3 класс, Тема урока:

«Падеж имен существительных».

Цель: познакомить с падежами имён существительных.

Задачи урока:

Образовательные:

активизировать способность языкового чутья и способа

постановки смысловых и падежных вопросов;

формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и

вспомогательному слову;

способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать

падежи.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма,

способность работать в группах, в парах, опираясь на помощь товарищей;

развивать познавательный интерес к языку, логическое мышление;

развивать и совершенствовать речь учащихся.

Воспитательные: создавать условия для формирования познавательного

интереса к русскому языку; воспитывать любовь к русскому языку,

взаимопонимание и взаимопомощь.

Ход урока.

I. Организационный момент

- Настал новый день. Сегодня мы снова все вместе. Мы спокойны, добры и

приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните

вчерашнюю обиду. Забудьте о ней. Вдохните свежесть и красоту зимнего дня,

тепло солнечных лучей. Возьмите за руку сидящего рядом с вами, ощутите тепло

его рук. Желаю вам удачного учебного дня.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

II. Целеполагание и мотивация. Минутка чистописания.

- Итак, откройте тетради, запишите число, классная работа. Начнём урок с

минутки чистописания. Прочитайте слова:

Жираф, крыжовник, жёлудь, тяжело, сторож, жара.

- Какой звук повторяется во всех этих словах?

- Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, твердый, парный звонкий)

- Какой буквой обозначается?

- Запишите в тетради:

Первая строка - 3 заглавные буквы Ж;

Вторая строка - «заборчик» из 3 строчных букв;

Третья строка – слоги: первый слог в слове жираф (с какой гласной?); 2 слог в

слове крыжовник (с какой гласной?) запишем только сочетание; 1 слог в слове

жёлудь (с какой гласной?); 2 слог в слове тяжело (с какой гласной?); 2 слог в

слове сторож, запишем только сочетание с буквой ж; 1 слог в слове жара.

Ж Ж Ж жжж жи жо жё же ож жа

III. Актуализация знаний учащихся. Постановка проблемы.

- Прочитайте ещё раз слова. Какое слово лишнее? Почему?

- Какой частью речи являются остальные слова?

- Как можно эти слова разделить на две группы? (кто? что?)

- Ещё как? (ж.р., м.р.) Назовите имена существительные ж.р.? М.р.?

- Прочитайте слово, записанное с помощью транскрипции.

([пад’эш]) – падеж

- Совпадает ли произношение слова с его написанием? Почему? (происходит

оглушение согласного звука)

- Какая орфограмма в этом слове?

- Букву какого парного согласного звука необходимо писать в конце слова?

Докажите.

- Как проверить парный согласный?

- В какой столбик будем записывать это слово: кто? или что? Определите род

существительного падеж. Запишите это слово и проверочные слова на новой

строке через запятую.

Падеж, падежи, падежные вопросы.

- Подчеркните орфограммы.

-Кто знает, что такое падеж? Сколько падежей в русском языке? Как они

называются? Какие падежные вопросы имеют?

(Падеж - грамматическая форма, выражающая отношение имени

существительного к другим словам в предложении. В русском языке 6 падежей.

В разных языках разное количество падежей (от 2-х в английском, хинди до 46 в

табасаранском).

- Если пока какие-то формулировки вам непонятны, это будет нашей целью на

последующие уроки: объяснить и понять до конца это определение. А пока

давайте попытаемся понять на доступном уровне, что же такое падеж?

- Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему нашего урока.

- Какие задачи мы должны сегодня решить с вами? (Узнать названия падежей,

вопросы каждого падеж. Начать приобретать навык определения падежей имён

существительных, навык в правильном употреблении падежных форм имён

существительных. Развивать навыки грамотного письма).

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Работа с учебником.

- Откройте учебник на странице 8 и выполните упражнение 1.

- Прочитай текст. На месте пропусков вставь слово река в нужной форме.

Почти каждая ………… начинается с родника. Маленькие ручейки

сливаются в ………………. . Начало ……………… называется истоком.

То место, где ……………. впадает в море, озеро или другую …………….,

называется устьем.

Слова для справок: река, реки, реку, реке, рекой

(учащиеся вписывают слова)

2. Работа в парах.

- Поработайте в парах. Есть ли слова, которые вы употребили несколько раз?

- Все ли слова из справки вы использовали? Почему? Чем это объясняется?

- Можно ли одну форму заменить другой, не меняя предложения? Почему на

месте пропусков необходимы определённые формы слова «река»? Давайте

проверим. Проверка на доске.

- Сделайте вывод. Чтобы слова в предложении были связаны по смыслу, они

должны употребляться в определённой форме, нужном падеже. Подтвердите

своё мнение правилом учебника стр.8.

- Какие слова не употребили? (реке, рекой)

- Ещё раз прочитайте правило на стр.8.

- Как вы думаете, сколько падежей в русском языке?

- Давайте с ними познакомимся.

Задание: прочитать стихотворение, узнать название падежа, подчеркнуть

падежные вопросы, найти слова-подсказки для облегчения определения падежа

существительного.

Проверка.

Итак, давайте же с ними познакомимся.

1.

Есть

именительный падеж,

И нет на нём чужих одежд.

Его легко все узнают

И в подлежащее зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы – кто? и что?

Ни с чем не спутает никто.

- С каким падежом познакомились ребята первой пары? На какие вопросы

отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Каким

членом предложения бывает существительное в именительном падеже? Какое

вспомогательное слово они имеют? Употребляются ли существительные в им.

пад. с предлогами?

2.

А я – падеж родительный.

Характер мой – общительный.

Кого? Чего? Нет – вот он я!

Предлоги часто мне друзья:

И с, и до, и у, и из –

До неба вверх и с неба вниз.

Похож я на винительный

Бываю иногда,

Но в тексте различите вы

Два падежа всегда.

- С каким падежом познакомились ребята второй пары? На какие вопросы

отвечают существительные в род. падеже? Какое вспомогательное слово они

имеют? С какими предлогами употребляются? На какой падеж похож? Нам

предстоит в будущем научиться различать эти падежи.

3.

Я называюсь дательным,

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать.

С предлогом к и по дружу,

Но и один гулять хожу.

- С каким падежом познакомились ребята третьей пары? На какие вопросы

отвечают существительные в дат. падеже? Какое вспомогательное слово они

имеют? Употребляются с предлогами? Какими?

4.

А я – винительный падеж

И я во всём виню невежд.

Зато отличников люблю,

Для них «пятёрки» я ловлю.

Кого позвать? Во что играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами дружить,

Но и без них могу прожить.

- С каким падежом познакомились ребята четвёртой пары? На какие вопросы

отвечают существительные в вин. падеже? Какое вспомогательное слово они

имеют? Могут употребляться с предлогами?

5.

А я – творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Любуюсь! – Чем?

Творите! – С кем?

Я подскажу вам – нет проблем!

Предлогам перед, под и над

В любой момент я очень рад.

- С каким падежом познакомились ребята пятой пары? На какие вопросы

отвечают существительные в тв. падеже? Какое вспомогательное слово они

имеют?

6. Я – падеж предложный.

Со мною случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил.

О ком? О чём я говорил?

Ах да, нужны предлоги!

Без них мне нет дороги.

Пусть будет о, и в, и при –

Ты их случайно не сотри:

Тогда смогу я рассказать,

О чём мечтать и в чём гулять?

- С каким падежом познакомились ребята шестой пары?

На

какие

вопросы

отвечают

существительные

в

пр.

падеже?

Какое

вспомогательное слово они имеют? Без чего никогда не употребляются сущ-е в

пр. падеже?

(Работая с каждым падежом, постепенно появляется таблица падежей,

заполняемая вместе с детьми):

ПАДЕЖИ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Вопрос

Подсказка

Падеж

Кто? Что?

Есть

Именительный

КОСВЕННЫЕ

Кого? Чего?

Нет

Родительный

Кому? Чему?

Рад, даю

Дательный

Кого? Что?

Вижу, виню

Винительный

Кем? Чем?

Доволен

Творительный

О ком? О чем?

Говорю

Предложный

- Только в каком падеже имя существительное может являться подлежащим? Как

называются остальные? (косвенные)

- Как вы понимаете задание изменить слово по падежам? (Задать падежный

вопрос к существительному от главного слова и изменить форму этого

существительного по вопросу.)

4. Составление алгоритма определения падежа имени существительного.

- С падежами мы познакомились, но возникли трудности:

Как определить падеж имени существительного?

Давайте

составим

пошаговый алгоритм определения падежа.

- С чего начинаем?

1. Найди слово, к которому относится существительное.

2. Задай от него падежный и смысловой вопрос к существительному.

3. Определи падеж существительного.

4. Проверь, подобрав вспомогательное слово.

Физкультурная минутка для глаз.

V. Первичная проверка понимания.

1. Упражнение в распознавании падежей имён существительных с опорой на

алгоритм.

- Пришло время вернуться к нашим предложениям и попробовать определить

падеж существительного река. Попытайтесь это сделать самостоятельно.

Варианты ответов учащихся. Фронтальная работа.

Определение падежа:

Город Смоленск стоит на реке Днепр.

- От какого слова необходимо задать вопрос? Отметим главное слово крестиком.

Задаём вопрос. (Ставим стрелочку.)

стоит (на чём?)на реке

- Можно ли задать другой вопрос? (Где?)

- Попробуйте определить падеж сущ-го на реке. (П.п.)

- Проверим, подобрав слово-помощник: думаю (о чём?) о реке.

Сделайте вывод: падеж предложный. Выделите окончание.

Аналогичная работа с другим предложением.

VI. Первичное закрепление.

- Сейчас мы продолжим тренироваться в определении падежа существительного с

помощью этого алгоритма. Предлагаю вам текст из истории Саратова.

Фронтальная работа.

- Прочитайте текст, напечатанный на карточках.

- На листочках (см. Приложение 3)

записаны пословицы и простые

предложения. Нужно указать, в каком падеже стоят выделенные слова. И

расположить данные предложения в последовательности расположения падежей в

русском языке:

1.

Славен человек не словами, а делами.

2.

Дело словом не заменишь.

3.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

4.

Мы радуемся победе спортсменов.

5.

Я на дереве вижу дятла.

6.

Есть много пословиц о труде.

- Что изменяется в словах при изменении его по падежам?

Задание: определите падеж и выделите окончания имён существительных.

Проверка работы.

1. Дело словом не заменишь. (И.п.)

2. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Р.п.)

3. Мы радуемся победе спортсменов. (Д.п.)

4. Я на дереве вижу дятла. (В.п.)

5. Славен человек не словами, а делами. (Т.п.)

6. Есть много пословиц о труде. (П.п.)

- У кого всё правильно получилось?

VII. Рефлексия. Блиц – опрос.

- Используйте для ответов страницы учебника.



Сколько падежей в русском языке? (6)



Перечислите их.



Как называются все падежи, кроме именительного? (косвенные)



Что значит изменить существительное по падежам? (изменить по вопросам)



Почему каждый падеж имеет два вопроса? (вопросы одушевлённых и

неодушевлённых существительных)



В каком падеже имя существительное является в предложении

подлежащим?

Всем спасибо за вниманье,

За упорство, звонкий смех,

За азарт нового знания,

Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощанья.

Будет краткой моя речь.

Говорю вам: «До свиданья,

Интересных новых встреч!»

VIII. Домашнее задание.

-В качестве домашнего задания вы получаете задание творческого характера:

написать текст из 5-6 предложений на тему: «Моя семья».