муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №12 имени Героя Советского Союза Сафонова Федора Матвеевича»

городского округа Самара

Российская Федерация, 443041 г. Самара, ул. Красноармейская, 93-А

Тел./факс: (846) 332-45-46; е-mail: inform

12@

mail

.

ru

Технологическая карта по русскому языку

4 класс

Предмет: русский язык.

Класс: 4

УМК: «Перспектива».

Тема урока: Правописание гласных и согласных в корне слова.

Цели:

• формировать навыки правописания корня на основе сопоставления трех правил;

• развивать умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

• осуществлять межпредметные связи;

• воспитывать аккуратность в записях, дружеские отношения в коллективе.

Формы работы, используемые на уроке: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Тип урока: комбинированный

Используемые технологии: информационные, здоровьесберегающие.

Средства обучения (оборудование): презентация Power Point к уроку по заданной теме, колонки, ноутбук, проектор, учебник Л. Ф.

Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык 4 класс, 1 ч.

Планируемые результаты: обучающиеся научатся находить и проверять орфограммы в корне слова, распознавать однокоренные слова

Этап урока

Формы работы

(деятельность учителя)

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Самоопределение

деятельности (орг.

момент).

Цели этапа:

создание условий

для возникновения у

учеников

внутренней

потребности

включения в

учебную

деятельность;

установление

Учитель:

Ребята, начать наш урок я хотела бы с

пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет нам

частицу мудрости». Как вы ее понимаете?

Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое

мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и

используем. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас

сможет поделиться с остальными богатством из своих

сундучков.

Узнаем что-то

новое.

Регулятивные:

нацеливание на

успешную

деятельность.

Личностные:

выражать

положительное

отношение к

процессу познания,

проявлять желание

проявлять новое.

Коммуникативные:

формирование

умения слушать и

тематических рамок.

слышать.

II. Актуализация

опорных знаний.

Цели этапа:

повторить

изученные

орфограммы,

стимулировать

эмоционально-

ценностное отно-

шение к проблеме,

выявить уровень

умения делить слова

на группы.

На доске записано предложение.

В городке стоит грустная зима.

1. Учитель: Прочитайте запись. Что можете сказать?

Какие задания можете предложить к этому

предложению?

А сейчас догадайтесь, какую букву будем писать на

чистописании. Это «хитрая» гласная и обозначает два

звука. Какая это гласная и в каком слове предложения

она находится?

Чистописание

Вернемся к предложению. Запишите предложение в

тетрадь, поставьте в словах ударения, подчеркните

Дети: Это

предложение.

-

По

цели

высказывания

повествовательное,

по

интонации

невосклицательное.

Распространенное

Дети: Разобрать по

членам

предложения.

- Определить части

речи.

-

Поставить

в

словах ударения.

- Разделить слова

на

слоги

и

т.д

Гласная я

в слове

грустная..

Классифицировать

слова по группам.

Личностные:

проявлять интерес к

изучению темы.

Регулятивные:

уметь определять и

формулировать

цель на уроке с

помощью учителя.

орфограммы и выделите корень.

Проверка.

Что интересное подметили? (В случае затруднения

задать подводящие вопросы: какие орфограммы

встретились в словах? В какой части слова находятся

эти орфограммы?

- Какими знаниями нужно обладать, чтобы правильно

писать

эти

орфограммы

в

корне

слова?

(При

затруднении задать вопрос: какие правила нужно

знать?).

Написание

безударных

гласных

в

корне

слова.

- Написание слов с

сомнительной

согласной в корне

слова.

- Написание слов с

непроизносимой

согласной в корне

слова.

III. Открытие

новых знаний.

Цели этапа:

актуализировать

знания о

правописании

орфограмм корня.

Постановка проблемы.

Учитель: Как вы думаете, о чем сегодня на уроке

пойдет речь?

Нельзя

ли

попробовать

сформулировать

общее

правило для всех трех случаев?

Попробуем сформулировать цель урока.

Сегодня

мы

повторим

написание

слов

с

непроизносимыми согласными, парными согласными

и безударными гласными в корне слова и попытаемся

сформулировать

общее

правило

для

всех

трех

случаев.

На доске записаны слова.

Рыбка, солнце, звездный, лесник, сказка, тянули, зуб,

вестник, грибник.

О

безударных

гласных.

-

О

непроизносимых

согласных.

- Об однокоренных

словах.

-

О

написании

парных согласных.

Познавательные:

выбор оснований и

критериев для

классификации

объектов

Регулятивные:

планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

Прочитайте слова, подумайте, как можно их разбить

на три группы по существенным признакам. Каждую

группу запишите в отдельный столбик, выделите в

словах корень (один ученик работает у доски).

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Проверка.

Почему именно так распределил слова в группы?

Вспомним цель урока.

Сравните три правила. Что интересное заметили?

проверять

результат

выполненного

задания.

Коммуникативные:

формулировать

монологическое

высказывание.

IV. Первичное

закрепление.

Цели этапа:

находить и

проверять

орфограммы корня.

Работа с учебником.

Поиск и

выделение

необходимой

информации,

применение

методов

информационног

о поиска.

Регулятивные:

умение

действовать по

плану и

планировать свою

деятельность;

умение

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности,

включая

осуществление

предвосхищающего

контроля в

сотрудничестве с

учителем и

сверстниками.

Личностные:

готовность к

сотрудничеству.

Коммуникативные:

-планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками;

умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

V.

Физкультминутка.

Слайд 8

Тренажер для глаз «Аквариум»

Смотрят на слайд и

выполняют

упражнение для

глаз.

VI.

Самостоятельная

работа.

Цели этапа:

проверить результат

выполненного

задания;

формулировать

монологическое

высказывание.

Самостоятельная работа на разноцветных карточках

по выбору учащихся.

Исправь ошибки в тексте.

На дваре морос. Выпал пушистый снек. Саша надел

теплую шупку и миховую шабку. Он бежит на прут.

Там много ребяд. Зина и Яша играют в снижки.

Весило и радосно зимой.

Подчеркни букву, которую нужно вставить в

слове, напиши проверочное слово.

обу(в, ф)ка _______________ прин(е, и)сти

______________

пя(д, т)кА ________________ остро(в, ф)ки

______________

п(е, и)чурка ______________ гиган(?)ский

______________

ненас(?)ный ______________ грус(?)ный

________________

выг(а, о)нять ______________ сн(и, е)жинка

______________

Образовать

от

имен

существительных

однокоренные слова прилагательные и глаголы.

Самостоятельно

работают по

карточкам.

Владеть общим

приемом

решения

предложенных

задач.

Личностные:

соотносить

результат действия

с поставленной

целью, способность

к организации

самостоятельной

учебной

деятельности.

Регулятивные:

уметь

проговаривать

последовательность

действий на уроке.

Выделить корень.

существительные

прилагательные

глаголы

грусть _____________

____________

зелень _____________

____________

синева _____________

____________

веселье _____________

____________

мороз _____________

_____________

звонок _____________

_____________

Проверка.

Дети собираются в группы по цветам

карточек, обсуждают выполнение задания. По одному

человеку от каждой группы выходят для проверки к

доске.

VI. Рефлексия

деятельности.

Цели этапа:

научить:

соотносить полу-

ченный результат с

поставленной це-

Учитель: Давайте подведем итог урока.

- Что нового каждый из вас добавил в свой «сундучок

знаний»?

- Какие знания из наших «сундучков» помогли

открыть новое?

- Какие трудности возникли?

- Кто еще раз сможет повторить общее правило

проверки слов с безударной гласной, непроизносимой

согласной и парной согласной в корне слова?

Анализ

собственной

деятельности и

деятельности

одноклассников.

Личностные:

способность к

самооценке на

основе критерия

успешности

учебной

лью;

оценивать результат

своей деятельности.

оценивать результат

учебной деятель-

ности.

Учитель:

Молодцы. Спасибо за урок. Вы были

внимательны, дружно работали, помогали друг другу.

Домашнее задание

С. 103, упр. 176

деятельности.

Коммуникативные:

умение оформлять

свои мысли в

устной форме;

слушать и

понимать речь

других.