Изобразительная деятельность в детском саду

детей младшего дошкольного возраста

I. От качества обучения и воспитания детей в этой возрастной группе во многом

зависит

успех

развития

изобразительного

творчества

ребенка

на

протяжении

всего

дошкольного детства. На данном этапе у малыша интенсивно формируются эстетические

чувства, интерес к рисованию, лепке; происходит овладение соответствующими умениями

и навыками.

При обучении детей 4-го г. жизни особое значение имеет взаи мосвязь занятий

рисованием,

лепкой,

аппликацией

с

игрой.

Важное

место

занимает

также

метод

совместных действий взрослого и ребенка.

II. Эффективность обучения во многом зависит от наличия у де тей интереса к

занятиям, развитию которого способствует использование игровых методов и приемов, а

также произведений художественного слова, изобразительного и народного искусства,

музыкальных. Например, в гости к малышам приходит кукла Маша и приносит с собой

карандаши. Кукла говорит: «Братья-карандаши, рассказали мне, как их правильно держать,

как правильно пользоваться ими; они предупредили, что при рисовании и закрашивании

на карандаш не следует сильно нажимать, так как он может поломаться или порвать

бумагу. И загадали вот такую интересную загадку:

Что за палочки такие,

Не простые, а цветные?

Стоит только в руку взять —

Начинают рисовать.

Воспитатель: возьмите ребята, карандаши, и давайте покажем кукле Маше как надо

их держать (показ: берем карандаши тремя пальцами, держим его большим и средним,

придерживая сверху указательным пальцем) Дети показывают, как они держат карандаш.

Посмотрите,

ребята,

как

я

буду

закрашивать

дорожку

для

зайчика.

Мой

карандаш

движется неотрывно туда – обратно. А сейчас все взяли правильно карандаш и в воздухе

повторили движения неотрывно туда – обратно. Теперь наш карандаш на бумаге нарисует

дорожку для зайчика, чтобы он не заблудился в лесу.(рисуют дорожку)

Кукла Маша подводит итог и хвалит детей.

III. Воспитатель: ребята, чтобы нашему зайчику не страшно было одному идти по

дорожке

в

лесу,

мы

с

вами

нарисуем

солнышко.

Рисовать

солнышко

будем

не

карандашами, а красками. А на что, ребята, похоже солнышко? (ответы детей). А какой

формы эти предметы? На вашем столе лежат кружочки, возьмите и положите их перед

собой. Указательным пальцем правой руки обведите круг, теперь возьмите в руки кисточку

(методика держания кисточки) и обведите круг сухой кисточкой, давайте закрасим его.

Ведем

кисточку

сверху

вниз;

опять

сверху

вниз

в

одном

направлении,

отрывно.

Посмотрите, как я нарисую солнышко краской. Дети, какого цвета солнышко?(желтого). Я

обмакиваю кисть в желтую краску, лишнюю краску отжимаю о край баночки и рисую

солнышко. Плавно веду кисточку, не отрывая от бумаги. Обмакиваю кисточку еще раз и

закрашиваю солнышко сверху вниз в одном направлении, отрывно. А теперь вы нарисуйте

солнышко для зайчика на листке бумаги.(Дети рисуют солнышко, по окончании работы

воспитатель обращает внимание детей на то, что кисточку надо промыть и осушить

прикладывая ворсом к салфеточки.

IV.

Аппликация

содержит

большие

возможности

для

развития

фантазии,

воображения,

творческих

способностей

детей.

На

занятиях

по

аппликации

также

применяются

игровые

методы,

художественное

слово,

изобразительное

искусство,

народное

творчество.

Аппликация

–

более

трудный

по

технике

выполнения

вид

деятельности, чем рисование или лепка, так как сложнее способы ее выполнения и

условнее получаемый результат. Развитие двигательных функций руки у детей четвертого

года жизни еще не совершенно, поэтому им не доступно пользоваться ножницами, в связи

с

этим

решением

поставленных

программой

задач

проходит

на

занятии

с

готовыми

формами. Но ребенка можно обучать навыкам пользования ножницами в условиях семьи.

Овладение навыком выполнения аппликации начинается с наклеивания нескольких фигур

в один ряд на полоске бумаги. Чтобы ребенок смог справится с этим заданием, для

наклеивания дают форму круга, которая одинаково симметрична по всему контуру, не

имеет верха и низа и не меняется в зависимости от расположения. Клей для аппликации

готовится из муки, так как после его высыхания не остается следов.

Например:

Кукла Маша рассказала ребятам о том, что она недавно ходила на представление в

цирк, и видела там, как клоун играет разноцветными шариками. Дома она нарисовала

много клоунов и только одному успела наклеить шарики, так как очень торопилась к вам

на занятие. но клоуну одному очень грустно и (кукла Маша предлагает детям наклеить

остальным клоунам разноцветные шарики).

Воспитатель: дети, посмотрите, как выполнить эту работу. Беру кисточку тремя

пальцами (по методике) набираю немного клея, беру шарик, кладу его на клееночку,

аккуратно намазываю с обратной стороны и кисточку кладу на подставку, приклеиваю

шарик на место намазанной стороной, прижимаю тряпочкой не сдвигая его. Затем беру

следующий шарик кладу его на клееночку, аккуратно намазываю с обратной стороны и

кисточку

кладу

на

подставку,

приклеиваю

шарик

на

место

намазанной

стороной,

прижимаю тряпочкой не сдвигая его. Работу выполняют дети.

Кукла Маша подводит итог и хвалит детей.

V.

Овладение изобразительными и техническими средствами лепки составляет для

ребенка большую сложность, и это заставляет с особой ответственностью подходить к

отбору материала для лепки, содержанию и приемам обучения.

Обычно

в

детском

саду

используют

пластилин.

Большой

кусок

пластилина

ее

создает

хорошую основу для интересной лепки. Дети учатся раскатывать пластилин

прямыми движениями рук (столбики, палочки, колбаски и т.д.); свертывать знакомую

форму для получения другого предмета (палочку в колечко, в баранку) здесь включаются

пальцы; раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями (шарик, мячик,

яблоко);

расплющивание

шара

между

ладонями

(лепешка,

печенье,

пряник).

Лепить

предметы

из

двух-трех

частей.

Пользуясь

усвоенными

способами

изображения.

Используется предварительная работа, наглядный материал, художественное слово.

Например: «Грибы на пенечке» коллективная работа.

Воспитатель: показываю детям композиционную основу, с налепами в виде корней и

сучков и двумя-тремя пластилиновыми грибами. Читаю отрывок из стихотворения В.

Шипуновой «Грибной пенёк»:

Тень-тень, потетень,

Посреди поляны пень.

А на пне растут ребята –

Тонконогие опята.

Охраняют пень, стоят.

С высоты на всех глядят.

Предлагаю

детям

слепить

ещё

много-много

грибов

и

разместить

на

пенёчке.

Уточняю представление детей о внешнем виде (строении гриба) и показываю способы

лепки ножки и шляпки:

» у гриба одна ножка - длинная и светлая; берём кусочек пластилина белого или

жёлтого цвета, раскатываем в ладошках столбик - ровный и длинный (прямые движения

ладоней «туда-обратно»);

» у гриба большая шляпка - круглая и яркая; берём кусочек пластилина красного,

оранжевого или коричневого цвета, раскатываем в ладошках шар (круговые движения

ладоней) и сплющиваем, чтобы получился пряник или печенье;

» шляпка гриба держится на ножке, лежит сверху; аккуратно соединяем ножку и

шляпку - вот так; » ставим гриб на пенёк, прикрепляем - крепко, но аккуратно прижимаем;

если наш грибок растёт не на пеньке, а на лесной полянке или под пеньком, отщипываем

кусочек пластилина зелёного цвета, сплющиваем и прикрепляем к ножке внизу - ставим

грибок на зелёную полянку и прижимаем. Дети лепят грибочки.

Литература.

1.

И.А.Лыкова

Изобразительная

деятельность

в

детском

саду.

Методические

рекомендации.

2.

А.В.Никитина Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

3.

А.М.Вербенец Образовательная область. Художественное творчество.

4.

Е.В.Краснушкин

Изобразительное

искусство

для

дошкольника:

натюрморт,

пейзаж, портрет.

5.

Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.