Мастер – класс «Графокоррекция –

мастерская успешности ребёнка».

Цель: - Обогащение родительских представлений о развитии детей

дошкольного возраста через работу с цветными карандашами.

Задачи: - ознакомить родителей с игровыми упражнениями, направленных на

развитие у детей восприятия цвета, на развитие зрительного гнозиса, навыков

ориентировки на листе бумаги;

- активизировать педагогический опыт родителей по теме «Графокоррекция»;

- напомнить правила знакомства с буквой;

- укреплять сотрудничество семьи и педагогического коллектива.

Оборудование: рабочие листы на каждого ребёнка, наборы цветных

карандашей.

Ход:

1. Уважаемые родители, проблемы школьников позволяют нам серьёзнее

относиться к профилактике школьных трудностей у детей дошкольного

возраста. Педагоги и учёные давно заметили, что у ребёнка, имеющего высокий

уровень изобразительно-графических навыков, гораздо больше шансов стать

успешным школьником, чем у того, кто умеет бегло читать, но плохо владеет

карандашом.

Есть такой научно обоснованный метод - Графокоррекция - разработанный

учителем - дефектологом Татьяной Гогуадзе. Метод представляет собой

систему тренировок с использованием цветных карандашей, нацеленных на:

• коррекцию эмоционального состояния ребёнка;

• улучшение манеры письма и навыков чтения;

• развитие зрительно моторной координации (способности согласованно

двигать рукой и глазом);

• формирование выносливости к монотонному труду.

Практика графокоррекции доступна детям с 5 лет. Именно в этот возрастной

период развития ребёнка нужно начать закладывать новые нейродинамические

процессы в работе мозга.

Основа методики - специальные упражнения с цветными карандашами.

Всё что потребуется для начала тренировок, - белый лист бумаги и набор

цветных карандашей. Суть метода — выполнение ритмичных движений

карандашом на бумаге слева направо и по строкам сверху вниз, которые и

формируют правильную нейродинамику чтения и письма.

Изучив эту методику, я поняла, что она просто необходима в работе с детьми

группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями

речи. Так как в группу риска (с проблемами обучения в школе) попадают

следующие учащиеся:

• Если ребенок левша.

• Если он – переученный правша.

• Если ребенок посещал логопедическую группу.

• Если в семье говорят на двух и более языках.

• Если ребенок слишком рано пошел в школу.

• Если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.

• Если нарушено звукопроизношение (возможны ошибки на письме:

ребенок пишет то, что говорит).

• Если нарушено фонематическое восприятие (ребенок не может правильно

повторить слоги, набор звуков).

Методика Графокоррекции изучена и адаптирована мной. Её включаю в

образовательную деятельность по - этапно:

1 этап. Строчки и контурная картинка - два вида графокоррекции. И на первом

этапе учимся делать уверенные и вперед бегущие строчки – это базовое умение

в технике графокоррекции.

Логопед: Переверните рабочие листы белой стороной к себе. Будем рисовать

цветными карандашом штрихи-дорожки слева направо. Образец.

Эти упражнения позволяют:

- Развивать микромоторику и зрительно моторную координацию: ребёнок

учится делать точные и согласованные движения руки и глаза, контролировать

силу нажима, скорость и ритм письма.

- Тренировать способность «остановиться и переключиться»: раскрашивание

контура учит вовремя завершать одно действие и переходить к следующему.

- Улучшать эмоциональное состояние: процесс раскрашивания оказывает

успокаивающее действие, снижает уровень невротизации, повышает само –

контроль.

- Формировать правильную нейродинамику чтения и письма: вырабатывается

навык движения взгляда слева направо, улучшается способность следить за

строкой и не «терять» её.

Таким образом, графокоррекция – это занятие, которое меняет работу мозговых

ритмов: речь ребёнка становиться осмысленной, чтение – более беглым, а в

письме повышается уровень грамотности. Это и есть основные достоинства

графокоррекции.

2 этап. Далее задание усложняется, и в работу уже включаем контурные

картинки. Сложность работы с контурной картинкой заключается в том, что

надо всё время в уме держать правила графокоррекции: двигаться вперед слева

– направо, раскрашивая внутри контура, стараться не выходить за контур

рисунка.

Раскрашивание контурной картинки формирует у ребёнка умение вовремя

останавливаться и переключаться на другое действие. Проблема заключается в

том, что у ребёнка нетренированная нервная система и слабо сформированная

способность «остановиться-переключиться».

Следующее задание.

Логопед: Переверните лист картинками вверх. Раскрасить кольца пирамидки

разными цветами. Начните раскрашивать с верхнего колечка. Не забывайте

главное правило «Графокоррекции»: закрашивать слева направо по строчки,

штрихи выполняем сверху вниз.

3 этап. Работая по программе Натальи Валентиновны Нищевой, использую

метод графокоррекции на занятиях знакомства с буквами. Следующая

картинка (лист с буквой «Л»).

Задание такое: Найти и обвести синим карандашом букву «Л», затем

раскрасить её. Буква «Л» обозначает два звука «Л» и «ль». На какую букву она

похожа? (на А, на П…) вспомнить стихотворение про «Л»:

-Алфавит продолжит наш буква «Л» - лесной шалаш».

4 этап. Задания усложняются. Обратите внимание на картинку - «Рыбки в

море».

- Нужно внимательно посмотреть, найти и назвать буквы, напечатанные на

картине. Раскрасить все, что на картинке нужным цветом. Будьте внимательны.

5 этап. Переходим к следующему этапу. Логопед. Посмотрите, сколько здесь

много букв. Перед выполнением задания предлагаю поиграть.

Ну-ну-ну, ну-ну-ну – буквы «Н» я подчеркну.

Пу-пу-пу, пу-пу-пу – буквы «П» я зачеркну.

Послушайте задание: Подчеркни все буквы «Н», буквы «П» - зачеркни.

Выполняйте задания.

Многие до сих пор считают, что дислексия и дисграфия - это результат лени

ребёнка, его плохого обучения или недостаточного внимания. Такое понимание

в корне неверно и даже может нанести вред развитию и обучению ребёнка.

Ведь дислексию и дисграфию невозможно приобрести, потому что с ними

рождаются, и они, как особенность работы мозга остаются с человеком на всю

жизнь.

Таким образом, в основе дислексии и дисграфии лежат не нарушение

интеллекта или болезнь, а генетически заложенная особенность

функционирования мозга, которая определяет специфику обработки

информации.

Графокоррекция категорически против «больше читать и писать».

Частые ошибки родителей, требование читать по 30 минут в день, писать

дополнительные диктанты для ребёнка с дислексией не только бесполезно, но и

вредно. Мозг с неправильно сформированной нейродинамикой и

рассогласованной работой полушарий закрепляет хаотичные, энергозатратные

шаблоны деятельности, в результате чего:

• Нарастает отвращение к процессу обучения.

• Провоцируются неврозы.

• Усугубляется неврологический дисбаланс.

6 этап самый сложный. Логопед. Какие слова можно составить из этих букв:

А р к р м и у к р а к ы у р г р о ы

И последнее задание. Вставь пропущенную букву, прочитай слово:

7. Итог. Этапы проходят по разному. Кто то из детей выполняет задания более

качественно и в быстром темпе, у кого – то новые навыки формируются

сложнее и дольше. Родители, просматривая тетради своих и не только своих

детей интересуются, почему у других детей не так … Объясняю на

родительских собраниях, на тренингах, при проведении индивидуальных

консультаций, проведении «Мастер – классов», заседаниях в клубах

«Буквознайки» о том, что все дети разные.

Важно! Дислексия и дисграфия – врождённая особенность, она не «лечится»,

а корректируется. Суть коррекции дисграфии, дислексии и иных трудностей в

обучении заключается в мягкой и последовательной помощи ребёнку в

формировании правильных нейронных связей. Именно эту задачу и решает

Графокоррекция, которая не борется со следствиями, а целенаправленно

корректирует саму первопричину трудностей и налаживает работу мозга на

физиологическом уровне. Вот почему Графокоррекция работает там, где

другие методы бессильны!

В результате использовании методики Графокоррекции у 90% воспитанников

заметно улучшается результат при работе в тетради. Рекомендую данную

методику к использованию при работе с детьми и родителями.