начало урока; своевременность начала.

3. Проведение урока:

а) вводная часть (мин):

• организация класса к началу урока (характер построения, умение управлять вниманием и

дисциплиной);

• четкость сообщения задач урока и их доступность для учащихся;

• правильность названия, объяснение упражнений с учетом возраста учащихся;

• умение четко и красиво показывать упражнения;

выбор места преподавателем, рассредоточение внимания на весь класс;

• своевременность замечаний, указаний по ходу выполнения упражнений;

• работа по формированию осанки;

• соответствие нагрузки подготовленности школьников;

• регулирование нагрузки с учетом пола и возраста учащихся; б) основная часть (мин):

работа над правильным дыханием;

• владение методом показа на уроке;

• использование словесных методов на уроке, терминологическая грамотность;

• соответствие объяснения возрасту учащихся;

• взаимосвязь методов обучения, используемых учителем, и их соответствие цели и задачи урока;

• характеристика метода упражнения (в целом, по частям, комбинированный) и результативность

его использования, его влияние на развитие двигательных качеств учащихся;

• использование соревновательного, игрового метода, а также различных методов самостоятельной

работы учащихся на уроке физической культуры;

• образовательная ценность урока;

• исправление ошибок;

современность и ценность указаний;

• привлечение учащихся к анализу своих движений;• активизация познавательной деятельности

класса;

• контроль за работой отделений (групп);

• соответствие нагрузки месту проведения, условиям урока и особенностям

занимающихся;

• учет внешних признаков утомления;

• оздоровительная ценность урока;

• умение провести игру: объяснить, показать, судить, определить результат;

• связь игры с содержанием урока;

• воспитательное значение игры;

проверка и оценка знаний учащихся;

• организация текущего учета успеваемости;

- применение домашних заданий и их проверка; в) заключительная часть (мин):

• соответствие заключительных упражнений содержанию урока;

• подведение итогов;

завершение урока, уход учащихся;

• своевременность окончания урока (причины задержки учащихся на перемену);

• воспитательная ценность урока

4. Оценка и анализ деятельности учащихся:

• интерес к уроку в целом и к упражнениям;

• учебная дисциплина (причины ее нарушения);

• отношение к учителю и уроку физической культуры;

• выполнение указаний и распоряжений учителя;

• познавательная активность, сознательность, инициативность;

• оценка выполнения упражнений школьниками;

• выполнение ими обязанностей старосты и дежурного, руководителей групп, помощников

учителя, судей, физорга класса.

5. Характеристика и оценка деятельности учителя на уроке:

• руководящая роль (уверенность, настойчивость, внимательность, чуткость, требовательность.

Манера держаться, управлять учащимися во время передвижений и перестроений);

• внешний вид (опрятность одежды, подтянутость, осанка);

• речь (командный голос, правильность команд);

• взаимоотношения с учащимися (стиль управления взаимодействием с коллективом класса,

педагогический такт);

• индивидуальный подход к учащимся (активным, пассивным, уверенным, неуверенным,

успевающим, отстающим);

• проведение воспитательной работы на уроке (формирование внимания и интереса к

упражнениям, дисциплины, смелости, упорства, решительности, силы воли, мужества,

толерантности, культуры межличностного общения, товарищества, коллективизма и др.);

• умение использовать на уроке методы нравственного воспитания (разъяснение, убеждение,

наказание и др.), их целесообразность и эффективность;

• работа по воспитанию физкультурного актива класса;

• работа с учащимися по установке и уборке снарядов, раздаче и сбору инвентаря, проведение

построений и перестроений во время урока;

• установление типа и вида урока, определение степени соответствия его содержания и структуры

классификационным особенностям (как осуществлена взаимосвязь частей урока).

6. Выводы и предложения (в какой мере удалось учителю выполнить задачи и достичь цели

урока).

Логическим завершением анализа урока будет протокол его обсуждения теми, кто

выполнял данную работу, в присутствии учителя, чья работа оценивается. Рекомендуется

следующая форма такого документа.

Анализ урока физической культуры методом педагогического наблюдения отличается

определенными преимуществами по сравнению с другими методами: возможность выявления

динамики урока; выявления и регистрации дидактических

В методических материалах данный метод называется: «методический анализ урока»,

«педагогический анализ урока», «педагогическая оценка урока», «педагогическое наблюдение»,

«полное педагогическое наблюдение и анализ урока физической культуры» и др.

Педагогическое наблюдение как метод анализа урока физической культуры — это

целенаправленный и планомерный процесс сбора, обобщения и оценки информации о характере

деятельности учителя и учащихся путем прямой и непосредственной регистрации показателей,

которые в совокупности отражают изучаемое явление (обучение, воспитание, развитие,

оздоровительное влияние на учащихся).

Учителя физической культуры, студенты, преподаватели физкультурных учебных

заведений педагогическое наблюдение называют анализом урока по схеме, потому что выявление и

регистрация требуемой информации для лица, выполняющего функции наблюдателя, - - процесс

сложный и трудоемкий. Эффективность этой работы во многом зависит от предварительной

подготовки.

Сущность педагогического наблюдения заключается в планомерном анализе, оценке

деятельности учителя физического воспитания по реализации им цели и задач урока,

определении позитивных и негативных сторон этой деятельности, выявлении их причин и

обосновании рекомендаций для дальнейшего повышения учебной деятельности учителя на

уроках. Данный вид наблюдения отличается от повседневных наблюдений наличием четкого

плана, в котором обозначены объект наблюдения, цель, задачи, время наблюдения, деятельность и

предполагаемый результат, ожидаемые изменения в учебно-воспитательном процессе и его

результатах, документы, в которых фиксируются результаты наблюдения, выводов, основанных на

субъективных и объективных данных, полученных в ходе наблюдения, и рекомендаций,

нацеленных на улучшение наблюдаемого процесса. План наблюдения отвечает на вопросы: что

наблюдать, для чего наблюдать, когда и сколько времени наблюдать и что можно ожидать в

результате проведенных наблюдений. Этот метод относительно сложен, поскольку надо держать в

поле зрения все стороны учебно-воспитательной деятельности (поведение педагога и учащихся,

условия и результативность педагогической деятельности).

Сложность эта обусловлена еще и тем, что все то, что воспринимает наблюдающий, он

обязан осмыслить, классифицировать, оценить и к концу урока подготовить рекомендации для

учителя.

В ходе анализа урока методом педагогического наблюдения необходимо собрать

конкретный фактический материал, который позволит оценить подготовку учителя к уроку,

организацию учащихся, содержание и структуру урока в целом и по частям с точки зрения

рациональности, целесообразности построения. Этому поможет составление схемы анализа урока.

Схема анализа урока

1. Качество (содержание) плана (плана-конспекта или конспекта) урока:

• место урока в структуре учебно-воспитательного процесса по дисциплине;

• наличие цели и задач, их взаимосвязь с целями и задачами предшествовавшего и последующего

урока;

• процессов в условиях непосредственного взаимодействия учителя и учащихся;

возможность наблюдения дидактического взаимодействия учителя и учащихся, получения

фактического материала, характеризующего данное явление.

Справка

об использовании методов, приемов

Дата: 12.02.26

Предмет: физкультура

Класс - 9 «А»

Учитель: Черная Татьяна Михайловна

Тема урока: «Низкий и высокий старт. Специальные беговые упражнения. Бег 30, 60 метров»

Место урока в учебном плане. Урок на тему: «Низкий и высокий старт. Специальные беговые

упражнения. Бег 30, 60 метров» является уроком в разделе «Легкая атлетика и кроссовая

подготовка»

Тип урока: общеметодологической направленности

Цель посещения урока: анализ совершенствования и развития методов и средств обучения и

воспитания, продуктивное использование НОТ на уроке

Ведущие

аспекты

анализа урока

Содержание наблюдения

Использование

методов, приемов

и средств

обучения и

воспитания

На уроке учитель использовала методы:

- словесный (объяснение техники упражнений, материал излагался четко и

доступно)

- вербальный (одновременное описание и объяснение физических

упражнений, опирающиеся на жизненный опыт ребёнка)

- наглядный (показ упражнением учителем)

- фронтальный

(использовался

в

подготовительной

части

урока

при

выполнении устного опроса учащихся, строевых команд)

- поточный (использовался для подготовки организма учащихся к

выполнению упражнений)

- метод расчлененного упражнения (разучивание низкого старта по частям с

последовательным объединением в одно целое)

- повторный (учащиеся выполняли упражнения с интервалом для отдыха, во

время которых происходило полное восстановление работоспособности)

Средства, применяемые на уроках:

- физическое упражнение (с помощью упражнений учитель активизировала

деятельность различных систем и функций организма и решала

образовательные, воспитательные задачи)

Приёмы обучения, использованные на уроке:

- наглядно-зрительный приём. Правильный, чёткий показ образца движения

или отдельных его элементов (учитель четко показал движение, от простого к

сложному)

- предметная наглядность

При подведении итого урока учащиеся соотносят результаты своей работы с

целью и задачами урока, проводят самоанализ, самооценку своей

деятельности. Учителем на протяжении всего урока была видна смена вида

деятельности (упражнения по предупреждению нарушения осанки,

гимнастика для глаз и восстановительные упражнения после интенсивной

работы).

Продуктивное

использование

новых

образовательных

технологий

На данном уроке Татьяна Михайловна продуктивно использовала элементы

новых образовательных технологий: здоровье сберегающие технологии:

- учитель на уроках создавала благоприятный эмоциональный климат для

учеников;

- проводила упражнения по профилактике нарушения осанки, уделяла время

упражнениям для глаз

игровая технология:

- подвижная игра (позволило учителю сделать занятие более интересным

информационно-коммуникационная технология:

- наглядное представление влияния физических нагрузок на организм,

- оценка самочувствия;

технология уровневой дифференциации:

- ученикам давались задания с учетом уровня подготовки, развития,

особенностям организма,

- ученики специальной медицинской группы выполняли отдельные задания.

Справка

об использовании методов, приемов

Дата: 14.05.2026

Предмет: Физкультура

Класс - 7 «А»

Учитель: Черная Татьяна Михайловна

Тема урока: «Стойки и перемещения игрока. Ведение мяча в средней стойке на месте. Остановка

двумя шагами. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведения,

передачи, броска. Игра «Мяч ловцу»

Тип урока: общеметодологической направленности

Цель посещения урока: анализ совершенствования и развития методов и средств обучения и

воспитания, продуктивное использование НОТ на уроке Содержание наблюдения

Ведущие

аспекты

анализа урока

Содержание наблюдения

Использование

методов,

приемов и

средств обучения

и воспитания

Методы обучения способствовали решению триединой образовательной цели:

- индивидуальный подход (учителем учитывался уровень подготовки

учащихся, состояние здоровья и медицинская группа)

- фронтальный (упражнения выполнялись одновременно всеми учащимися)

- поточный (учащиеся выполняли упражнения

«остановка двумя шагами, бросок») по очереди один за другим без перерыва)

- посменный (учащиеся были разделены на группы для выполнения

упражнения)

- объяснения (словесный) материал излагался четко и кратко, доступно и

соответствовал уровню развития учащихся

- исправление ошибок (во время выполнения задания учитель указывал на

ошибки)

Методы обучения и воспитания двигательных качеств: - повторный метод

(ученики повторяли одни и те же упражнения с интервалом для отдыха, во

время которых происходило полное восстановление работоспособности)

игровой метод (учителем были созданы игровые ситуации, в которых дети

совершенствовали свои навыки)

Средства, применяемые на уроках:

- физические упражнения (с помощью которых решались образовательные,

воспитательные задачи урока).

На протяжении всего урока учитель и ученик активно взаимодействовали друг

с другом. В ходе урока учащиеся являлись активными участниками занятия.

Проведена учителем игра «Светофор», которая способствовала

формированию регулятивных универсальных учебных действий.

Продуктивное

использование

новых

образовательных

технологий

Посещение урока показало, что Татьяна Михайловна использует на уроке

новые образовательные технологии.

Здоровьесберегающие технологии:

- обеспечить возможность сохранения здоровья в школе, сформировать

необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить

использовать полученные знания в повседневной жизни

- оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок,

- использование наглядности и сочетание различных форм

предоставления информации.

Игровая технология:

- многообразие двигательных действий, входящих в состав игры, оказывает

комплексное воздействие на совершенствование координационных

способностей,

- ученики учатся быстрее бегать, попадать в цель,

дальше бросать мяч, ловко и эффективно действовать в

командах

Технология уровневой дифференциации:

- укрепление здоровья и развитие двигательной активности обучающихся,

- повышение интереса к занятиям физическими упражнениями

- разделение учеников по различным критериям: особенности

здоровья, пол, возраст, личностные Характеристики

Технология личностно-ориентированного обучения: - развитие личностных

(социально-значимых) качеств учащихся.

Общие выводы:

1. Учитель проводит уроки в соответствии с требованиями ФГОС; реализует системно -

деятельностный подход; использует эффективные методы, приемы и средства обучения,

обеспечивающие формирование универсальных учебных действий.

2. Учитель знает и применяет в своей педагогической деятельности современные продуктивные

технологии, которые способствуют формированию УУД.

3. Общение на уроке строится в форме диалога, взаимоотношения между учителем и детьми

доброжелательные, что способствует формированию коммуникативных УУД.

Директор Ю. О. Калмыкова

МБОУ Гимназия №1

им. В. А. Сайбеля