«Особенности организации работы с

детьми, имеющими нарушения опорно –

двигательного аппарата в условиях

реабилитационного-образовательного

центра»

Социальный педагог,

тьютор Антонова Эльвира Викторовна

г.Москва, апрель 2026 год

Дети

с нарушением опорно – двигательного аппарата

(НОДА)

Нарушение функций ОДА

1.

Врожденный характер.

2.

Приобретенный характер.

Виды

нарушений

в

зависимости

от

времени

возникновения,

действия

вредных факторов:

3.

Заболевание

нервной

системы:

детский

церебральный

паралич

(ДЦП),

полиомиелит, текущие неврологические заболевания.

4.

Врожденная

патология

ОДА:

врожденный

вывих

бедра,

кривошея,

косолапость и другие деформации стоп, аномалии развития позвоночника,

недоразвитие и дефекты конечностей.

5.

Приобретенные

заболевания

и

повреждения

ОДА:

травматические

повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей, полиартрит,

заболевания скелета (рахит, туберкулез, опухоли костей и тд)

НАРУШЕНИЕ

ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

По степени тяжести нарушений двигательных функций

и

по

сформированности

двигательных

навыков

дети

.

разделяются на три группы

В

первую

группу

входят

дети

с

тяжелыми

.

нарушениями

У некоторых из

них не

сформированы

,

,

ходьба

захват

и

удержание

предметов

навыки

;

самообслуживания

другие

с

трудом передвигаются

с

,

помощью

ортопедических

приспособлений

навыки

.

самообслуживания у них сформированы частично

Во вторую группу

,

входят

дети

имеющие

среднюю

.

степень выраженности двигательных нарушений Большая

,

часть этих детей может самостоятельно передвигаться

.

хотя

и

на

ограниченное

расстояние

Они

владеют

,

навыками

самообслуживания

которые

недостаточно

.

автоматизированы

Третью группу

,

составляют

дети

имеющие

легкие

,

—

двигательные

нарушения

они

передвигаются

,

,

самостоятельно

владеют

навыками самообслуживания

.

однако некоторые движения выполняют неправильно

НАРУШЕНИЕ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Помимо

двигательных

расстройств

у

детей

с

-

нарушениями опорно двигательного аппарата могут

: 40

отмечаться недостатки интеллектуального развития

—50%

;

детей имеют задержку психического развития

10% —

около

умственную отсталость разной степени

.

выраженности

В

большинстве

случаев

эти

недостатки

имеют

сложную

природу. Они обусловлены как непосредственно поражением

головного мозга, так и двигательной и социальной депривацией,

возникающей

в

результате

ограничения

двигательной

активности

и

социальных

контактов.

Задержка

психического

развития

проявляется

в

отставании

формирования

мыслительных операций, неравномерности развития различных

психических функций, выраженных астенических проявлениях.

Доступная среда:



Безопасность

и

доступность пространства:

исключение преград, обеспечение широких проходов,

возможность

использования

подъёмников

или

специальной мебели.



Использование ярких цветов и контрастов — это

облегчает

визуальное

восприятие

и

ориентацию

в

пространстве. Адаптивная мебель



— регулируемые по высоте столы и стулья, подставки

для документов.



Развивающие игры с элементами движения — мягкие

маты, коврики для гимнастики, большие подушки для

комфортного движения.



Сенсорные

и

тактильные

материалы —

текстиль,

войлок,

песок,

чтобы

стимулировать

чувственное

восприятие.



Зоны отдыха и релаксации — уголки, где дети могут

использовать

удобную

мебель

и

заниматься

спокойными деятельностями.



Мобильные элементы — качели, балансиры и мячи,

чтобы развивать равновесие и координацию.

МАЗАНОВ ПЁТР 6 КЛАСС

ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА

Мазанов Петя имеет двойной статус –ребенок –инвалид и ребенок с ОВЗ.

Основное

заболевание

–

детский

церебральный

паралич

(ДЦП);

спастический

правосторонний гемипарез с сопутствующим заболеванием – структурная фокальная

эпилепсия.

Гемипарез – снижение силы мышц в правой или левой половине тела, обусловленное

поражением корковых нейронов либо проводящих путей. При переходе из головного

мозга в спинной нервные пути перекрещиваются, поэтому гемипарез в большинстве

случаев развивается на стороне, противоположной патологическому очагу. Это не

самостоятельное

заболевание,

а

неврологический

симптом,

указывающий

на

повреждение проводящих путей в головном или спинном мозге.

Сопровождающие гемипарез выделяют:

•

нарушение памяти, речи;

•

снижение умственной активности;

•

кратковременная память;

•

низкая степень устойчивости внимания;

•

отсутствие в движениях целенаправленности;

•

снижение или полное отсутствие чувствительности больного участка;

•

длительно непроходящую головную боль;

•

приступы эпилепсии;

•

общую слабость и быструю утомляемость.

.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ

ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ:

1.

Домашнее

задание

разделяю

на

письменные

и

устные

(смотрим

по

личному бумажному дневнику и электронное задание через МЭШ);

2.

При выполнении задания обязательно повторяем правила и тему урока,

запоминает

главное

(использую

метод

«волшебный

карандаш»

-

подчеркиваем в тексте слова или предложения для запоминания.

3.

Читаем инструкцию задания, прошу повторить своими словами.

4.

Используем

черновики

для

объяснения

выполнения

заданий

и

математических подсчетов.

5.

Использую

метод

из

сложного

в

простое,

наглядно

показываю

или

рассказываю тему домашнего задания.

6.

Устные уроки Петя читает, отвечает на поставленные вопросы в конце

параграфа или самостоятельно задаю в процессе чтения.

7.

Обязательно спрашиваю о самочувствии в начале подготовки домашнего

задания и в конце.

СПАСИБО

за внимание!