Дидактическая игра как средство развития речи детей дошкольного возраста.

Подготовила: воспитатель Затонская Виктория Викторовна.

В ходе реализации характерных дошкольному возрасту видов деятельности

происходит совершенствование форм и функций речи. Воспитатели в данном

процессе реализуют задачу по построению речевого развития так, чтобы побуждать

овладению речью детьми как средством общения и культуры, пополнению словарного

запаса, развитию грамотой структурированной речи, совершенствованию звуковой

культуры речи. Внимание к развитию речевых способностей детей дошкольного

возраста обусловлено тем, что в данном возрасте наиболее эффективно действуют

методы и средства речевого развития, достигаются наилучшие результаты. В период

перехода из раннего детства в дошкольный возраст происходит активное развитие

речи, которое связано, в том числе с расширением круга общения детей. В этом

возрасте осуществляется выход ребенка из узкого семейного круга в общество, что

вызывает у ребенка потребность в общении, а значит выражении своих мыслей путем

овладения речью. Речь дает возможность ребенку усваивать знания об окружающей

среде, а также помогает улучшить представление о предметах и явлениях.

Объектом исследования выступают дидактические игры, как средство развития речи у

детей дошкольного возраста.

Актуальность рассматриваемой темы обусловлена высокой степенью важности

развития речи детей дошкольного возраста в их адаптации и проявлении в социуме.

Одним из средств речевого развития детей дошкольного возраста выступает

дидактическая игра, которая является разновидностью игровой деятельности.

Дидактическая игра рассматривается как средство приобщения детей к познанию

окружающей среды в доступной для них форме. Отличительная черта дидактических

игр в том, что обучение детей происходит в игровой форме. Воспитатель в процессе

игры дает детям знания, а дети их усваивают. Дидактические игры можно разделить

на два составных компонента: учебный или познавательный, а также игровой или

занимательный. В процессе организации дидактической игры основная задача

педагога – привлечь внимание детей, вызвать у них интерес к процессу, целью

которого является становление и совершенствование речи, увеличение словарного

запаса

Игровые действия в дидактических играх предоставляют ребенку возможность

применять полученный ранее опыт и знания в новых условиях, использовать

имеющийся словарный запас и находить ситуации, в которых этот запас слов

пригодится. Одно из необходимых требований при проведении дидактических игр

заключается в определении списка слов, которые ребенок должен усвоить.

Дидактические игры также являются эффективным средством развития диалогической

речи. Начиная с младшего дошкольного возраста полезны игры с образными

игрушками, где воспитатель говорит от имени персонажа (игрушки). Следует

разыгрывать для детей простые понятные сценарии. Такие игры можно проводить как

с игрушками, картинками и предметами, так и без их использования. Так как

дидактические игры отличаются динамичностью и эмоциональностью проведения,

они являются эффективным средством закрепления грамматических знаний

дошкольников. Использование в дидактических играх визуальных образов (игрушек)

должно соответствовать задаче обучения. Визуальная составляющая дидактических

игр должна быть оформлена эстетически, пробуждать мысли и ассоциироваться с

определенными образами. В качестве наглядных материалов в дидактических играх

должны быть знакомые детям предметы. Содержание дидактической игры

определяется в соответствии с образовательной программой, действующей в

дошкольном образовательном учреждении. Речевое развитие представляет собой

целостный процесс, поэтому дидактические игры используются совместно с другими

средствами и формами.

Среди дидактических игр, которые используются в образовательной деятельности,

выделяют следующие виды:



настольно-печатные игры (лото, домино, найди пару – их содержание составляют

визуальные образы);



игры с использованием предметов (в таких играх используются природные материалы,

различные мозаики, они направлены на развитие способности к восприятию

предметов);



игры, направленные на развитие речевого дыхания;



игры по развитию мелкой моторики (в эту группу входят пальчиковые игры, которые

благоприятно влияют на развитие речи, улучшают концентрацию внимания детей,

способствуют умственному развитию, а также служат основой для развития

творческих способностей).

Процесс подбора дидактических игр включает в себя определение программного

содержания, постановку дидактической задачи, установление взаимосвязи с другими

формами обучения, построение хода игры с использованием всех структурных

компонентов.

Функционально-деятельностный компонент подразумевает практическую работу

педагогов и родителей по подготовке к формированию умения образовывать слова и

складывать их в связную речь [5, с. 32]. С целью реализации данного компонента

целесообразно организовывать консультации для родителей, на которых им

предлагаются варианты дидактических игр по развитию словаря детей для проведения

дома.

Пространственно-временной компонент заключается в обогащении «центра речевого

развития» специальными дидактическими играми, дидактическим материалом,

заданиями в форме игры, игровыми пособиями, учебными тетрадями, помогающими

развивать у детей навык словообразования

Диагностико-аналитический компонент необходим для отслеживания результатов

учебной деятельности по речевому развитию с использованием дидактических игр.

Любая дидактическая игра характеризуется наличием следующих составляющих:



дидактическая задача;



правила игры;



игровые действия.

Таким образом, дидактические игры улучшают моторику рук, помогают развивать

подвижность пальцев, их гибкость и силу. У детей дошкольного возраста в процессе

обучения с регулярным использованием дидактических игр улучшается координация,

тренируется ловкость, способность управлять своими движениями. Дети получают

навык контроля и выполнения изолированных движений пальцами, освобождаются от

напряжения в мышцах и скованности движений. В связи с тем, что игра выступает

основным видом деятельности ребенка, процесс развития речи в дошкольном возрасте

также важно строить с использованием игр.