Система практико-ориентированных заданий на уровень

сформированности метапредметных УУД в курсе физики 8 класса.

Предлагаемая система заданий разработана в соответствии с требованиями ФГОС и

охватывает все виды метапредметных УУД ( регулятивные, познавательные,

коммуникативные). Задания сгруппированы по ключевым темам курса физики 8 класса и

имеют три уровня сложности, что позволяет гибко оценивать динамику развития навыков.

Раздел 1. Тепловые явления ( Агрегатные состояния вещества, количество

теплоты).

Задание 1 (регулятивные УУД: целеполагание и планирование)

Уровень 1: Спланируйте эксперимент по определению удельной теплоемкости твердого

тела. Опишите последовательность действий и необходимое оборудование.

Уровень 2: Перед вами три тела разной массы и вещества. Предложите план

исследования, чтобы выяснить, от каких факторов зависит количество теплоты,

необходимое для нагревания.

Уровень 3: Сформулируйте задачу исследования, выдвиньте гипотезу о зависимости

скорости остывания горячей воды от объема, спланируйте эксперимент и опишите

ожидаемые результаты.

Задание 2 (познавательные УУД: работа с информацией)

Уровень 1: Проанализируйте график охлаждения жидкости. Определите участки,

соответствующие остыванию, кристаллизации и отвердеванию. Переведите данные

графика в таблицу.

Уровень 2 : Постройте график плавления вещества по табличным данным, определите

температуру плавления и рассчитайте количество теплоты для всего процесса.

Уровень 3: Представьте в виде инфографики или ментальной карты информацию о видах

теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), указав примеры из жизни и

способы учета и использования.

Раздел 2 Электрические явления (закон Ома, работа и мощность тока).

Задание 1 (коммуникативные УУД)

Уровень 1: Подготовьте устное сообщение на 1-2 мин о назначении и принципе работы

реостата (или плавкого предохранителя), используя план-опору.

Уровень 2: В паре разработайте инструкцию по сборке электрической цепи для

измерения напряжения на участке. Распределите роли и защитите свой проект.

Уровень 3: Организуйте мини-дискуссию на тему «Какой источник энергии для города

экологически и экономически выгоднее- ТЭС или ГЭС?» Аргументируйте свою позицию

с физической точки зрения.

Задание 2 (познавательные УУД: логические действия)

Уровень 1: Объясните причину нагрева проводника при прохождении тока с бытовой

точки зрения (на примере спирали утюга или чайника).

Уровень 2: Выявите причинно-следственные связи: почему при коротком замыкании сила

тока резко возрастает и это может привести к пожару?

Уровень 3: Спрогнозируйте изменение силы тока и напряжения на всех участках цепи

при замыкании ключа (схема со смешанным соединением). Постройте логическую

цепочку рассуждений.

Раздел 3 Практико-ориентированные задачи (межпредметные и бытовые ситуации)

Задание 1 (регулятивные УУД: оценка и коррекция)

Уровень 1: Проверьте расчет электроэнергии за месяц для своей квартиры (используя

показания счетчика и тарифы), оцените достоверность полученных данных.

Уровень 2: Вы приобрели электрочайник мощностью 2 кВт. Рассчитайте стоимость

работы в день (при использовании 20 мин) и за месяц. Оцените, соответствует ли

заявленная мощность реальной (на основе времени закипания воды).

Уровень 3: Составьте энергетический паспорт своей комнаты (квартиры): предложите

способы снижения теплопотерь и экономии электроэнергии, оцените их эффективность и

окупаемость.

Задание 2 (познавательные УУД: моделирование)

Уровень 1: Используя схематичный рисунок, объясните принцип действия вольтметра

или амперметра.

Уровень 2: Соберите из предложенных элементов (среди которых есть лишние)

установку для измерения сопротивления проводника. Нарисуйте электрическую схему.

Уровень 3: Разработайте модель системы «Умный дом», позволяющей автоматически

включать и отключать освещение или отопление для экономии энергии. Опишите

физические принципы работы датчиков и исполнительных устройств.

Критерии оценки сформированности УУД:

Целеполагание и планирование: четкость и реалистичность плана, самостоятельность в

постановке цели.

Логические действия: выявление причинно-следственных связей, построение

доказательства.

Работа с информацией: перевод из одной формы в другую (текст-таблица-график).

Коммуникация: ясность и аргументированность изложения, умение работать в группе.

Данная система может быть адаптирована под любой учебник и использована как для

текущего контроля, так и для итогового мониторинга.

Также предлагаю готовые задания, в который выделяют три уровня сформированности

метапредметных УУД: базовый, повышенный, высокий.

Планирование эксперимента (регулятивные УУД: целеполагание и планирование)

Повышенный уровень: вам даны три одинаковых стакана с водой: горячая (90

0

С), теплая

вода (60

0

С) и холодная вода (20

0

С), термометры, секундомер, разные материалы для

обёртывания стаканов (фольга, войлок, газета).

Задание: спланируйте эксперимент, чтобы выяснить, какой материал лучше сохраняет

тепло. Ваш план должен содержать: цель работы, гипотезу, перечень оборудования,

пошаговый порядок действий, таблицу для записи результатов (время-температура для

каждого стакана). Опишите, как вы обработаете данные и какой вывод сделаете.

Расчетно-графическая задача (познавательные УУД: моделирование)

Высокий уровень: лёд массой 500 г при температуре -10

0

С превращают в воду при 50

0

С.

Задания:

1.

Постройте график зависимости температуры от времени (качественно, с указанием

участков: нагревание льда, плавление, нагревание воды).

2.

Рассчитайте общее количество теплоты, затраченное на этот процесс.

3.

Оцените время нагревания, если мощность нагревателя 500 Вт, а КПД установки

60% (ответ дайте в минутах).

Жизненная задача (регулятивные УУД: оценка и коррекция)

Высокий уровень: у вас есть электрический чайник мощностью 1,8 кВт (по паспорту).

Вы налили в него 1,5 литра воды при 18

0

С, включили в сеть и засекли время 5 мин до

закипания (100

0

С).

Задания:

1.

Рассчитайте фактически затраченную электроэнергию (в Дж и кВт*ч) по

показаниям счетчика (считаем, что все тепло пошло на нагрев воды).

2.

Сравните с паспортной мощностью-соответствует ли реальная мощность

заявленной? Вычислите реальную мощность.

3.

Оцените КПД чайника (если паспортная мощность верна, но часть тепла уходит в

окружающую среду).

4.

Предложите не менее двух способов повысить КПД чайника (конструктивные или

эксплуатационные).

Проектное задание «Энергоаудит комнаты» (коммуникативные и познавательные)

Повышенный уровень: вам дана план-схема комнаты (размеры 4*5 м, высота 2,7 м), два

окна, одна дверь.

Задания:

1.

Перечислите все электроприборы, которые есть в вашей комнате ( или типичные:

ноутбук, лампа, зарядка и др.), укажите их мощность и примерное время работы в

сутки.

2.

Составьте таблицу «Прибор-мощность-время расход за сутки (Квт*ч)

3.

Предложите конкретные меры по снижению электропотребления (не менее 3-х) и

рассчитайте возможную экономию в рублях за месяц.

Исследовательская задача (познавательные УУД: выдвижение гипотез)

Высокий уровень: в вашем доме установлены счетчики воды и электроэнергии. Вы

заметили, что при выключенных всех приборах диск счетчика все равно медленно

кружится.

- Выдвиньте не менее 3-х гипотез, почему это происходит.

-Предложите способ проверки каждой гипотезы с помощью доступных средств (ваттметр,

мультиметр, наблюдение).

- Опишите, как вы определите реальные потери мощности в режиме ожидания, и

рассчитайте стоимость этих потерь за год ( при тарифе 5,6 руб/кВт*ч), если мощность

потерь 5 Вт.

Время выполнения заданий каждого уровня разное: базовый уровень 10-15 мин;

повышенный уровень 20 мин; высокий уровень 30 мин (или давать как домашний мини-

проект).