Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«

Средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза И. В. Королькова

»



ул. Республики, 31 г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ, России, 629007



/

факс (34922) 3-91-11, E-mail:sh1@salekhard.

org

ОКАТО 71171000000 ОРГН 1028900507569 ИНН 8901007133 КПП 890101001

Рассмотрено: Принято: Утверждено:

На заседании ШМО на заседании НМС приказом директора

Протокол № Протокол № 1 № 594 от01 сентября 2017 года

От ____________ От 28 августа 2017 года

Руководитель ШМО Председатель НМС Директор школы

__________________ __________________ __________________

ФИО ________________ ФИО ___________________ /Е.Ф. Костюкевич/

Рабочая программа учебного предмета начального общего образования

«музыка»

Шарова Ольга Владимировна учитель музыки.

г. Салехард, 2017 г.

Экспертиза осуществлена

_______________________________________________________________________

(должность, квалификационная категория)

Ф.И.О. (подпись)

Экспертиза осуществлена

_______________________________________________________________________

(должность, квалификационная категория)

Ф.И.О. (под

Пояснительная записка.

1.Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.

•

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ

•

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

(утвержден

приказом

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации

от

06

октября 2009 г. № 373);

•

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №

1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

•

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации

имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных

программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

•

Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и

благополучия

человека

и

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации

от

29.12.2010

№

189

«Об

утверждении

СанПиН

2.4.2.2821-10

«Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях»

•

Закон

Ямало-Ненецкого

автономного

округа

«Об

образовании

в

Ямало-Ненецком

автономном округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО

•

Приказ

департамента

образования

Ямало-Ненецкого

автономного

округа

№

500

от

11.05.2006

г.

“

Об

утверждении

регионального

базисного

учебного

плана

для

образовательных

учреждений

ЯНАО,

реализующих

программы

общего

образования»

(с

изменениями и дополнениями)

•

Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ№1 и

учебный план в ее составе.

•

Программа разработана в развитие основных положений музыкально-педагогической

концепции Д. Б. Кабалевского:

•

Программа по музыке для общеобразовательных учреждений (под ред. Д.Б.Кабалевского),

М.: Просвещение 2006.

Степень изменения рабочей программы по сравнению с примерной программой

учебного предмета «музыка»

В программе сохранены все дидактические единицы примерной программы, но произведена

замена

отдельных

музыкальных

произведений

в

соответствии

с

имеющимся

в

школе

музыкальным материалом,

введён дополнительный музыкальный материал в соответствии с

рекомендациями авторской программы Д.Б.Кабалевского и наличием музыкального материала.В

рабочей

программе

учтен

национально-региональный

компонент

(НРК),

который

предусматривает знакомство учащихся

с музыкальными традициями и обычаями коренных

народов Крайнего Севера. Учебный материал по музыкальному искусству раскрывается как в

течение всего учебного занятия (введение отдельных тем уроков по НРК), так и на отдельных его

этапах

(использование

материала

по

НРК

для

отдельных

видов

музыкально

-

творческой

деятельности).

УМК обучающегося:

«Музыка»1 класс /Т.В.Челышева, В.В. Кузнецова - Москва АКАДЕМКНИГА/учебник, 2013 –

96с.:ил.

«Искусство» 2кл Науменко, Алеев 2012г; «Музыка» 2 класс /Т.В.Челышева, В.В. Кузнецова -

Москва АКАДЕМКНИГА/учебник, 2013 – 96с.:ил.

«Искусство» 3кл Науменко, Алеев 2012г; «Музыка» 3 класс Т.В.Челышева, В.В. Кузнецова Москва

АКАДЕМКНИГА/учебник 2013

«Искусство» 4кл Науменко, Алеев 2012г; «Музыка» 4 класс Т.В.Челышева, В.В. Кузнецова Москва

АКАДЕМКНИГА/учебник 2014

В соответствии с базисным учебным планом на занятие музыки отводится 1 часа в неделю. Всего

33 часа в 1 классе, по 34 во 2-4 классах.

Планируемые результаты освоения учебного предмета музыка

( ФГОС п.16.2.2. п.п.4)

1 Класс

2 Класс

3 Класс

4Класс

Метапредметные результаты освоения ООП

1.Регулятивные

универсальные

учебные действия

Принимать и сохранять учебные

цели и задачи, в соответствии с

н и м и

п л а н и р о в а т ь ,

контролировать

и

оценивать

собственные учебные действия;

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять

взаимный контроль, адекватно

оценивать собственное поведение

и поведение окружающих.

в ы д е л я т ь

и

уд е р ж и ват ь

п р е д м е т

обсуждения

и

критерии

его

оценки,

а

также

пользоваться

на

практике

этими

критериями.

ставить

учебные

цели,

формулировать

исходя

из

целей

учебные

з а д ач и ,

о с у щ е с т в л я т ь

п о и с к

н а и б о л е е

эффективных

способов

достижения

результата

в

проце ссе

участия

в

индивидуальных,

групповых

проектных

работах;

п р о г н о з и р о в а т ь

с о д е р ж а н и е

произведения по его названию и жанру,

предвосхищать композиторские решения

по созданию музыкальных образов, их

р а з в и т и ю

и

в з а и м од е й с т в и ю

в

музыкальном произведении;

ставить

учебные

цели,

формулировать

исходя

из

целей

учебные

з а д ач и,

о с у щ е с т в л я т ь

п о и с к

н а и б о л е е

эффективных

способов

достижения

результата

в

проце ссе

участия

в

индивидуальных,

групповых

проектных

работах;

мобилизации

сил

и

в о л е в о й

саморегуляции в ходе приобретения

опыта

коллективного

публичного

выступления

и

при

подготовке

к

нему.

действовать

конструктивно,

в

том

числе в ситуациях неуспеха за счет

умен и я

о сущ е ст вля т ь

п о и с к

наиболее

эффективных

способов

р е а л и з а ц и и

ц е л е й

с

у ч е т о м

имеющихся условий.

2.Познавательные

универсальные

учебные действия

п р и м е н я т ь

м е т о д ы

наблюдения,

экспериментирования,

моделирования,

систематизации

учебного

материала,

в ы я вл е н и я

известного и неизвестного

при

решении

различных

учебных задач.

обсуждать

проблемные

во п р о с ы,

рефлексировать

в

ходе

творческого

сотрудничества,

сравнивать

результаты

своей

деятельности

с

результатами

других

учащихся;

понимать

причины

успеха/неуспеха учебной деятельности;

понимать различие отражения жизни в

научных

и

художественных

текстах;

а д е к в а т н о

в о с п р и н и м а т ь

худ ож е с т в е н н ы е

п р о и з в е д е н и я ,

осознавать многозначность содержания

их

образов,

существование

различных

интерпретаций

одного

произведения;

выполнять

творческие

задачи,

не

имеющие однозначного решения;

осуществлять

поиск

о с нова ний

целостности художественного явления

(музыкального произведения), синтеза

как составления целого из частей;

использовать

разные

типы

моделей

при

изучении

худ оже с т в е н н о го

явления

(графическая,

пластическая,

вербальная,

знаково-символическая),

моделировать

различные

отношения

между

объектами,

преобразовывать

модели в соответствии с содержанием

учебного

материала

и

поставленной

учебной целью;

пользоваться различными способами

поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном

пространстве сети Интернет), сбора,

обработки,

анализа,

организации,

п е р е д а ч и

и

и н т е р п р е т а ц и и

информации

в

соответствии

с

к о м м у н и к а т и в н ы м и

и

поз навательны ми

з адачами

и

технологиями учебного предмета.

3.Коммуникативны

е универсальные

учебные действия

понимать

сходство

и

различие

разговорной и музыкальной речи;

слушать

собеседника

и

вести

д и а л о г ;

у ч а с т в о в а т ь

в

кол л е кт и в н ом

о б с у ж д е н и и ,

принимать

различные

точк и

зрения на одну и ту же проблему;

и з л а г а т ь

с в о е

м н е н и е

и

аргументировать

свою

точку

понимать

композиционные

особенности

устной (разговорной, музыкальной) речи и

у ч и т ы в а т ь

и х

п р и

п о с т р о е н и и

собственных

высказываний

в

разных

жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства

информационных

и

коммуникационных

т е х н о л о г и й

д л я

р е ш е н и я

коммуникативных и познавательных задач;

опосредованно

вступать

в

диалог

с

автором

художественного

произведения

посредством

выявления

авторских

смыслов и оценок, прогнозирования хода

развития событий, сличения полученного

результата

с

оригиналом

с

целью

внесения дополнений и корректив в ход

решения учебно-художественной задачи;

приобрести опыт общения с публикой в

опосредованно

вступать

в

диалог

с

автором художественного произведения

посредством

выявления

авторских

смыслов

и

оценок,

прогнозирования

хода

развития

событий,

сличения

полученного результата с оригиналом с

ц е л ь ю

в н е с е н и я

д о п ол н е н и й

и

корректив

в

ход

решения

учебно-

художественной задачи;

зрения;

условиях

концертного

предъявления

результата

творческой

музыкально-

исполнительской деятельности.

с о в е р ш е н с т в о в а т ь

с в о и

коммуникативные

умения

и

навыки,

опираясь

на

знание

композиционных

функций музыкальной речи;

Метапредметные результаты

1.Чтение: работа

С информацией

Сборинформацииокнигесопоройнавн

ешниепоказателиииллюстративныйм

атериал.Таблицаисхема.Чтениеданны

хвтаблице,заполнениеподруководство

мучителянесложныхтаблицинформац

ией о произведении икниге

Сборинформациисопоройна аппарат книги

(титульный лист,аннотация, предисловия).

Составление таблиц (имена героев,действия,

позиция автора, мнение читателя).Чтение

данныхв таблице ииспользование их для

характеристики героев, произведений,книг.

Заполнениеидополнениесхемоб авторах,

жанрах, темах, типах

Информацияокниге,произведении, авторе

произведенияили книги. Получение

информации с опоройна аппарат

книги(титульный лист,оглавление,

аннотация, предисловие/послесловие).

Умение пользоваться справочниками и

словарями, находить информациюо

героях, произведениях икнигах.

Оформлениеинформации в виде моделей,

схем, таблиц.

Использованиеготовых таблиц

синформацией для характеристикигероев,

книг, произведений

Работасинформацией,полученнойизвых

одных сведений,аннотации, содержания.

Информация опроизведении до чтения

(фамилия автора,заголовок, подзаголовок);

прогнозирование содержания книги по её

названию иоформлению.

Сборинформации о произведении после

чтения(жанр, тема,структура

Использованиеинформациииз готовых

таблиц синформацией дляхарактеристики

героев. Работа с таблицами, схемами,

моделями.

Использование поискового,

ознакомительного, изучающегои

просмотрового видов чтения для

полученияинформации.

Нахождениеинформации,применениееё

для решения учебных задач. Определение

порядка учебных

действий,составлениеалгоритма(памятки)

решения учебнойзадачи.

Оценкаполученнойинформациикниге и

литературных героях.

2. Формирование

ИКТ-

компетентности

обучающихся

Учащиеся познакомятся: с

правилами техники безопасности в

кабинете, с устройством компьютера

(процессор, память, устройства ввода

и вывода информации), с

понятиями программа, файл, папка,

виды программ, с

технологией выполнения некоторых

операций над файлами и папками.

Учащиеся научатся:

Выполнять основные операции над

файлами (открывать, копировать,

удалять и др.) и папками (создавать,

перемещать, удалять). Запускать

программы и завершать работу с

программами. Сохранять созданные

документы. Работать с устройствами

Учащиеся познакомятся: с

группами клавиш (символьные,

управляющие), с понятиями и функциями

текстовых редакторов с интерфейсом

конкретных текстовых редакторов (простой

структуры и текстового процессора), с

технологией выполнения отдельных

операций редактирования текста, с

технологией форматирования символов и

абзацев., с технологией создания и

обработки таблиц, с технологией

орфографического контроля, с понятием и

функцией графических редакторов, с

технологией создания графического объекта

(векторной и/или растровой графики)

Учащиеся научатся:

Вводить текст. редактировать текст: удалять,

Учащиеся познакомятся: с видами и

примерами информационно-поисковых

систем, с технологией поиска информации

в информационных системах.

Учащиеся научатся:

Осуществлять поиск информации в

автоматизированных информационно-

поисковых системах (базах данных,

детских поисковых системах). Вводить

записи в готовые базы данных

Учащиеся познакомятся:

С интернетом, с некоторыми сервисами

Интернета, с коммуникационной

деятельностью, с технологией пересылки

текстовых писем, с

функцией, интерфейсом и технологией

использования несложной программы

редактированием web-сайтов (например,

«Конструктора школьных сайтов. С

этапами разработки документов: от

проектирования до реализации. Со

знаниями об информационной

образовательной среде своей школы

(ИОС)

Учащиеся научатся: Использовать

средства телекоммуникации: создавать и

пересылать письма по электронной почте.

ввода (клавиатурой, мышью,

фотоаппаратом, микрофоном,

сканером) и вывода информации

(принтером), а также с носителями

информации (флеш-картой, CD)

вставлять, копировать, перемещать

фрагменты текста. Форматировать символы.

Создавать абзацы и осуществлять некоторые

операции форматирования абзацев

(выравнивать, создавать красную строку).

Создавать и обрабатывать таблицы.

Запускать автоматическую проверку

орфографии и грамматики.,Создавать

простые графические объекты.

Редактироватьграфические объекты и

создавать сложные объекты. Создавать

документы, содержащие информационные

объекты разных видов (в т. ч. презентации).

Осуществлять поиск информации в

автоматизированных информационно-

поисковых системах (базах данных, детских

поисковых системах), ввод записей в

готовые базы данных.

Создавать несложный web-сайт, Отбирать

информацию, проектировать документы (в

частности, презентации,

предметные

результаты

освоения ООП

в соответствии

с изучаемыми

разделами и

темами

(оформление

видов

предметных

результатов:

выпускник

научится,

выпускник

получит

возможность

научиться)

выпускник

научится

выпускни

к

получит

воз-

можность

научитьс

я

выпускник научится

выпускник

получит воз-

можность

научиться

выпускник научится

выпускник

получит воз-

можность

научиться

выпускник научится

выпускник

получит

воз-

можностьн

аучитьсся

активно творчески

воспринимать музыку

различных жанров,

форм, стилей;слышать

музыкальную речь как

выражение чувств и

мыслей человека,

различать в ней

выразительные и

изобразительные

интонации, узнавать

характерные черты

музыкальной речи

разных композиторов.

Узнавать изученные

музыкальные

произведения и

называет имена их

авторов.Уметь

определять характер

ориент

ироват

ь с я

в

нотно

м

письме

при

исполн

ении

прост

ых

мелоди

й;

ориентироваться в

разных жанрах

музыкально-

поэтического фольклора

народов России (в том

числе родного края);

наблюдать за процессом

музыкального развития

на основе сходства и

различия интонаций,

тем, образов, их

изменения; понимать

причинно-следственные

связи развития

музыкальных образов и

их взаимодействия.

Иметь представление об

интонации в музыке,

знает о различных типах

интонаций, средствах

реализовывать

творческий

потенциал,

собственные

творческие

з а м ы с л ы

в

различных видах

музыкальной

деятельности (в

п е н и и

и

интерпретации

музыки,

игре

на

детских и других

музыкальных

инструментах,

музыкально-

пластическом

д в и ж е н и и

и

импровизации);

моделировать

музыкальные

характеристики героев,

прогнозировать ход

развития событий

«музыкальной

истории»;

использовать

графическую запись для

ориентации в

музыкальном

произведении в разных

видах музыкальной

деятельности;

воплощать

художественно-образное

содержание,

интонационно-

мелодические

особенности народной и

организовыват

ь культурный

досуг,

самостоятель

ную

музыкально-

творческую

деятельность,

музицировать

и использовать

ИКТ в

музыкальном

творчестве;

воспринимать музыку и

выражать свое отношение

к музыкальному

произведению,

определять характер

музыкального

произведения, его образ,

отдельные элементы

музыкального языка: лад,

темп, тембр, динамику,

регистр; Знать и

определять особенности

звучания оркестров и

отдельных инструментов;

определять жанровую

основу в пройденных

музыкальных

произведениях;

Импровизировать

под

музыку с использованием

оказывать

помощь в

организации

и проведении

школьных

культурно-

массовых

мероприяти

й,

представлят

ь широкой

публике

результаты

собственной

музыкально-

творческой

деятельност

и, собирать

музыкальные

коллекции

музыкального

произведения, его

образ, отдельные

элементы

музыкального языка:

лад, темп, тембр,

динамику, регистр.

музыкальной

выразительности,

используемых при

создании образа.

.

Определять жанровую

основу в пройденных

музыкальных

произведениях. Уметь

импровизировать под

музыку с

использованием

танцевальных,

маршеобразных

движений,

пластического

интонирования.

профессиональной

музыки(в пении, слове,

движении, игре на

простейших

музыкальных

инструментах)

выражать свое

отношение к музыке в

различных видах

музыкально-творческой

деятельности.

Иметь

представления о

народной и

профессиональной

(композиторской)

музыке; балете, опере,

мюзикле,

произведениях для

симфонического

оркестра и оркестра

русских народных

инструментов. Иметь

представления о

выразительных

возможностях и

особенностях

музыкальных форм:

типах развития (повтор,

контраст), простых

двухчастной и

трехчастной формы,

вариаций, рондо

танцевальных,

маршеобразных

движений,

пластического

интонирования;

планировать и

участвовать в

коллективной

деятельности по созданию

инсценировок

музыкально-сценических

произведений,

интерпретаций

инструментальных

произведений в

пластическом

интонировании.

Иметь

представление об

инструментах

симфонического,

камерного, духового,

эстрадного, джазового

оркестров, оркестра

русских народных

инструментов. Знает

особенности звучания

оркестров и отдельных

инструментов. Знать

особенности тембрового

звучания различных

певческих голосов

(детских, женских,

мужских), хоров (детских,

женских, мужских,

смешанных, а также

народного,

академического,

церковного) и их

исполнительских

возможностей и

особенностей репертуара.

Приоритетные виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата (отдельно по разделам «выпускник научится» и «выпускник получит

возможность научиться»).

В логике перехода от

репродуктивных к

продуктивных видам

учебной деятельностив %,

(Например,

конспектирование, работа

с учебником,

первоисточниками,

семинары, лекции,

практикум, словарная

работа и т.п.,

индивидуальная,

самостоятельная работа)

Определение СМВ – 20%;

Работа с учебником – 10%;

Импровизация (

изобразительными

средствами )– 10%;

узнавать изученные

музыкальные произведения и

называть имена их авторов –

50%;

Анализ объектов – 20%;

тесты-презентации

(игра)

–

20%

Самостоятельная работа –

50%.

Определение СМВ – 40%;

Работа с учебником – 20%;

Импровизация (

изобразительными

средствами )– 20%;

узнавать изученные

музыкальные произведения и

называть имена их авторов –

60%;

Анализ объектов – 30%;

тесты-презентации

(игра)

–

30%;

Самостоятельная работа –

60%.

Определение СМВ – 70%;

Работа с учебником – 30%;

Импровизация ( изобразительными

средствами) – 30%;

узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их

авторов – 70%;

Анализ объектов – 40%;

тесты-презентации (игра) – 40%;

Самостоятельная работа – 70%.

Определение СМВ – 80%;

Работа с учебником и

доп.литературой– 50%;

Импровизация (

изобразительными средствами ) –

40%;

узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их

авторов – 80%;

Анализ объектов – 45%;

тесты-презентации (игра) – 50%;

Самостоятельная работа – 80%.

Организация проектной

и учебно-

исследовательской

деятельности учащихся

(логика формирования и

развития навыков

проектной деятельности,

виды и темы

проектовотдельно по

разделам «выпускник

научится» и «выпускник

получит возможность

научиться)

Освоение межпредметных

понятий (например, система,

модель, проблема, анализ,

синтез, факт,

закономерность, феномен),

способность их

использования в

познавательной и социальной

практике.

Примерный перечень тем

проектов:

Творческий проект:

«Концерт для родителей»

Способность к построению

индивидуальной

образовательной траектории,

владение навыками учебно-

исследовательской и

проектной деятельности.

Примерный перечень тем

проектов:

Творческий проект:

«Концерт для родителей».

Самостоятельность в планировании

и осуществлении учебной

деятельности и организации

учебного сотрудничества с

педагогами и сверстниками.

Примерный перечень тем

проектов:

Творческий проект:

«Музыкальный спектакль»,

«Школьный фольклор»,

«Концерт для родителей».

Способность к построению

индивидуальной образовательной

траектории, владение навыками

учебно-исследовательской и

проектной деятельности.

Примерный перечень тем

проектов:

Творческий проект:

«Музыкальный спектакль»,

«Выставка-конкурс «Рисуем

музыку», «Музыкальный

фестиваль», «Турнир знатаков».

Содержание и тематическое планирование учебного предмета.

Краткая характеристика содержания предмета или курса с учетом требований ФГОС начального общего образования.

Отличительная особенностьпрограммы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки

музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и

изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального

произведения.

Основой

развития

музыкального

мышления

детей

становятся

неоднозначность

их

восприятия,

множественность

индивидуальных

трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей

образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего

зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной

деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-

ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного

характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в

размышлениях

о

музыке,

импровизациях

(речевой,

вокальной,

ритмической,

пластической);

в

рисунках

на

темы

полюбившихся

музыкальных

произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у

обучающихся

универсальных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа

обеспечивает

формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального

искусства

всфере личностных действий формируются эстетические и ценностно -смысловые ориентации учащихся, создающие

основу

для

формирования

позитивной

самооценки,

самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к

достижениям

нацио

нальной, российской имировой музыкальной культуры и

тра

дициям, многообразию музыкального фольклора России,

об

разцам

народной и профессиональной

музыки

обеспечит формирование российской гражданской идентичности итолерантности как

основы жизни в поликультурном обществе. Будут

сформированы

коммуникативные

универсальные учебные действия на основе развития

эмпатиии умения

вы

являть выраженные вмузыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

В области развития общепознавательныхдействий изучение музыки будет способствовать формированию

замещения

и моделирования.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В ходе обучения

школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование,

музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний,

умений и навыков

(текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме самостоятельной работы, тестирования.

В календарно-тематическое планирование внесены в темы элементынационально-регионального компонент.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы, в форме итоговых тестов в

конце каждой четверти.

В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у

ребенка

аудиокассеты —

домашней

фонотеки

по

программе),

исполнение

песен

и

основных

тем

сочинений

крупных

жанров,

дирижирование,

музыкальные игры. Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся

начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении ее содержания. Подробная

рубрикация содержания программы поможет учителю четко организовать поурочное планирование. Точная регламентированность не должна отражаться

на живом характере занятий.

Подобная рекомендация напрямую соотносится с установкой Примерной программы по музыке, согласно которой «учитель самостоятельно

осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в

том числе информационных и коммуникативных»*

Тематическое планирование и содержание

1 класс

Кол-

во

часов

Разделы/темы

Э л е м е н т ы

с о д е р ж а н и я ,

относящиеся

к

результатам,

к о т о р ы м

у ч а щ и е с я

«научатся»,

указанные

в

п р и м е р н о й

у ч е б н о й

программе

Виды деятельности:«я-артист», «музыкально-театрализованное

представление».

3

1.Мир музыкальных звуков:

Классификация музыкальных

звуков. Свойства музыкального звука:

тембр,

длительность,

громко сть,

высота.

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу.

Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на

основе

пройденного

материала):

восприятие

и

анализ

особенностей

жанра.

Двигательная

импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки

окружающего

мира;

звуки

шумовые

и

музыкальные.

Свойства

музыкального

звука:

тембр,

длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной

высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных

инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков

окружающего мира.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей

на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок

народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен

к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Исполнение

пройденных

хоровых

и

инструментальных

произведений

в

школьных

мероприятиях.

Командные

состязания:

викторины

на

основе

изученного

музыкального

материала;

ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах

с

использованием

пройденных

ритмоформул;

импровизация-вопрос,

импровизация-ответ;

соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие

жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и

длинных

звуков

в

ритмических

играх:

слоговая

система

озвучивания

длительностей

и

их

графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-

театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-

драматических,

концертных

композиций

с

использованием

пройденного

хорового

и

инструментального материала.

5

2.Ритм – движение жизни.

Ритм

окружающего

мира.

Понятие

длительностей в музыке. Короткие и

длинные звуки. Ритмический рисунок.

Акцент

в

музыке:

сильная

и

слабая

доли.

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие

жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и

длинных

звуков

в

ритмических

играх:

слоговая

система

озвучивания

длительностей

и

их

графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным

произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики

и

др.

Простые

ритмические

аккомпанементы

к

инструментальным

пьесам

(примеры:

Д.Д.

Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского

альбома»

и

др.).

Чередование

коротких

и

длинных

звуков;

формирование

устойчивой

способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование

сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к

стихотворным

текстам

и

музыкальным

пьесам.

Простые

ритмические

аккомпанементы

к

пройденным песням.

11

3.Мелодия – царица музыки:

М е л од и я

–

гл а в н ы й

н о с и т е л ь

содержания

в

музыке.

Интонация

в

музыке и в речи.Интонация как основа

эмоционально-образной

природы

музыки.

Выразительные

свойства

мелодии.

Типы

м е л о д и ч е с ко г о

движения. Аккомпанемент.

Слушание

музыкальных

произведений

яркого

интонационно-образного

содержания.

Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония

№ 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с

поступенным

движением,

повторяющимися

интонациями.

Пение

по

«лесенке»;

пение

с

применением ручных знаков.

Музыкально-игровая

деятельность

–

интонация-вопрос,

интонация-ответ.

Интонации

музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального

предложения» (пример А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной,

танцевальной

и

маршевой

музыке.

Песня,

танец,

марш

в

музыкальном

материале

для

инструментального

музицирования:

подбор

инструментов

и

сочинение

простых

вариантов

аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры

на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с

простым ритмическимаккомпанементом.

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным

произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики

и

др.

Простые

ритмические

аккомпанементы

к

инструментальным

пьесам

(примеры:

Д.Д.

Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского

альбома»

и

др.).

Чередование

коротких

и

длинных

звуков;

формирование

устойчивой

способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование

сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к

стихотворным

текстам

и

музыкальным

пьесам.

Простые

ритмические

аккомпанементы

к

пройденным песням.

Командные

состязания:

викторины

на

основе

изученного

музыкального

материала;

ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах

с

использованием

пройденных

ритмоформул;

импровизация-вопрос,

импровизация-ответ;

соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

3

4.Музыкальные краски:

Первоначальные

знания

о

с р е д с т в а х

м у з ы к а л ь н о й

выразительности. Понятие контраста в

музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

Слушание

музыкальных

произведений

с

контрастными

образами,

пьес

различного

ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И.

Чайковский

«Детский

альбом»

(«Болезнь

куклы»,

«Новая

кукла»);

Р.

Шуман

«Альбом

для

юношества»

(«Дед

Мороз»,

«Веселый

крестьянин»).

Контрастные

образы

внутри

одного

произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная

импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой

и

инструментальной

музыки

разных

жанров.

Первые

опыты

концертных

выступлений

в

тематических мероприятиях

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера.

«Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих

жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом

пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение

песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового

характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании

музыкального образа.

Командные

состязания:

викторины

на

основе

изученного

музыкального

материала;

ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах

с

использованием

пройденных

ритмоформул;

импровизация-вопрос,

импровизация-ответ;

соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

Исполнение

пройденных

хоровых

и

инструментальных

произведений

в

школьных

мероприятиях.

8

5. Музыкальные жанры: песня,

танец, марш.

Ф о р м и р о в а н и е

п е р в и ч н ы х

аналитических навыков. Определение

особенностей

основных

жанров

музыки: песня, танец, марш.

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу.

Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на

основе

пройденного

материала):

восприятие

и

анализ

особенностей

жанра.

Двигательная

импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной,

танцевальной

и

маршевой

музыке.

Песня,

танец,

марш

в

музыкальном

материале

для

инструментального

музицирования:

подбор

инструментов

и

сочинение

простых

вариантов

аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная

импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой

и

инструментальной

музыки

разных

жанров.

Первые

опыты

концертных

выступлений

в

тематических мероприятиях.

2

Музыкальная азбука или где

живут ноты:

Основы музыкальной грамоты. Нотная

з а п и с ь

к а к

с п о с о б

ф и к с а ц и и

музыкальной

речи.

Н о то н о с е ц ,

скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.

З н а к о м с т в о

с

ф о р т е п и а н н о й

клавиатурой:

изучение

регистров

фортепиано. Расположение нот первой

октавы

на

нотоносце

и

клавиатуре.

Формирование

зрительно-слуховой

с в я з и :

н о т ы - к л а в и ш и - з в у к и .

Динамические оттенки (форте, пиано).

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в

игровой

деятельности

элементов

музыкальной

грамоты:

нотоносец,

скрипичный

ключ,

расположение

нот

первой

октавы

на

нотоносце,

диез,

бемоль.

Знакомство

с

фортепианной

клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и

двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий,

средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

Слушание

музыкальных

произведений

с

использованием

элементарной

графической

записи.

Развитие

слухового

внимания:

определение

динамики

и

динамических

оттенков.

Установление

зрительно-слуховых

ассоциаций

в

процессе

прослушивания

музыкальных

произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение

мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии,

стрелки и т.д.).

Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и

исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по

нотам.

Командные

состязания:

викторины

на

основе

изученного

музыкального

материала;

ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

2 класс

Кол-

во

часов

Разделы/темы

Элементы содержания,

относящиеся к результатам,

которым учащиеся «научатся»,

указанные в примерной

учебной программе

Виды деятельности: «Музыкальное время и его

особенности»,«Музыкальная грамота»,

«я-артист», «музыкально-театрализованное представление».

2

Народное

музыкальное искусство.

Традиции и обряды.

М у з ы к а л ь н ы й

ф о л ь к л о р .

Народные игры. Народные инструменты.

Годовой круг календарных праздников

Музыкально-игровая

деятельность.

Повторение

и

инсценирование

народных

песен,

пройденных

в

первом

классе.

Разучивание

и

исполнение

закличек,

потешек,

игровых

и

хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры

с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры

народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов –

«змейка», «улитка» и др.).

Игра

на

народных

инструментах.

Знакомство

с

ритмической

партитурой.

Исполнение

произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников.

Исполнение

песен

с

инструментальным

сопровождением:

подражание

«народному

оркестру»

(ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных

песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский

фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени

М.Е.

Пятницкого

и

др.).

Знакомство

с

народными

танцами

в

исполнении

фольклорных

и

профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря

Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным

ритмическим

рисунком.

Исполнение

пройденных

песенных

и

инструментальных

мелодий

по

нотам.

Игра

на

элементарных

музыкальных

инструментах

в

ансамбле.

Чтение

простейших

ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы:

маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.

10

Широка страна моя

родная:

Государственные символы России (герб,

флаг,

гимн).

Гимн

–

главная

песня

народов нашей страны. Гимн Российской

Федерации.

Мелодия.

Мелодический

рисунок,

его

выразительные

свойства,

фразировка.

Многообразие

музыкальных

интонаций.

В е л и к и е

р у с с к и е

к о м п о з и т о р ы -

м е л о д и с т ы :

М . И .

Гл и н к а ,

П . И .

Чайковский, С.В. Рахманинов.

Разучивание

и

исполнение

Гимна

Российской

Федерации.

Исполнение

гимна

своей

республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание

музыки

отечественных

композиторов.

Элементарный

анализ

особенностей

мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка

«Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть),

С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в

прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и

т.д.).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на

металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по

слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в

упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игровые

дидактические

упражнения

с

использованием

наглядного

материала.

Восьмые,

четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз

и предложений, ритмизация стихов. .

4

«Музыкальный

конструктор»

М и р

м у з ы ка л ь н ы х

ф о р м .

Повторность и вариативность в музыке.

Слушание

музыкальных

произведений.

Восприятие

точной

и

вариативной

повторности

в

музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л.

(Музыкальная грамота).

Простые песенные формы (двухчастная и

т р ехч а с т н а я

ф о рм ы ) .

В а р и а ц и и .

Куплетная

форма

в

вокальной

музыке.

Прогулки

в

прошлое.

Классические

музыкальные

формы

(Й.

Гайдн,

В.А

Моцарт,

Л.

Бетховен,

Р.

Шуман,

П.И.

Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

О с н о в ы

м у з ы к а л ь н о й

г р а м о т ы .

Расположение

нот

в

первой-второй

октавах. Интервалы в пределах октавы,

выразительные возможности интервалов

Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский

пьесы

из

«Детского

альбома»,

Р.

Шуман

«Детские

сцены»,

«Альбом

для

юношества»,

С.С.

Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые

вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и

хоровые произведения).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой

двухчастной,

простой

трехчастной

и

куплетной

формах

в

инструментальном

музицировании.

Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям.

Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на

элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным

повтором по эстафете.

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт

«Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

Игровые

дидактические

упражнения

с

использованием

наглядного

материала.

Восьмые,

четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз

и предложений, ритмизация стихов.

Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение

простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты

на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном

стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые),

размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы:

виды, особенности звучания и выразительные возможности.

Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

Прослушивание

и

узнавание

в

пройденном

вокальном

и

инструментальном

музыкальном

материале

интервалов

(терция,

кварта,

квинта,

октава).

Слушание

двухголосных

хоровых

произведений

Игра

на

элементарных

музыкальных

инструментах

в

ансамбле.

Простое

остинатное

сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов

(терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе

15

Жанровое разнообразие в

музыке

Песенность,

танцевальность,

маршево сть

в

различных

ж а н р а х

вокальной и инструментальной музыки.

Песенность

как

отличительная

черта

русской

музыки.

Средства

музыкальной

в ы р аз и т ель н о ст и .

Ф о р м и р о в а н и е

первичных

знаний

о

музыка льно-

театральных жанрах: путешествие в мир

театра (театральное здание, театральный

зал,

сцена,

за

кулисами

театра).

Балет,

опера.

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы.

Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра

(характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из

детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С.

Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Пластическое

интонирование:

передача

в

движении

характерных

жанровых

признаков

различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование

метроритма («рисуем музыку»).

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение

на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов

театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

Исполнение

песенкантиленного,

маршевого

и

танцевального

характера.

Примеры:

А.

Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда

будет солнце», песен современных композиторов.

Игра

на

элементарных

музыкальных

инструментах

в

ансамбле.

Исполнение

пьес

различных

жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и

ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые

ритмические каноны.

1

Я – артист

Сольное

и

ансамблевое

музицирование

(вокальное

и

и н с т рум е н т а л ь н о е ) .

Творчесое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый

год,

Д ень

Защитника

О т еч е с т в а ,

Международный

день

8

марта,

годовой

круг календарных праздников и другие),

подготовка концертных программ.

Исполнение

пройденных

хоровых

и

инструментальных

произведений

в

школьных

мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка

концертных

программ,

включающих

произведения

для

хорового

и

инструментального (либо совместного) музицирования.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях,

конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические

эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка

импровизации.

Импровизация

на

элементарных

музыкальных

инструментах,

инструментах

народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических

формул.

Соревнование

солистов

–

импровизация

простых

аккомпанементов

и

мелодико-

ритмических рисунков.

2

Музыкально-

театрализованное

представление

Музыкально-театрализованное

представление

как

результат

освоения

программы во втором классе.

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-

театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-

драматических,

концертных

композиций

с

использованием

пройденного

хорового

и

инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.

Подготовка

и

разыгрывание

сказок,

фольклорных

композиций,

театрализация

хоровых

произведений

с

включением

элементов

импровизации.

Участие

родителей

в

музыкально-

театрализованных

представлениях

(участие

в

разработке

сценариев,

подготовке

музыкально-

инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-

театрального

коллектива:

распределение

ролей:

«режиссеры»,

«артисты»,

«музыканты»,

«художники» и т.д.

3 класс

Кол-во

часов

Тема

Элементы содержания,

относящиеся к результатам,

которым учащиеся «научатся»,

указанные в примерной учебной

программе

виды деятельности

7

Музыкальный проект

«Сочиняем сказку».

Применение

приобретенных

знаний,

умений

и

навыков

в

творческо-

исполнительской

деятельности.

Создание

творческого проекта силами обучающихся,

педагогов,

родителей.

Формирование

умений

и

навыков

ансамблевого

и

хорового пения. Практическое освоение и

применение

элементов

музыкальной

грамоты.

Развитие

музыкально-слуховых

представлений

в

процессе

работы

над

творческим проектом.

Разработка

плана

организации

музыкального

проекта

«Сочиняем

сказку»

с

участием

обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций

участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные

билеты и т.д.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта.

Формирование

умений

и

навыков

ансамблевого

и

хорового

пения

в

процессе

работы

над

целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое

освоение

и

применение

элементов

музыкальной

грамоты.

Разучивание

оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие

музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Работа

над

метроритмом.

Ритмическое

остинато

и

ритмические

каноны

в

сопровождении

музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных

длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в

детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных

составов

(группы

ударных

инструментов

различных

тембров,

включение

в

оркестр

партии

синтезатора).

Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

4

Широка страна моя

родная

Т в о р ч е с т в о

н а р о д о в

Р о с с и и .

Формирование

знаний

о

музыкальном

и

поэтическом

фольклоре,

национальных

инструментах,

национальной

одежде.

Развитие навыков ансамблевого, хорового

пения. Элементы двухголосия.

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных

жанров,

песен

народов,

проживающих

в

национальных

республиках

России;

звучание

национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и

этнографических ансамблей.

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.)

в

сопровождении

народных

инструментов.

Пение acapella,

канонов,

включение

элементов

двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах

(свирели,

жалейки,

гусли,

балалайки,

свистульки,

ложки,

трещотки,

народные

инструменты

региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также

простейших наигрышей.

Игры-драматизации.

Разыгрывание

народных

песен

по

ролям.

Театрализация

небольших

инструментальных

пьес

разных

народов

России.

Самостоятельный

подбор

и

применение

элементарных инструментов в создании музыкального образа.

2

Хоровая планета.

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их

виды

(смешанные,

женские,

мужские,

д е т с к и е ) .

Н а ко п л е н и е

х о р о в о г о

р е п е р т у а р а ,

с о в е р ш е н с т в о в а н и е

музыкально-исполнительской культуры.

Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и

пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского

народного хорап/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора

им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по

составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру

исполнения: академический, народный.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-

выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение

хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

7

Мир оркестра

Симфонический

оркестр.

Формирование

з н а н и й

о б

о с н о в н ы х

г р у п п а х

с и м ф о н и ч е с ко го

о р ке с т р а :

в и д ы

инструментов,

тембры.

Жанр

концерта:

концерты для солирующего инструмента

(скрипки,

фортепиано,

гитары

и

др.)

и

оркестра.

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в

исполнении

выдающихся

музыкантов-исполнителей,

исполнительских

коллективов.

Узнавание

основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П.

Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по

оркестру

для

молодежи»

и

другие.

Прослушивание

фрагментов

концертов

для

солирующего

инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра

различных инструментов и оркестровых групп.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр

«соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки

пения под фонограмму.

2

Музыкальная грамота

Основы

музыкальной

грамоты.

Чтение

нот.

Пение

по

нотам

с

тактированием.

Исполнение

канонов.

Интервалы

и

трезвучия.

Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и

минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных

знаков.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

Музыкально-игровая

деятельность:

двигательные,

ритмические

и

мелодические

каноны-

эстафеты в коллективном музицировании.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой

двухчастной

и

трехчастной

формах.

Сочинение

простых

аккомпанементов

с

использованием

интервалов и трезвучий.

Игра

на

элементарных

музыкальных

инструментах

в

ансамбле.

Импровизация

с

использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в

инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

Разучивание

хоровых

и

оркестровых

партий

по

нотам;

исполнение

по

нотам

оркестровых

партитур различных составов.

Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание

пройденных интервалов и трезвучий.

4

Формы и жанры в музыке

Простые

двухчастная

и

трехчастная

формы, вариации на новом музыкальном

материале. Форма рондо.

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение

соединений

формы

рондо

и

различных

жанров.

Примеры:

Д.Б.

Кабалевский

«Рондо-марш»,

«Рондо-танец»,

«Рондо-песня»;

Л.

Бетховен

«Ярость

по

поводу

потерянного

гроша».

Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И.

Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического

интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах

и др.

Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх

с

инструментами

(чередование

ритмического

тутти

и

ритмического

соло

на

различных

элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

Исполнение

хоровых

произведений

в

форме

рондо.

Инструментальный

аккомпанемент

с

применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с

применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

6

Я – артист

Сольное

и

ансамблевое

музицирование

(вока льно е

и

и н с т р у м е н т а л ь н о е ) .

Творческое соревнование.

Исполнение

пройденных

хоровых

и

инструментальных

произведений

в

школьных

мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка

концертных

программ,

включающих

произведения

для

хорового

и

инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях,

конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические

эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка

импровизации.

Импровизация

на

элементарных

музыкальных

инструментах,

инструментах

народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических

формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

2

Музыкально-

театрализованное

представление

Музыкально-театрализованное

представление как результат освоения

программы в третьем классе

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-

театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-

драматических,

концертных

композиций

с

использованием

пройденного

хорового

и

инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная»,

«Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные

формы проведения открытых уроков, концертов.Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных

композиций,

театрализация

хоровых

произведений

с

включением

элементов

импровизации.

Участие

родителей

в

музыкально-театрализованных

представлениях

(участие

в

разработке

сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов

и

т.д.).

Создание

музыкально-театрального

коллектива:

распределение

ролей:

«режиссеры»,

«артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

4 класс

Кол-

во

часов

Тема

Урока.

Э л е м е н т ы

с о д е р ж а н и я ,

относящиеся

к

результ ат ам,

которым

учащиеся

«научатся»,

указанные в примерной учебной

программе

Виды

деятельности:

«музыкальная

грамота»,

«оркестровая

музыка», «музыкально-сценические жанры», «музыка и кино»,

«учимся

играя»,

«я-артист»,

«музыкально-театрализованное

представление».

Раздел « Песни народов мира» 34 часа

6

Песня как отражение истории

культуры и быта русского

народа.

Песня как отражение истории культуры и

быта различных народов мира. Образное и

жанровое

содержание,

ст руктурн ые,

мелодические

и

ритмические

особенности

песен народов мира.

Основы

музыкальной

грамоты.

Ключевые

знаки

и

тональности

(до

двух

знаков).

Чтение

нот.

Пение

по

нотам

с

тактированием.

Исполнение

канонов.

И н т е р ва л ы

и

т р е з ву ч и я .

С р е д с т в а

музыкальной выразительности.

Виды

оркестров:

симфонический,

камерный,

духовой,

народный,

джазовый,

эстрадный.

Формирование

знаний

об

основных группах, особенностях устройства

и

тембров

инструментов.

Оркестровая

п а р т и т у р а .

Э л е к т р о м у з ы к а л ь н ы е

инструменты.

Синтезатор

как

инструмент-

о р к е с т р .

О с о з н а н и е

т е м б р о в ы х

возможностей

синтезатора

в

практической

исполнительской деятельности.

Балет,

опера,

мюзикл.Ознакомление

с

жанровыми и структурными особенностями

и

разнообразием

музыкально-театральных

произведений.

Формирование

знаний

об

особенностях

киномузыки

и

музыки

к

мультфильмам.

Информация о композиторах, сочиняющих

м у з ы к у

к

д е т с к и м

ф и л ь м а м

и

мультфильмам.

М у з ы к а л ь н ы е

в и к т о р и н ы ,

и г р ы ,

тестирование,

импровизации,

подбор

по

слуху, соревнования по группам, конкурсы,

направленные

на

выявление

результатов

освоения программы.

Разучивание песен к праздникам (Новый

г о д ,

Д е н ь

З а щ и т н и к а

О т е ч е с т в а ,

Международный день 8 марта, годовой круг

Слушание

песен

народов

мира

с

элементами

анализа

жанрового

разнообразия,

ритмических

особенностей

песен

разных

регионов,

приемов

развития

(повтор,

вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа,

пунктирный

ритм)

и

различными

типами

движения

(поступенное,

по

звукам

аккорда,

скачками).

Игра

на

элементарных

музыкальных

инструментах

в

ансамбле.

Исполнение

оркестровых

партитур

с

относительно

самостоятельными

по

ритмическому

рисунку

партиями

(например,

ритмическое

остинато

/

партия,

дублирующая

ритм

мелодии;

пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение

простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание

хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков.

Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра

на

элементарных

музыкальных

инструментах

в

ансамбле.

Сочинение

ритмических

рисунков

в

форме

рондо,

в

простой

двухчастной

и

простой

трехчастной

формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе

освоенных

ритмоформул.

Применение

простых

интервалов

и

мажорного

и

минорного

трезвучий

в

аккомпанементе

к

пройденным

хоровым

произведениям

(в

партиях

металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов,

мажорного и минорного трезвучий.

Слушание

произведений

для

симфонического,

камерного,

духового,

народного

оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина,

В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в

исполнении

народных

оркестров;

произведения

для

баяна,

домры,

балалайки-соло,

народных инструментов региона и др.

Игра

на

элементарных

музыкальных

инструментах

в

ансамбле.

Игра

оркестровых

партитур

с

самостоятельными

по

ритмическому

рисунку

партиями.

Игра

в

ансамблях

различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых

исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным

инструментам.

Слушание

и

просмотр

фрагментов

из

классических

опер,

балетов

и

мюзиклов.

Сравнение

особенностей

жанра

и

структуры

музыкально-сценических

произведений,

функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль

декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры:

П.И.

Чайковский

«Щелкунчик»,

К.

Хачатурян

«Чиполлино»,

Н.А.

Римский-Корсаков

3

О б р а з н о е

и

ж а н р о в о е

содержание

песен

моего

народа.

2

Мелодические

особенности

песен моего народа.

1

Р и т м и ч е с к и е особенности

песен моего народа.

1

Песня как отражение истории

культуры и быта моего

народа.

2

Оркестровая музыка

1

Симфонический оркестр.

3

Основные группы оркестра.

Оркестровая партитура.

3

Песня как отражение истории

культуры

и

быта

различных

народов мира.

1

Структурные, мелодические и

ритмические

особенности

песен народов мира

1

Структурные, мелодические и

ритмические

особенности

песен народов мира.

2

О б р а з н о е

и

ж а н р о в о е

содержание

музыки

народов

мира.

3

Музыка кино.

( Г а л е р е я

п о р т р е т о в

исполнителей).

календарных

праздников,

праздники

церковного календаря и другие), подготовка

концертных программ.

Музыкально-театрализованное

представление

как

итоговый

результат

освоения программы.

.

.

«Снегурочка».

Драматизация

отдельных

фрагментов

музыкально-сценических

произведений.

Драматизация

песен.

Примеры:

р.н.п.

«Здравствуй,

гостья

зима»,

Р.

Роджерс

«Уроки

музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так,

как я» (обр. А. Долуханяна).

Просмотр

фрагментов

детских

кинофильмов

и

мультфильмов.

Анализ

функций

и

эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

- характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

- создание эмоционального фона;

- выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор

Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г.

Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников).

Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в

мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А.

Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам:

«Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота

Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).

Исполнение

песен

из

кинофильмов

и

мультфильмов.

Работа

над

выразительным

исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание

музыкальных

композиций

на

основе

сюжетов

различных

кинофильмов

и

мультфильмов.

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное

определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование

на

основе

заданных

моделей,

подбор

по

слуху

простых

музыкальных

построений.

Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Исполнение

пройденных

хоровых

и

инструментальных

произведений

в

школьных

мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в

сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка

концертных

программ,

включающих

произведения

для

хорового

и

инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики

освоенного учебного предмета.

Участие

в

школьных,

региональных

и

всероссийских

музыкально-исполнительских

фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные

состязания:

викторины

на

основе

изученного

музыкального

материала;

ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего

разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра

на

элементарных

музыкальных

инструментах

в

ансамбле,

оркестре .

Импровизация

на

элементарных

музыкальных

инструментах,

инструментах

народного

оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических

формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального,

музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Совместное

участие

обучающихся,

педагогов,

родителей

в

подготовке

и

проведении

музыкально-театрализованного

представления.

Разработка

сценариев

музыкально-

театральных,

музыкально-драматических,

концертных

композиций

с

использованием

пройденного

хорового

и

инструментального

материала.

Подготовка

и

разыгрывание

музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам

2

Учимся, играя.

1

3

«Музыкальный спектакль»

известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие

родителей

в

музыкально-театрализованных

представлениях

(участие

в

разработке

сценариев,

подготовке

музыкально-инструментальных

номеров,

реквизита

и

декораций,

костюмов

и

т.д.).

Создание

музыкально-театрального

коллектива:

распределение

ролей:

«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза И. В. Королькова»

*

ул. Республики, 31 г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ, России, 629007

(

/ факс (34922) 3-91-11, E-mail:sh1@salekhard.

org

ОКАТО 71171000000 ОРГН 1028900507569 ИНН 8901007133 КПП 890101001

Рассмотрено Рекомендовано Согласовано: Утверждено приказом

на заседании ШМО на заседании НМС зам. директора по УВР директора

протокол № Протокол № ____________________ приказ №

отОт мая 201 г ( ) от августа 2017 года

Директор школы

____________________

(Е.Ф.Костюкевич)

Календарно- тематическое планирование

реализации учебного предмета

«музыка»

На 2017 - 2018 уч.г.

Уровень образования:

Начальное общее образование

4 Класс

УМК: Т.В.Челышева, В.В. Кузнецова Москва АКАДЕМКНИГА/учебник 2014

Автор- составитель:Шарова Ольга Владимировна

г. Салехард, 2017

Паспорт календарно – тематического планирования:

Аудиторные занятия (34 недель) - …… , в т.ч.:

- изучения учебного материала –

- иных видов (если указано в примерной программе отдельных учебных предметов), в т.ч.

Виды занятий

По примерной

программе

По локальным

актам

По КТП

1п/г

2п/г

Текущий

контроль

(самооценка)

17 18

Тематический

контроль

4 4

Промежуточная

аттестация

1 1

Творческих

работ

2 2

- Время на домашнюю работу (в соответствии с требованиями СаНПиН) :

2.1. СанПин 2.4.2.2821 -10 и Письмо Минобразования России от 25.09.2000 года №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе

четырёхлетней начальной школы» устанавливают обучение детей в 1 классе с соблюдением следующего требования

- обучение осуществляется без домашних заданий и бального оценивания знаний обучающихся.

2.2. Домашнее задание не задаются учащимся начальных классов - на выходные дни, всемучащимся - на каникулярное время. Объём

домашних заданий регламентируется СанПин

2.4.2.2821 -10 в следующих пределах: во 2- 3 классах - 1, 5 ч; в 4-5 классах - 2 ч. При этом учитываются индивидуальные

психофизиологические особенности детей.

2.3. Время, затраченное на выполнение задания по одному учебному предмету не должно превышать во 2 классе - 20 минут, в 3 и 4 классах -

30 минут. Объём домашней работы не должен превышать 30% объёма работа, выполненной в классе. Задания, помеченные

особым значком повышенной сложности (*), на дом не задаются. Домашнее задание по каждому предмету должно быть строго

регламентировано по объёму и согласовано сдругими предметами.

- Количество обучающихся, осваивающих программу в форме ИУП- 0 человек;

Календарно - тематическое планирование

1 класс.

№п/п

Дата

Формы организации

образовательного

процесса (п.13 ФГОС:

любой урок может

проходить не только в

форме урока, а м.б.

экскурсия,

творческая

мастерская, проект и

т.д.),

Тип урока по ФГОС

Раздел. Тема

урока/

Элементы содержания, изучаемые на уроке

система тематического

контроля, промежуточной

аттестации

План

ируе

мая

Факт

ическ

ая

элементы содержания, относящиеся к

результатам, которым учащиеся «научатся»,

указанные в примерной учебной программе

(инвариантное содержание)

.

из авторской

программы в

необходимом

объёме.

( виды, формы

контроля:

текущего и

тематического,

промежуточной

аттестации

согласно теме,

указанной в

графе 3 КТП )

Подлежащие оценке

планируемые

результаты освоения

учебного предмета

Мир музыкальных звуков.(3)

1

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Классификация

музыкальных звуков.

Классификация музыкальных звуков.

с ф о р м и р о в а т ь

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления

о

роли

музыки

в

жизни

человека.

Текущий

контроль

Знать звуки

окружающего мира;

звуки шумовые и

музыкальные.

2

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Роль

музыки

в

жизни

человека.

(Рождение песни).

Классификация музыкальных звуков.

сформировать первоначальные

представления о роли музыки в жизни

человека.

Текущий

контроль

Уметь определять

свойства

музыкального звука:

тембр, длительность,

громкость, высота.

3

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Роль музыки в духовно-

нравственном развитии

человека.

(Колыбельная).

Свойства

музыкального

звука:

тембр,

длительность, громкость, высота.

Роль музыки в духовно-нравственном

развитии человека.

Тематический

контроль.

Формирование

правильной певческой

установки и

певческого дыхания.

Ритм – движение жизни.(5)

5

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Ритм окружающего мира.

Ритм окружающего мира.

Активно творчески воспринимать музыку

различных жанров, форм, стилей.

Текущий

контроль

Использование

«звучащих

жестов»

в

качестве

аккомпанемент а

к

стихотворным текстам

и

м у з ы к а л ь н ы м

п ь е с а м .

П р о с т ы е

ритмические

аккомпанементы

к

пройденным песням.

6

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Ритм окружающего мира.

Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Активно творчески воспринимать музыку

различных жанров, форм, стилей.

Текущий

контроль

Иметь представление

о сильной доли;

чередование сильных

и слабых долей.

7-8-9

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Ритм окружающего мира.

Понятие длительностей в музыке.

Короткие и длинные звуки. Ритмический

рисунок.

Тематический

контроль.

Ритмические игры:

слоговая система

озвучивания

длительностей и их

графическое

изображение;

ритмоинтонирование

слов, стихов;

ритмические

«паззлы».

Мелодия – царица музыки.(11)

10

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Мелодия – главный носитель

содержания в музыке.

Мелодия – главный носитель

содержания в музыке.

Текущий

контроль

Исполнение песен с

плавным

мелодическим

движением.

11-12

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Интонация как основа

эмоционально-образной природы

музыки.

слышать музыкальную речь как

выражение чувств и мыслей

человека.

Интонация как основа

эмоционально-образной природы

музыки.

Текущий

контроль

Разучивание и

исполнение песен с

поступенным

движением,

повторяющимися

интонациями.

13

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Интонация как основа

эмоционально-образной природы

музыки.

Интонация как основа

эмоционально-образной природы

музыки.

Текущий

контроль

Пение

по

«лесенке»;

пение с применением

ручных знаков.

14,15,

16

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

Выразительные свойства мелодии.

(Музыкальные картинки).

различать выразительные и

изобразительные интонации,

Выразительные свойства мелодии.

Текущий

контроль

Музыкально-игровая

деятельность –

интонация-вопрос,

интонация-ответ.

предметными

умениями

17-18

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Музыкальная речь как выражение

чувств и мыслей человека.

(Мелодии жизни).

слышать музыкальную речь как

выражение чувств и мыслей

человека.

Интонация в музыке и в речи

Текущий

контроль

Музыкально-игровая

деятельность –

интонация-вопрос,

интонация-ответ.

19

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Интонация как основа

эмоционально-образной природы

музыки.

Интонация как основа

эмоционально-образной природы

музыки.

Текущий

контроль

музыкальные игры

«вопрос-ответ»,

«поставь точку в

конце музыкального

предложения».

20

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Типы мелодического движения.

Типы мелодического движения.

Аккомпанемент.

Тематический

контроль.

Освоение приемов

игры мелодии на

ксилофоне и

металлофоне.

Ознакомление с

приемами игры на

ксилофоне и

металлофоне.

Исполнение

элементарных

мелодий на ксилофоне

и металлофоне с

простым

ритмическимаккомпан

ементом.

Музыкальные краски.(3)

21

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Контраст в музыке.

узнавать характерные черты

музыкальной речи разных

композиторов.

Текущий

контроль

Создавать

музыкальный

образ

с

применением

«звучащих

жестов»;

двигательная

импровизация

п од

музыку

контрастного

характера.

22

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

Средствах музыкальной

выразительности.

Первоначальные знания о

средствах музыкальной

выразительности.

Текущий

контроль

З н а т ь

мажорные

и

минорные

краски

в

создании

песенных

образов.

Разучивание

и

исполнение

песен

контрастного

умениями

характера

в

разных

ладах.

23

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Контраст в музыке.

Понятие контраста в музыке. Лад.

Мажор и минор. Тоника.

Текущий

контроль

Театрализация

небольших

инструментальных

пьес

ко н т р а с т н о го

ладового

характера.

Самостоятельный

подбор и применение

элементарных

и н с т р у м е н т о в

в

создании

музыкального образа.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш.(8)

24

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Основные жанры музыки.

(«Три кита»).

Ф о р м и р о в а н и е

п е р в и ч н ы х

а н а л и т и ч е с к и х

н а в ы к о в .

О п р е д е л е н и е

о с о б е н н о с т е й

основных

жанров

музыки:

песня,

танец, марш.

Текущий

контроль

восприятие и анализ

особенностей жанра.

25-26

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Песня.

Текущий

контроль

восприятие и анализ

особенностей жанра.

27

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Танец.

Текущий

контроль

Двигательная

импровизация

п од

м у з ы к у

с

использованием

простых

т а н ц е в а л ь н ы х

и

маршевых движений.

28

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Марш.

Текущий

контроль

подбор

инструментов

и

сочинение

простых

вариантов

аккомпанемент а

к

произведениям разных

жанров.

29-30

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

Марш.

Текущий

контроль

подбор

инструментов

и

сочинение

простых

вариантов

аккомпанемент а

к

произведениям разных

умениями

жанров.

31

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Особенности

основных

жанров

музыки: песня, танец, марш.

Тематический

контроль.

П е р в ы е

о п ы т ы

концертных

в ы с т у п л е н и й

в

тематических

мероприятиях.

Музыкальная азбука или где живут ноты.(2)

32

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями.

Основы музыкальной грамоты.

Основы музыкальной грамоты.

Нотная запись как способ

фиксации музыкальной речи.

Нотоносец, скрипичный ключ,

нота, диез, бемоль.

ориентирова

ться в

нотном

письме при

исполнении

простых

мелодий

Текущий

контроль

Освоение в игровой

деятельности

элементов

музыкальной грамоты.

33

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Фортепиано.

Знакомство

с

ф о рт е п и а н н о й

клавиатурой:

изучение

регистров

фортепиано.

Расположение

нот

первой

октавы

на

нотоносце

и

к л а в и ат у р е .

Ф о р м и р о в а н и е

зрительно-слуховой

связи:

ноты-

клавиши-звуки.

Динамические

оттенки (форте, пиано).

Тематический

контроль.

Знакомство с

фортепианной

клавиатурой.Определе

н и е

д и н а м и к и

и

динамических

оттенков.Первые

н а в ы к и

и г р ы

п о

нотам.

Соревнование

с о л и с т о в

–

импровизация

простых

аккомпанементов

и

ритмических

рисунков.

Календарно - тематическое планирование

2 класс.

№п/п

Дата

Формы организации

образовательного

процесса (п.13 ФГОС:

любой урок может

проходить не только в

форме урока, а м.б.

экскурсия,

творческая

мастерская, проект и

т.д.),

Тип урока по ФГОС

Раздел. Тема

урока/

Элементы содержания, изучаемые на уроке

система тематического

контроля, промежуточной

аттестации

План

ируе

мая

Факт

ическ

ая

элементы содержания, относящиеся к

результатам, которым учащиеся «научатся»,

указанные в примерной учебной программе

(инвариантное содержание)

.

из авторской

программы в

необходимом

объёме.

( виды, формы

контроля:

текущего и

тематического,

промежуточной

аттестации

согласно теме,

указанной в

Подлежащие оценке

планируемые

результаты освоения

учебного предмета

графе 3 КТП )

Широка страна моя родная.(7)

1

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Государственные символы

России.

Государственные

символы

России

(герб,

флаг, гимн).Гимн Российской Федерации.

Р а з у ч и в а н и е

и

исполнение

Гимна

Российской

Федерации.

Исполнение

гимна

своей

республики,

г о р о д а ,

ш к о л ы .

Применение

знаний

о

с п о с о б а х

и

приемах

выразительного

пения.

2,3,4,5

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Мелодия.

наблюдать за процессом музыкального

развития на основе сходства и различия

интонаций, тем, образов, их изменения

Текущий

Элементарный

анализ особенностей

мелодии.

6-7

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Мелодический

рисунок,

е г о

в ы р а з и т е л ь н ы е

свойства, фразировка.

наблюдать за процессом музыкального

развития на основе сходства и различия

интонаций, тем, образов, их изменения

Текущий

Элементарный

анализ особенностей

мелодии.

8-9

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Многообразие

музыкальных интонаций.

понимать причинно-следственные связи

развития музыкальных образов и их

взаимодействия.

Текущий

Элементарный

анализ особенностей

мелодии.

10

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

В е л и к и е

р у с с к и е

композиторы-мелодисты.

понимать причинно-следственные связи

развития музыкальных образов и их

взаимодействия.

Текущий

Элементарный

анализ особенностей

мелодии.

11

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

Народное музыкальное

искусство. Традиции и

обряды.

Музыкальный фольклор. Народные игры.

Народные

инструменты.

Годовой

круг

календарных праздников

Текущий

Повторение и

инсценирование

народных песен,

пройденных в

первом классе.

умениями

12

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Я-артист.

Коллективный проект:

Концерт для родителей.

ориентироваться в разных жанрах

музыкально-поэтического фольклора

народов России (в том числе родного

края);

Тематический

контроль

Развитие

приемов

и г р ы

н а

м е т а л л о ф о н е

и

ксилофоне

одной

и

д в у м я

р у к а м и :

в о с х о д я щ е е

и

нисходящее

движение; подбор по

слуху

с

помощью

учителя пройденных

п е с е н ;

о с в о е н и е

фактуры

«мелодия-

аккомпанемент»

в

у п р а ж н е н и я х

и

пьесах для оркестра

элементарных

инструментов.

Жанровое разнообразие в музыке.(15)

13

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Повторение темы

«Основные жанры

музыки».

Повторение изученного в первом классе.

Текущий

Элементарный

анализ средств

музыкальной

выразительности,

формирующих

признаки жанра.

14-15

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Песенность,

танцевальность,

маршевость

в

различных

ж а н р а х

во ка л ь н о й

и

инструментальной

музыки.

наблюдать за процессом музыкального

развития на основе сходства и различия

интонаций, тем, образов, их изменения;

понимать причинно-следственные связи

развития музыкальных образов и их

взаимодействия.

Текущий

Элементарный

анализ средств

музыкальной

выразительности,

формирующих

признаки жанра.

16,17,

18

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

П е с е н н о с т ь

к а к

отличит ельная

ч е р т а

русской музыки.

наблюдать за процессом музыкального

развития на основе сходства и различия

интонаций, тем, образов, их изменения;

понимать причинно-следственные связи

развития музыкальных образов и их

взаимодействия.

Текущий

передача в движении

характерных

жанровых признаков

различных

музыкальных

произведений;

пластическое и

графическое

моделирование

метроритма.

19-20

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Танцевальность.

понимать причинно-следственные связи

развития музыкальных образов и их

взаимодействия.

Текущий

передача в движении

характерных

жанровых признаков

различных

классических

музыкальных

произведений;

21-22

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Маршевость.

понимать причинно-следственные связи

развития музыкальных образов и их

взаимодействия.

Текущий

Уметьпластически и

графически

моделировать

метроритм («рисуем

музыку»).

23

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Песенность,

танцевальность,

маршевость

в

различных

ж а н р а х

во ка л ь н о й

и

инструментальной

музыки.

понимать причинно-следственные связи

развития музыкальных образов и их

взаимодействия

Текущий

Игра на

элементарных

музыкальных

инструментах в

ансамбле.

24

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

П у т е ш е с т в и е

в

м и р

театра.

путешествие в мир театра (театральное

здание, театральный зал, сцена, за

кулисами театра).

Текущий

общая панорама,

балета и оперы.

25-26

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Балет.

понимать причинно-следственные связи

развития музыкальных образов и их

взаимодействия.

Текущий

Исполнение песен

кантиленного,

маршевого и

танцевального

характера.

27-28

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Опера.

понимать причинно-следственные связи

развития музыкальных образов и их

взаимодействия.

Тематический

контроль

Сравнение на основе

презентации жанров

балет а

и

о п е р ы .

Р а з р а б о т к а

и

создание

элементарных

макетов театральных

декораций

и

афиш

п о

с ю ж е т а м

известных

сказок,

мультфильмов и др.

«Музыкальный конструктор». (Музыкальная грамота).

29

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

Мир музыкальных форм.

Повторность и вариативность в музыке.

Текущий

Слышать

вариативность и

повторность в

музыке.

30-31

Урок формирования

первоначальных

предметных

навыков, овладения

предметными

умениями

П р о с т ы е

п е с е н н ы е

формы.

(Музыкальная грамота).

двухчастная и трехчастная формы.

Вариации. Куплетная форма в вокальной

музыке.

Основы музыкальной грамоты.

Расположение нот в первой-второй

октавах.

Текущий

Различать

музыкальные

произведения в

простой двухчастной

и трёхчастной

формы Исполнение

пьес в простой

двухчастной,

простой трехчастной

и куплетной формах

в инструментальном

музицировании..

32

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Классические

музыкальные формы.

(Музыкальная грамота).

Классические

музыкальные

формы

(Й.

Гайдн,

В.А

Моцарт,

Л.

Бетховен,

Р.

Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев

и др.).

И н т е р в а л ы

в

п р е д е л а х

о к т а в ы ,

выразительные возможности интервалов.

Текущий

Прослушивание и

узнавание в

пройденном

вокальном и

инструментальном

музыкальном

материале

интервалов.

33-34

Музыкально-

театрализованное

представление

Музыкально-театрализованное

представление

как

результат

освоения

программы во втором классе.

реализовыва

ть

творческий

потенциал,

собственные

творческие

з а м ы с л ы

в

различных

видах

музыкальной

деятельност

и (в пении и

интерпретац

ии

муз ы к и ,

и г р е

н а

Тематический

контроль

«Музыкальная

эстафета»:

игра

на

элементарных

инструментах

сочиненного

мелодико-

ритмического

рисунка с точным и

неточным

повтором

по эстафете.

д е т с к и х

и

других

музыкальных

инструмент

ах,

музыкально-

пластическо

м

движении

и

импровизаци

и);

Календарно - тематическое планирование

3 класс.

№п/п

Дата

Формы организации

образовательного

процесса (п.13 ФГОС:

любой урок может

проходить не только в

форме урока, а м.б.

экскурсия,

творческая

мастерская, проект и

т.д.),

Тип урока по ФГОС

Раздел. Тема

урока/

Элементы содержания, изучаемые на

уроке

система тематического

контроля, промежуточной

аттестации

План

ируе

мая

Факт

ическ

ая

элементы содержания,

относящиеся к результатам,

которым учащиеся «научатся»,

указанные в примерной учебной

программе (инвариантное

содержание)

.

из авторской

программы в

необходимом объёме.

( виды, формы

контроля:

текущего и

тематического,

промежуточной

аттестации

согласно теме,

указанной в

графе 3 КТП )

Подлежащие оценке

планируемые результаты

освоения учебного предмета

Повторение темы: «Песенность

Широка страна моя родная.(4)

1

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

,

т а н ц е в а л ь н о с т ь ,

маршевость».

Повторение изученного во

втором классе.

Текущий

тест

Исполнение песен народов

России различных жанров.

2,3,4

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Тв о р ч е с т в о

н а р о д о в

России.

Ф о рм и р о в а н и е

з н а н и й

о

музыкальном

и

поэтическом

фольклоре,

национа льных

Тематический

контроль

Разыгрывание

народных

п е с е н

п о

р о л я м .

Театрализация

небольших

инструментах,

национальной

одежде.Развитие

н а в ы ко в

ансамблевого, хорового пения.

Элементы двухголосия.

инструментальных

пье с

разных

народов

России.

Самостоятельный подбор и

применение

элементарных

инструментов

в

создании

музыкального образа.

Музыкальный проект «Сочиняем сказку».(7)

6

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Создание

творче ского

проекта.

Применение приобретенных

знаний, умений и навыков в

творческо-исполнительской

деятельности. Создание

творческого проекта силами

обучающихся, педагогов,

родителей. Формирование

умений и навыков

ансамблевого и хорового пения.

Практическое освоение и

применение элементов

музыкальной грамоты.

Развитие музыкально-слуховых

представлений в процессе

работы над творческим

проектом.

Текущий.

Разработка плана

организации музыкального

проекта.

7

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Создание

творче ского

проекта.

«Концерт для родителей».

Текущий

Создание информационного

сопровождения проекта.

8-9

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Практическое освоение и

применение

элементов

музыкальной грамоты.

Текущий

Формирование

умений

и

навыков

ансамблевого

и

хорового пения в процессе

работы

над

цело стным

музыкально-театральным

проектом.

10-11

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Развитие

музыкально-

слуховых представлений в

процессе

работы

на д

творческим проектом.

Текущий

Пение

хоровых

партий

по

н о т а м .

Р а з в и т и е

музыкально-слуховых

представлений

в

процессе

работы

над

творческим

проектом.

12

Коллективный

проект

П р о е к т

« Ш к о л ь н ы й

фольклорный праздник».

Тематический

контроль

Соревнование классов на

лучший музыкальный

проект.

Формы и жанры в музыке.(4)

13

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Одночастная музыкальная

форма.

П р о с т ы е

д в у хч а с т н а я

и

трехчастная

формы,

вариации

н а

н о в о м

м у з ы к а л ь н о м

материале. Форма рондо.

Основы музыкальной грамоты.

Чтение нот. Пение по нотам с

тактированием.

Исполнение

к а н о н о в .

И н т е р в а л ы

и

трезвучия.

Воплощать

художественно-

Текущий

Слушание музыкальных

произведений, написанных

в разных формах и жанрах.

14

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

Простые

двухчастная

и

трехчастная формы.

Текущий

Слушание музыкальных

произведений, написанных

в разных формах и жанрах.

предметными

умениями

о б р а з н о е

с о д е р ж а н и е ,

интонационно-мелодические

о собенно ст и

народной

и

профессиональной

музыки(в

пении,

слове,

движении,

игре

на

простейших

музыкальных

инструментах).

15

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Рондо.

Музыкальная грамота

Текущий

Определение соединений

формы рондо и различных

жанров.

16

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Вариации.

Музыкальная грамота

Тематический

контроль

Форма

рондо

и

вариации

в

музыкально-

р и т м и ч е с к и х

и г р а х

с

и н с т р у м е н т а м и .

:

двигательные, ритмические

и

мелодические

каноны-

эстафеты

в

коллективном

музицировании.

Хоровая планета.(2)

17-18

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Хоровая музыка, хоровые

коллективы и их виды.

(смешанные, женские,

мужские, детские). Накопление

хорового репертуара,

совершенствование

музыкально-исполнительской

культуры.

Выражать свое отношение к

музыке в различных видах

музыкально-творческой

деятельности.

Тематический

контроль

Н а ко п л е н и е

х о р о в о г о

репертуара.

Исполнение

хоровых

п р о и з в ед е н и й

к л а с с и ч е с к о й

и

современной

музыки

с

элементами двухголосия.

Мир оркестра.(7)

19,20,

21,22,

23

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Симфонический оркестр.

Формирование знаний об

основных группах

симфонического оркестра:

виды инструментов, тембры.

Текущий

Узнавание основных

оркестровых групп и

тембров инструментов

симфонического оркестра.

24-25

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Жанр концерта.

Жанр

концерта:

концерты

для

солирующего

инструмента

(скрипки, фортепиано, гитары и

др.) и оркестра.

Тематический

контроль

Прослушивание фрагментов

концертов для солирующего

инструмента (фортепиано,

скрипка, виолончель, гитара

и др.) и оркестра.

Музыкально-театрализованное представление.

(Я – артист).

26-27

Урок

формирования

Творческое соревнование.

Музыкально-театрализованное

организовывать

Текущий

Разработка сценариев

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями.

Я – артист

представление как результат

освоения программы в третьем

классе.

С о л ь н о е

и

а н с а м б л е в о е

музицирование

(вокальное

и

инструментальное). Творческое

соревнование.

использовать графическую

запись для ориентации в

музыкальном произведении в

разных видах музыкальной

деятельности;

культурный досуг,

самостоятельную

музыкально-

творческую

деятельность,

музицировать и

использовать ИКТ

в музыкальном

творчестве;

музыкально-театральных,

музыкально-драматических,

концертных композиций с

использованием

пройденного хорового и

инструментального

материала.

28-29

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Сольное

и

ансамблевое

музицирование.

Я – артист

Текущий

30-31

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Графическая запись.

Я – артист

Текущий

32

Урок

обобщения

и

систематизации

предметных знаний

Подготовка

концертной

программы.

Текущий

33-34

Коллективный

проект

Проект

«Музыкальный

спектакль».

Тематический

контроль

Календарно- тематическое планирование

4 класс.

№п/п

Дата

Формы организации

образовательного

процесса (п.13 ФГОС:

любой урок может

проходить не только в

форме урока, а м.б.

экскурсия,

творческая

мастерская, проект и

т.д.),

Тип урока по ФГОС

Раздел. Тема

урока/

Элементы содержания, изучаемые на уроке

система тематического

контроля, промежуточной

аттестации

План

ируе

мая

Факт

ическ

ая

элементы содержания, относящиеся к

результатам, которым учащиеся «научатся»,

указанные в примерной учебной программе

(инвариантное содержание)

.

из авторской

программы в

необходимом

объёме.

( виды, формы

контроля: текущего

и тематического,

промежуточной

аттестации согласно

теме, указанной в

графе 3 КТП )

Подлежащие

оценке

планируемые

результаты

освоения

учебного

предмета

1 четверть. Раздел « Песни народов мира» 34 часа

1-2

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Песня как отражение

истории культуры и быта

русского народа.

(Россия-Родина моя).

Песня как отражение истории культуры и

быта различных народов мира.

Повторение по теме «Формы и жанры в

музыке».

адекватно

оценивать явления

музыкальной

культуры и

проявлять

инициативу в

выборе образцов

профессиональног

о и музыкально-

поэтического

творчества .

Текущий

воспринимать музыку

и выражать свое

отношение к

музыкальному

произведению

3

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Песня как отражение

истории культуры и быта

русского народа.

Конкурс

импровизаторов

Образное и жанровое содержание.

тембр, длительность, громкость, высота.

Конкурс импровизаторов

Текущий

определять характер

музыкального

произведения, его

образ, отдельные

элементы

музыкального языка:

лад, темп, тембр,

динамику, регистр.

4

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Песня как отражение

истории культуры и быта

русского народа.

Тестирование

Формирование знаний об основных

группах, особенностях устройства и

тембров инструментов. Оркестровая

партитура.

Тестирование

Владеть

певческим голосом

как инструментом

духовного

самовыражения и

участвовать в

коллективной

творческой

деятельности при

воплощении

заинтересовавших

его музыкальных

образов.

Текущий

Знать и определять

особенности звучания

оркестров и

отдельных

инструментов

5-6

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Песня как отражение

истории культуры и быта

русского народа.

(Музыка

в

н а р од н ом

духе).

Ознакомление с жанровыми и

структурными особенностями народных

песен.

Тестирование

Собирать

музыкальные

коллекции

(фонотека,

видеотека).

Текущий

Узнавать

изученные

музыкальные

п р о и з в е д е н и я

и

называет

имена

их

авторов.

7

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Образное

и

жанровое

содержание

песен

моего

народа.

(Сказочные

образы

в

музыке моего народа).

Ознакомление с жанровыми и

структурными особенностями и

разнообразием музыкально-театральных

произведений.

Музыкальная викторина.

Собирать

музыкальные

коллекции

(фонотека,

видеотека).

Текущий

Определять жанровую

основу в пройденных

музыкальных

произведениях.

8

Коллективный

проект

Урок обобщения и

систематизации

предметных знаний

Коллективный проект.

«Музыкальный

спектакль».

Сольное и ансамблевое музицирование

(вокальное и инструментальное).

Творческое соревнование.

Тематическ

ий

контроль

Импровизировать

под

м у з ы к у

с

использованием

танцевальных,

маршеобразных

движений,

пластического

интонирования.

2 четверть

9 - 10

Урок

применения

метапредметных

и

предметных знаний

Образное

и

жанровое

содержание

песен

моего

народа.

Виды оркестров: симфонический,

камерный, духовой, народный, джазовый,

эстрадный.Формирование знаний об

основных группах, особенностях

устройства и тембров инструментов.

Оркестровая партитура.

Электромузыкальные инструменты.

Синтезатор как инструмент-оркестр.

Осознание тембровых возможностей

Реализовывать

творческий

потенциал,

собственные

творческие

замыслы в

различных видах

музыкальной

деятельности (в

Текущий

(тест)

Узнавать

изученные

музыкальные

п р о и з в е д е н и я

и

называет

имена

их

авторов.

синтезатора в практической

исполнительской деятельности.

пении и

интерпретации

музыки, игре на

детских и других

музыкальных

инструментах,

музыкально-

пластическом

движении и

импровизации).

Представлять

широкой публике

результаты

собственной

музыкально-

творческой

деятельности

11

Проект

Мелодические

особенности песен моего

народа.

Сольное и ансамблевое музицирование

(вокальное и инструментальное).

Творческая

работа

Импровизировать под

музыку с

использованием

танцевальных,

маршеобразных

движений,

пластического

интонирования

12

Проект

«Выставка-конкурс

«Рисуем музыку».

Разработка сценариев музыкально-

театральных, музыкально-драматических,

концертных композиций с использованием

пройденного хорового и

инструментального материала.

при осуществлении

групповой работы

быть как

руководителем, так и

членом команды.

13

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Ритмические особенности

песен моего народа.

Песня как отражение истории культуры и

быта различных народов мира. Образное и

жанровое содержание, структурные,

мелодические и ритмические особенности

песен народов мира

Текущий

(тест)

Оценивать роль

музыки,

прогназировать

перспективы её

развития,

устанавливать и

характеризовать связь

основополагающих

музыкальныхпонятий(

темп, лад, ит.д.)

14-15

Урок

применения

метапредметных

и

предметных знаний

Песня

как

отражение

истории культуры и быта

моего народа.

Песня как отражение истории культуры и

быта различных народов мира. Образное и

жанровое содержание, структурные,

мелодические и ритмические особенности

песен народов мира

Текущий

(тест)

Узнавать

изученные

музыкальные

п р о и з в е д е н и я

и

называет

имена

их

авторов.

3 четверть

16

Урок

формирования

первоначальных

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Оркестровая музыка

Виды оркестров.

Виды оркестров: симфонический,

камерный, духовой, народный, джазовый,

эстрадный.Формирование знаний об

основных группах, особенностях

устройства и тембров инструментов.

Оркестровая партитура.

Электромузыкальные инструменты.

Синтезатор как инструмент-оркестр.

Осознание тембровых возможностей

синтезатора в практической

исполнительской деятельности.

Текущий

(тест)

Знать

и

определять

особенности звучания

о р к е с т р о в

и

отдельных

инструментов.

17

Урок

применения

метапредметных

и

предметных знаний

Симфонический оркестр.

Текущий

Распознавать

музыкальные

формы,типыразвития.

18,

Урок

формирования

первоначальных

О с н о в н ы е

г р у п п ы

оркестра.

Основы музыкальной грамоты. Ключевые

знаки и тональности (до двух знаков).

Тематическ

ий

определять характер

музыкального

19

20.

предметных

навыков,

овладения

предметными

умениями

Оркестровая партитура.

Чтение нот.. Средства музыкальной

выразительности.

контроль

произведения, его

образ, отдельные

элементы

музыкального языка:

лад, темп, тембр,

динамику, регистр.

21

Коллективный

проект.

Песня

как

отражение

истории культуры и быта

различных народов мира.

Сольное и ансамблевое музицирование

(вокальное и инструментальное).

Тематическ

ий

контроль

Оценивать роль

музыки,

прогназировать

перспективы её

развития,

устанавливать и

характеризовать связь

основополагающих

музыкальныхпонятий(

темп, лад, ит.д.)

22,23

24

Урок

применения

метапредметных

и

предметных знаний

Песня

как

отражение

истории культуры и быта

различных народов мира.

Музыкальные викторины, игры,

тестирование, импровизации, подбор по

слуху, соревнования по группам,

конкурсы, направленные на выявление

результатов освоения программы.

Текущий

(игра)

Знать

и

определять

особенности звучания

о р к е с т р о в

и

отдельных

инструментов.

25

Урок

применения

метапредметных

и

предметных знаний

Структурные,

м е л о д и ч е с к и е

и

ритмические особенности

песен народов мира.

Создание музыкально-театрального

коллектива: распределение ролей:

«режиссеры», «артисты», «музыканты»,

«художники» и т.д.

Текущий

(тест)

Распознавать

музыкальные

формы,типы развития.

26

Коллективный

проект.

«Музыкальный

спектакль»

Сольное и ансамблевое музицирование

(вокальное и инструментальное).

Творческое соревнование

Творческая

работа

при осуществлении

групповой работы

быть как

руководителем, так и

членом команды

4 четверть.

27-28

Коллективный

проект.

Образное

и

жанровое

с о д е р ж а н и е

м у з ы к и

народов мира.

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с

жанровыми и структурными

особенностями и разнообразием

музыкально-театральных произведений.

Текущий

(тест)

Распознавать

музыкальные

формы,типы развития.

29

1

Урок – игра.

Образное

и

жанровое

с о д е р ж а н и е

м у з ы к и

народов мира.

Музыкальные викторины, игры,

тестирование, импровизации, подбор по

слуху, соревнования по группам,

конкурсы, направленные на выявление

результатов освоения программы.

Текущий

Узнавать

изученные

музыкальные

п р о и з в е д е н и я

и

называет

имена

их

авторов.

30,31

32

3

Урок обобщения и

систематизации

предметных знаний

Музыка кино.

( Г а л е р е я

п о р т р е т о в

Формирование знаний об особенностях

киномузыки и музыки к мультфильмам.

Информация о композиторах, сочиняющих

Творческий

проект

определять характер

музыкального

произведения, его

исполнителей).

музыку к детским фильмам и

мультфильмам.

образ, отдельные

элементы

музыкального языка:

лад, темп, тембр,

динамику, регистр.

33,34

2

Урок обобщения и

систематизации

предметных знаний

Учимся, играя.

Музыкальные викторины, игры,

тестирование, импровизации, подбор по

слуху, соревнования по группам,

конкурсы, направленные на выявление

результатов освоения программы.

Промежуто

чная

аттестация

(тестовая

работа)

На

основе

слуховго

б а г а ж а

и з

прослушанных

произведений

народной

м у з ы к и ,

о т е ч е с т в е н н о й

и

зарубежной

классики,

определять,

узнавать

изученные

музыкальные

п р о и з в е д е н и я

и

называет

имена

их

авторов.

2.

Фонд оценочных средств содержит перечень типовых заданий (открытый банк оценочных средств) для оценки планируемых в текущем году результатов освоения

ООП соответствующего уровня по разделам « выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться»).

Фонд оценочных средств

Тема

Типовые

задания

для

оценки

планируемых

результатов

освоения

ООП

соответствующего

уровня

по

разделу

«

выпускник научится»

Типовые задания для оценки планируемых результатов освоения ООП

соответствующего уровня по разделам «выпускник получит возможность

научиться»

Метапредметные

Предметные

Метапредметные

Предметные

Песни народов мира

п ол ь з о в ат ь с я

р а з л и ч н ы м и

способами поиска (в справочных

источниках и открытом учебном

информационном

пространстве

сети Интернет)

,

«Турнир знатаков».

Музыкальные

викторины,

игры,

тестирование,

импровизации,

подбор по слуху, соревнования по

г р у п п а м ,

к о н к у р с ы ,

направленные

на

выявление

результатов освоения программы.

представлять

широкой

п у бл и ке

результаты собственной музыкально-

творческой

деятельности,

собирать

музыкальные коллекции

Промежуточная

аттестация

действовать

конструктивно,

в

том

числе

в

ситуациях

неуспеха

за

счет

умения

о с у щ е с т в л я т ь

п о и с к

наиболее

эф ф е кт и вн ы х

способов реализации целей

с

у ч е т о м

и м е ю щ и х с я

условий.

Творческий проект:

«Музыкальный спектакль»,

планировать

и

участвовать

в

коллективной

деятельности

по

с о з д а н и ю

и н с ц е н и р о в о к

музыкально-сценических

произведений.

оказывать

помощь

в

организации

и

проведении

школьных

культурно-

массовых мероприятий.