Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Новодвинская детская школа искусств»

___________________________________________________________________

Методическая статья

«Практика привлечения родителей в процесс обучения детей

игре на фортепиано в детской школе искусств.

Подготовила преподаватель

Кокорина Н.В.

2025 год

Введение

Часто, отдав ребенка в музыкальную школу, познакомившись

с учебными программами и убедившись в достаточно высоком уровне

профессионализма педагогов, работающих с детьми, многие родители

считают на этом свою функцию выполненной: ребёнок пристроен «в

хорошие руки», его свободное время заполнено полезным творческим делом.

Остаётся только ждать результатов обучения. Однако опытным педагогам

хорошо известно, что далеко не каждый ребенок

способен активно

включиться в творческий процесс. И дело здесь не только в умении или

неумении педагога создать соответствующую обстановку во время уроков.

Значительную роль играет установка самого ребенка на серьезные занятия

музыкой. И вот здесь решающим образом могут помочь родители. Именно

от них в значительной мере зависит то, с каким усердием их чадо будет

заниматься, и какую роль в его жизни сыграет музыка.

Дети, делая первые шаги на пути к искусству, нуждаются в поддержке и

помощи

самых

близких

им

людей.

Очень важно на начальном этапе обучения сформировать не только

у детей, но и у их родителей интерес к музыке. С первых же дней

пребывания ребенка в школе педагоги должны поддерживать атмосферу

успешного сотрудничества школы, детей, а также родителей, у которых

формируется ориентация на достижение их ребенком положительного

результата в учебе. Юного же музыканта важно убедить в том, что он

непременно

научится

хорошо

играть

на

инструменте

в

классе

по

специальности, а посещая другие занятия в музыкальной школе, узнает

много нового и интересного.

Формы взаимодействия педагога школы искусств с родителями

В практике работы педагога школы искусств используются как

традиционные, так и специфические формы взаимодействия с родителями

учеников.

Классные концерты– одна из самых распространенных форм культурно-

воспитательной деятельности ДШИ с привлечением родителей. На классных

концертах

родители

имеют

возможность

наглядно

ознакомиться

с

результатами учебного процесса и успехами своего ребенка за отдельный

период

учебного

года.

Именно

на

классных

концертах

происходит

формирование заинтересованности ребенка и родителей в дальнейшем

обучении. Огромное значение имеет атмосфера психологического комфорта

и успешности, которая обычно присуща подобным мероприятиям, ведь

классные концерты чаще всего проходят в праздничной приподнятой

атмосфере, ребенок показывает свой лучший результат, что придет ему

уверенность в своих силах. На классных концертах происходит приобщение

ребенка и его родителей к ценностям музыкальной культуры, эстетическое и

культурное

воспитание

учащегося.

Подобные

собрания-концерты

способствуют налаживанию контакта детей и взрослых. Такие концерты

полезны с музыкально-просветительской точки зрения и мотивационно-

конкурирующей: родитель может адекватно оценить уровень исполнения

своего ребенка и сравнить с другими детьми, а ребенок будет мотивирован на

успех и дельнейшее развитие, видя заинтересованность родителей.

Виды классных концертов, используемых в практической деятельности

ДШИ:

1.Отчётные - подводятся итоги учебной деятельности за определенный

период

учебного

года,

дети

исполняют

музыкальные

произведения,

демонстрируя достигнутые результаты, способствуют мотивации обучения;

2.Познавательно-информационные - способствуют приобщению к ценностям

мировой

музыкальной

культуры,

выработке

музыкального

вкуса,

пробуждению стойкого интереса к музыкальному искусству и т.п.;

3.Досуговые

- способствуют

выработке

навыков

общения,

сплочению,

сближению

детей,

педагога

и

родителей.

Общение

–

ведущий

вид

деятельности в подростковом возрасте, поэтому необходимо выстраивать

учебный процесс с учетом этого факта;

4.Концерт-практикум - родители активно погружаются в совместную с

детьми творческую музыкальную деятельность, чаще всего это, совместное

музицирование,

что

так

же

способствует

пробуждению

интереса

к

музыкальному творчеству у детей и взрослых.

Одной

из

самых

традиционных

форм

работы

с

семьей

остается

родительское

собрание.

Для наибольшей эффективности на собраниях необходимо строить

общение с родителями в форме диалога, дискуссии, для наглядности и

заинтересованности

можно

демонстрировать

видеозаписи

конкурсных

выступлений

детей,

фрагментов

уроков.

Используются

современные

технические средства: видеоаппаратура, компьютер. Собрания не должны

строиться на одностороннем докладе педагога в виде монолога-отчет. На

собрании должен происходить активный диалог с родителями учащихся,

поиск совместных решений для улучшения учебного процесса, обмен

мыслями, мнениями, анализ причин возникновения трудностей в обучении и

нахождение способов их разрешения.

Совместный досуг – одна из форм взаимодействия семьи и школы

искусства. Это и совместное посещение музыкальных театров, и привлечение

родителей

к

подготовке

классных

и

общешкольных

праздничных

мероприятий. Родители активно привлекаются в качестве зрителей на

конкурсы, в которых принимают участие их дети. Совместные досуговые

мероприятия позволяют проводить семейный отдых, если можно так

выразиться, на территории искусства, в атмосфере общения с культурными

ценностями, произведениями музыкального и других видов творчества.

Одним из удачных методических приемов в начале обучения может

явиться участие детей и родителей в торжественном празднике «Посвящения

в музыканты». В этот день учащиеся первого класса впервые выступают на

сцене: поют в хоре, читают стихи, участвуют вместе с родителями в веселых

конкурсах, слушают выступления старших учащихся. Принимая участие

в этом концерте, новенькие как бы получают аванс на дальнейший

творческий рост. У этого веселого и волнительного мероприятия есть и такая

важная цель – заинтересовать творческим процессом родителей, пришедших

вместе с детьми, сформировать у них положительное отношение к

музыкальным занятиям, создать установку на моральную поддержку ребенка.

В своей работе педагоги должны помнить о необходимости повышения

музыкальной культуры не только ученика, но и членов его семьи. Таким

образом, создается благоприятная звуковая среда для юного музыканта. Для

решения этой непростой задачи в школе должны регулярно проводиться

музыкальные вечера, посвященные творчеству композиторов, произведениям

различных жанров и стилей, тематические концерты, беседы, музыкальные

викторины, конкурсы, концерты, приуроченные к тому или иному празднику.

На эти мероприятия, в которых принимают участие дети и их преподаватели,

приглашаются мамы и папы, бабушки и дедушки юных исполнителей. А

если они каким-то образом еще и участвуют, то этот день запоминается

надолго. Такие встречи объединяют в совместном творчестве исполнителей

и слушателей, способствуя воспитанию музыкального вкуса тех и других.

Индивидуальная

консультация -

важная

форма

взаимодействия

с

родителями учеников. Она может проводиться по инициативе учителя или по

просьбе родителей, способствует налаживанию контакта между педагогом и

семьей обучающихся. Круг вопросов, обсуждаемых на консультации,

достаточно широк, зависит от проблем, интересующих родителей в данный

промежуток учебного процесса.

Открытые уроки с детьми помогают родителям глубже понять процесс

музыкального обучения ребенка. Родителям разрешается присутствовать

на уроке, а в начальных классах часто это даже требуется, потому что в

первое время малыш плохо запоминает требования учителя, бывает

невнимателен, легко отвлекается, и папы и мамы, побывавшие на уроке,

могут помочь ребёнку выполнить домашнее задание. Открытые уроки

проводятся для того, чтобы ознакомить родителей с новыми программами по

предмету,

методикой

преподавания,

требованиями

учителя.

Родители

получают возможность лучше понять специфику предмета и особенности

учебной деятельности, осознать возможности своего ребенка, оценить труд

педагога.

Исходя из наблюдений, следует отметить, что для родителей открытый

урок

оказывается

своеобразным

стрессом.

Пассивная

позиция

невмешательства в процесс урока дается им с трудом. В определенный

момент

родителям

может

показаться,

что

ребенок

затрудняется,

недостаточно понятлив, или ведет себя не очень хорошо. В такой ситуации

родители пытаются что-то подсказывать ребенку, участвовать в процессе.

Подобное "испытание" пассивным присутствием на уроке оказывается очень

полезным. Родители, не имеющие музыкального образования, а таких очень

много, начинают понимать требования преподавателя, понимать причины

ошибок своего юного музыканта, получают представление о том, как должна

звучать пьеса, которую разучивает их ребёнок. Многие родители делают для

себя записи замечаний педагога или даже видеозапись всего урока, затем

дома они могут более грамотно помочь ребенку в работе над пьесами.

Основные принципы построения работы по формированию музыкальной

культуры в условиях взаимодействия педагога ДШИ и семьи ученика:



Систематичность;



Учета творческих задатков, интересов и возможностей;



Добровольности;



Формирования положительной самооценки;



Насыщения культурными ценностями;



Учета возрастных особенностей;



Индивидуального подхода;



Целенаправленность;

Основные

направления

работы педагога

ДШИ

по

совместному

взаимодействию с семьей ученика:



информирование

родителей

учащихся

о

значимости

культурно-

эстетического воспитания;



создание в семье ученика благоприятного музыкального микроклимата,

обеспечение инструментом, необходимыми атрибутами для занятий;



приобщение

родителей

к

музыкальному

искусству,

посещение

концертов, мероприятий, проводимых в школе искусств с участием их

детей;



практическое привлечения родителей в процесс обучения в детской

школе искусств- участие в совместном музицировании ( например:

школьный фестиваль «Мы музыкальная семья»)

Роль семьи на протяжении всего процесса обучения ребенка в школе

искусства нельзя недооценивать. После того, как ребенок поступил в

школу

искусства,

семья

начинает

разделять

развивающие,

воспитательные и социализирующие функции со школой.

Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по

крайней мере, неполноценен.

Обучение в Детской школе искусств выполняет задачу роста уровня

музыкальной

культуры

населения-

как

части

общей

духовной

культуры. В процессе обучения происходит не только освоение

учеником

профессиональных

навыков

владения

инструментом,

голосом,

но

также

решается

задача

общего

развития

ребенка,

воспитания

личностных

качеств,

значимых

в

любой

сфере

деятельности.

Занятия

фортепиано

призваны

выполнять

также

здоровьесберегающие функции, посредством психо-коррекционных

возможностей данного вида деятельности.

Нельзя не сказать и о пользе домашних концертов

для формирования

артистических навыков юного музыканта. Родители могут организовывать

такие концерты к семейным праздникам, другим праздничным датам, а также

в качестве генеральных репетиций перед школьными выступлениями или

конкурсами. Дети любят такие концерты и готовятся к ним серьезно. Важно

создать

торжественную

обстановку

для

проведения

этого

семейного

мероприятия. Можно пригласить в качестве гостей школьных товарищей,

родственников и даже соседей. Это повышает ответственность юного

музыканта.

Будет

хорошо,

если

ребенок

сделает

своими

руками

пригласительные билеты и сам заранее вручит их гостям. Играет роль и

форма одежды артиста.

Конечно,

и

родители

бывают

разные:

контактные

и закрытые, активные и неуверенные, импульсивные и робкие, строгие и

мягкие. Поэтому при общении определяются формы и методы работы с

ними с учетом особенностей семьи. И какими бы разными не были родители,

педагоги должны решать задачу взаимопонимания взрослых и детей,

создания комфортных, благоприятных условий развития ребенка в семье и

школе.

Заключение

Плодотворное сотрудничество родителей и учителей в музыкальной школе

расширяет сферу общения с детьми, повышает общий тонус школьной

жизни, делая ее содержательнее, интереснее, эмоциональнее. На основе этих

отношений формируется взаимопонимание, которое позволяет

обеспечить

максимальное использование положительного потенциала возможностей

семьи и музыкальной школы в воспитании творческой и гармоничной

личности. И пусть ребенок не станет в будущем профессиональным

музыкантом, но это будет интеллигентный, образованный любитель музыки,

завсегдатай концертных залов, умеющий понимать классическое искусство,

неравнодушный, и тонко мыслящий человек

«Хорошие родители важнее хороших педагогов», - говорил выдающийся

пианист и педагог Г. Нейгауз, имея ввиду, что самые лучшие педагоги будут

бессильны,

если

родители

равнодушны

к

музыке

и

музыкальному

воспитанию своих детей. Именно папы и мамы должны «заразить» ребенка

любовью к музыке, проявить интерес к его музыкальным приоритетам,

правильно организовать музыкальные занятия. Таким образом, родители

могут стать единомышленниками педагога- музыканта в деле приобщения

ребенка к музыке.