Временные представления у детей младшего дошкольного возраста в

соответствии с ФОП, ФГОС ДО

Время есть отражение вечного развития природы, общества, человека. Оно является

регулятором не только различных видов деятельности, но и социальных отношений. Со

временем мы сталкиваемся ежедневно. Во времени живет и ребенок, поэтому необходимо

формировать у детей представления о времени. Детей знакомят с окружающим миром, в

котором все события протекают во времени. В дошкольном детстве формируются первые

представления о времени. Актуальность темы обусловлена тем, что умение

ориентироваться во времени — важный компонент познавательного развития, который

влияет на организацию детской деятельности и успешность дальнейшего школьного

обучения.

Как считают Тарабарина Т. Н., Кошапов Р., Лебеденко Е. Н., освоение временных понятий

детьми протекает с разной скоростью и характеризуется крайней неустойчивостью, но

интерес к временным отношениям возникает очень рано. Поэтому мы говорим о

необходимости формирования временных представлений у детей, начиная с младшего

дошкольного возраста.



Для повседневной жизни. Умение ориентироваться во времени помогает ребёнку

планировать дела: когда идти гулять, когда спать, когда начнётся занятие. Это база для

самоорганизации.



Для познавательного развития. Понимание временных последовательностей (что было

раньше, что позже) закладывает основы логического мышления и умения выстраивать

причинно-следственные связи.



Психологический контекст. В младшем дошкольном возрасте активно развивается речь

и мышление. Работа с временными понятиями в игровой и наглядной форме помогает

ребёнку лучше осмысливать окружающий мир.



ФГОС ДО ставит задачу в рамках образовательной области «Познавательное развитие»:

формировать у детей первичные представления о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира, включая время.



ФОП ДО конкретизирует содержание работы по возрастам. Для младших групп

ключевой задачей становится знакомство с частями суток (утро, день, вечер, ночь): учить

различать их и обозначать соответствующими словами. Также в этом возрасте начинают

вводить понятия «вчера», «сегодня», «завтра».

Как это реализовывать на практике? Поскольку время — категория абстрактная (его

нельзя потрогать), в работе с младшими дошкольниками делают ставку на наглядность и

опыт ребёнка. Так знания закрепляются через личный опыт.

Название частей суток можно вводить в игры - инсценировки:

(сказка «Колобок» : «Утром бабка слепила колобок…», «Днём колобок покатился по

тропинке»;

сказка «Курочка Ряба» : «Вечером прибежала мышка, хвостиком махнула…»

«Утром бабочка проснулась …», «Утром солнышко встаёт …», «Выходим на прогулку

…» и т. д.

альбом «Зайка – попрыгайка» (фотографии детей, сделанные в разное время года)

Используются словесные игры: «Скажи тихо», «Скажи громко», «Скажи быстро», «Скажи

медленно», «Назови пропущенное слово» (воспитатель пропускает название частей суток,

дети дополняют).

«Найди лишнее слово» («Утром мы завтракаем, занимаемся, обедаем», «Ночью спим,

гуляем с папой»)

«Назови пропущенное слово» («Мы завтракаем утром, а вечером?», «Мы пойдём

гулять…»)

«Придумай-ка» (необходимо придумать предложение с заданным словом : «Утром я

…» или «Спим мы …»

Дидактические игры с картинками: «Когда это бывает», «Какой картинки не стало»;

«Найди лишнюю картинку»

Подвижные игры: «Покажи, что назову» (воспитатель называет часть суток, дети

показывают характерную для этого времени деятельность),

«День – ночь»;

«Утро – вечер»

Сюжетно-ролевые игры: «Приводим детей в детский сад» «Идём на прогулку» и т. д.

Для закрепления знаний детей можно использовать :

отрывки из рассказов, стихотворений, в которых описывались характерные для данной

части суток практические действия;

картинки сказочного содержания, связанные с деятельностью сказочных персонажей или

животных в различные части суток

С помощью этих игр мы выявляли знания детей о частях суток и общих сезонных

изменениях.



Важное предупреждение: не стоит перегружать малыша сложными абстрактными

понятиями. В этом возрасте дети мыслят конкретно, поэтому абстрактные временные

категории (сутки, неделя) пока не вводятся. Задача — накопить чувственный опыт, на

котором позже построятся более сложные представления.