Конспект урока

Русский язык

4 класс

Тема: Предложения с прямой речью после слов автора

Цели: развитие умения находить предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в

предложении, где прямая речь следует за словами автора.

Тип урока: Решение учебной задачи.

Планируемые результаты: Предметные: знать, что такое прямая речь и слова автора; уметь

находить их в предложении; уметь расставлять знаки препинания (двоеточие, тире, кавычки); уметь

составлять схемы предложений вида А: «П.» и А: «П!».

Метапредметные:

Регулятивные: определять и формулировать цель урока, планировать свои действия, осуществлять

самоконтроль.

Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников, уметь выражать свои мысли.

Личностные: осознание важности грамотного письма для общения.

Оборудование: ручка, тетрадь, учебник, карточки с заданиями.

Ход урока:

I. Организационный момент

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

II. Актуализация знаний

1.

Индивидуальная работа с ребенком с УО по карточке.

2.

Работа по карточке

Найди и подчеркни одной чертой слова, в

которых все согласные звуки звонкие. Во

всех словах поставь знак ударения.

Хвоя, торты, начал, ожил, щавель,

поняла, красивее, звала.

Ответы:

Хво

1

я, то

1

рты, на

1

чал, о

1

жил, щаве

1

ль, поняла

1

,

краси

1

вее, звала

1

.

III. Самоопределение к деятельности

Как на письме мы обычно оформляем разговор двух или нескольких лиц? (В виде диалога, с

помощью тире).

На доске:

— Ты сделал домашнее задание? — спросил папа.

Проблемный вопрос: А как быть, если мы хотим передать чьи-то слова дословно, как точное

цитирование, а не как обмен репликами?

Например: Папа спросил, сделал ли я домашнее задание. Здесь смысл передан, но не дословно. А как

передать точно?

Предложения в рабочем листе:

Учительница сказала: «Завтра мы пишем диктант».

- Посмотрите на это предложение. Из скольких частей оно состоит?

1. Слова, которые произнёс кто-то (Завтра мы пишем диктант). Это прямая речь. На письме она

всегда заключается в кавычки.

2. Слова, которые вводят эту речь, указывают, кто это сказал (Учительница сказала). Это слова

автора.

- Где стоят слова автора? (В начале). А где прямая речь? (После них).

Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Какая тема нашего урока? Ученики формулируют тему: «Предложения с прямой речью, когда

она стоит после слов автора».

- Какие цели мы перед собой поставим? Давайте сформулируем их вместе, используя опорные

слова.

На доске:

Сегодня на уроке мы...

- Мы познакомимся с...

- Мы узнаем о...

- Мы научимся...

IV. Работа по теме урока

Возвращается к предложению на доске:

Учительница сказала: «Завтра мы пишем диктант».

Анализ: Слова автора закончились, дальше идёт прямая речь. Какой знак нужен, чтобы показать, что

дальше пойдут именно чужие слова? (Двоеточие).

Правило: После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие. Прямая речь пишется

с большой буквы и заключается в кавычки.

Работа со схемой:

- Давайте составим схему. Слова автора обозначим буквой А, прямую речь — буквой П. Как

обозначим кавычки? (Тоже пишем в схеме). Как обозначим двоеточие? (Двумя точками).

На доске появляется схема: А: «П.»

Примеры с разной интонацией:

Упражнение 1. Составь схемы предложений:

o

Капитан крикнул: «Полный вперёд!» (Схема: А: «П!»)

o

Мама удивилась: «Какой красивый цветок!» (Схема: А: «П!»)

Упражнение 2 : Запишите предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы.

Охотник сказал в лесу много звериных следов.

Вдруг из кустов раздался писк «Спасите!»

Девочка спросила вы не видели мою собаку?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Мы разминку начинаем,

Руки шире раздвигаем,

А потом их тянем вверх.

Отдохнёт спина у всех.

Начинаем приседанья —

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы разминку завершаем,

Руки шире раздвигаем,

А потом их тянем вверх.

Отдохнёт спина у всех.

VI. Закрепление изученного материала

Задание 3 (работа в парах): У вас на карточках даны слова автора и прямая речь. Составьте из них

предложения, поставьте знаки препинания.

o

Карточка 1: Слова автора: Проводник предупредил. Прямая речь: Скоро начнётся буря.

o

Карточка 2: Слова автора: Мальчик радостно закричал. Прямая речь: Я нашёл гриб.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия

- Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили в начале? (Ученики

отвечают).

- Как вы считаете, мы достигли этой цели?

-Что нового вы сегодня узнали? Что вам показалось самым интересным?

Рефлексия «Лесенка успеха».

- А теперь давайте оценим свою собственную работу на уроке. Посмотрите на доску. Перед вами

"Лесенка успеха"».

(На доске изображение лесенки с 4 ступеньками и подписями к ним).

- Давайте вспомним, что означает каждая ступенька:

Первая: "Я ничего не понял, мне было очень сложно".

Вторая: "Было много трудностей, мне часто требовалась помощь, но я старался".

Третья: "В целом я всё понял, но у меня остались вопросы".

Четвёртая: "Я всё понял и могу работать самостоятельно".

- Подумайте, на какую ступеньку вы сегодня себя поставите.

- Спасибо. Ваша главная победа сегодня — это то, что вы старались.

VIII. Домашняя работа:

Записать 3 предложения с прямой речью

после слов автора

. Составить к данным предложениям схемы.